邵鳳麗

【摘要】美國著名的心理學(xué)家威廉·杰姆斯曾經(jīng)說過：“人性最深層次的需要就是渴望別人的贊賞，這是人類之所以有別于動物的地方?！倍鴼v史也一再證明許多偉人的成功都源于家長或者師長的賞識，正是這種賞識給予他們無盡的激勵，給了他們堅定的前進(jìn)方向，最后造就了他們的成功。眾所周知，每個孩子的成長道理都是不平坦的，需要孩子、家長和老師不斷的嘗試和體驗，而這個過程中老師的賞識是尤為重要的。英語教學(xué)作為一門語言學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生興趣增加學(xué)生自信是十分重要的，甚至可以說是最佳方法。在英語教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用賞識教育，營造充滿活力的課堂氛圍，最大限度的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是十分有益的，所以說賞識教育可以成就英語教學(xué)的成功之路。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 賞識教育

賞識教育作為一種教學(xué)形式，運(yùn)用得當(dāng)可以成為初中英語教學(xué)一劑良好的催化劑。那么在初中英語教學(xué)中如何運(yùn)用賞識教育呢？

首先，要抓準(zhǔn)時機(jī)，及時賞識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。初中生已經(jīng)進(jìn)入成長過程中的認(rèn)知階段，這個年齡段的學(xué)生已經(jīng)開始具備自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時這個階段的孩子更有著強(qiáng)烈的得到賞識的需求。作為英語教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的需求，要允許學(xué)生犯錯，絕不能因為學(xué)生學(xué)習(xí)中犯錯而輕易批評指責(zé)，而是要更多地給學(xué)生寬容和鼓勵。課堂上多用“I believe you can”，“Don't worry”，“Take it easy”，“Try again”等語言來保護(hù)學(xué)生的自尊心，給學(xué)生增加信心，幫助學(xué)生以最大的熱情投入到英語學(xué)習(xí)之中。同時當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色時要及時肯定、鼓勵，不要吝嗇表揚(yáng)、賞識、鼓勵話語的運(yùn)用，“Great”，“Very good”，“Well down”等贊賞性話語會直接溫暖學(xué)生的心，增加學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

其次，要尊重學(xué)生的個性差異，因材施教。我們提倡在英語教學(xué)中平等對待每個學(xué)生，一視同仁，但這并不是說要忽略學(xué)生的個體差異，在平等的同時更要兼顧學(xué)生的個體差異。要根據(jù)學(xué)生的不同特點因材施教才能取得事半功倍的效果。例如：在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定方面要更加靈活，課堂上既要讓英語水平低的同學(xué)學(xué)到新的知識，又要讓英語水平高的同學(xué)有所收獲。以現(xiàn)在比較流行的課堂角色表演為例，老師在安排角色時要注意合理分工，讓每個學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，對于英語水平低的學(xué)生可以安排臺詞較為簡單的角色，而對于英語水平高的學(xué)生則可相應(yīng)加大角色難度設(shè)置。課堂提問和練習(xí)的設(shè)置也要注意精心設(shè)計，難易有別，兼顧不同層次，以簡單的問題來增加后進(jìn)生的成就感和學(xué)習(xí)興趣；同時對于英語水平高成績好的學(xué)生要注意加大難度激發(fā)他們的求知欲。

最后，賞識教育在初中英語教學(xué)運(yùn)用過程中必須注意賞識有度。自古凡事皆有度，英語教學(xué)中的賞識教育也一樣必須有度。曾經(jīng)有一位教育專家說過這樣一句話：“如果沒有標(biāo)準(zhǔn)，沒有明確的教育指向，只是一味地賞識，就會演變成一種精神鴉片，而現(xiàn)實世界是不可能永遠(yuǎn)給孩子提供這種鴉片的。”一方面，老師對學(xué)生的賞識必須是符合客觀實際的，是要發(fā)自內(nèi)心的，不能不顧學(xué)生的實際表現(xiàn)而盲目地給學(xué)生積極的賞識反饋，這樣的反饋不僅不能對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)無益，更會讓學(xué)生感到虛假，從而喪失對老師的信任和尊重。另一方面，即使是在賞識教育里也必須要把握尺寸、力度，賞識方式要靈活多樣，賞識要不過度，既不讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，更不能讓學(xué)生滋生驕傲和自負(fù)的心態(tài)，不能因為賞識教育的運(yùn)用而給學(xué)生養(yǎng)成不良的習(xí)慣。

此外，必須強(qiáng)調(diào)的是，我們提倡在英語教學(xué)中運(yùn)用賞識教育，但并不是說賞識教育就是拋棄批評教育。在改變?nèi)说男袨榉绞椒矫?，行為主義的理論的觀點認(rèn)為，既可以用正強(qiáng)化也可以用負(fù)強(qiáng)化，所以筆者認(rèn)為賞識教育和批評教育其實是相輔相成的。英語學(xué)習(xí)必須要有耐心，對于一些特別調(diào)皮、任性的學(xué)生，如果只是一味給予肯定，沒有適當(dāng)?shù)呐u教育，反而會讓他們的頑皮成為理所當(dāng)然，那再要養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣幾乎就是不可能的了。我們允許學(xué)生犯錯，但是在學(xué)生犯錯時，教師還是應(yīng)該酌情給予批評教育的，只是批評教育的過程一定要注意把握尺度，既要讓學(xué)生認(rèn)識要自身的錯誤，及時更正，又要特別注意不能傷害學(xué)生的自尊心、自信心，在此，筆者提倡以一種積極樂觀的方式進(jìn)行批評教育。

英語教學(xué)是一項系統(tǒng)、復(fù)雜的工程，賞識教育在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用還有很長的路要走。我們要堅信，在這個世界上，每一個孩子都是一枚金子，能夠?qū)W習(xí)好漢語的學(xué)生沒有理由學(xué)習(xí)不好英語。我們要堅信不存在教育不好的學(xué)生，作為英語教師要合理、科學(xué)、藝術(shù)地運(yùn)用賞識教育這把嶄新的“金鑰匙”去開啟學(xué)生的心靈之門，成就英語教學(xué)的成功之路，為學(xué)生未來的成功鋪平道路。