陳思

【摘要】 為了達到新課標中更高的教學要求，強化高中音樂教學陶冶學生情操、培養(yǎng)藝氣質(zhì)的效果，筆者對當前的高中音樂教學方式創(chuàng)新進行了一系列的探討。

【關鍵詞】 新課標 音樂教學實踐 學生主體作用 課堂互動

當前，高中音樂課堂教學已經(jīng)成為了加強高中生素質(zhì)教育工作的重要內(nèi)容，在高中階段的整個教學體系中都發(fā)揮著越來越不可替代的作用，而這樣的現(xiàn)狀也給當前高中音樂教學提出了新的要求。

一、高中音樂教學方式創(chuàng)新的重要性

（一）音樂教學創(chuàng)新有助于學生的創(chuàng)新思維訓練

音樂教學是審美活動的教學，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和訓練是音樂創(chuàng)新教學的核心。從思維的方式和成份來看，創(chuàng)造性思維是邏輯思維、形象思維和直覺思維的綜合運用，是集中思維和發(fā)散思維的辨證發(fā)展。發(fā)散思維是對已知信息進行多方向、多角度的思考，產(chǎn)生多種答案的思維方式，它的思考方向是向外散發(fā)。發(fā)散思維多向、流暢、變通的特點，導致思維結(jié)果的獨創(chuàng)；教學中在重視聚合思維的同時，應更加注重發(fā)散思維的訓練。為此，教師要善于運用音樂教材中的發(fā)散素材、恰當選擇發(fā)散點，通過聯(lián)想生成各種知識鏈、方法鏈，通過音樂二度創(chuàng)造對問題進行引申和拓寬。形象思維憑借事物的具體形象和表象，是音樂創(chuàng)新思維的先導。由于它的心理成分有表象、聯(lián)想、想象等，所以形象思維具有創(chuàng)造性。直覺思維是主體在已有知識和經(jīng)驗基礎上對客觀事物的一種迅速的判斷和敏銳的想象，其主要特征是思維產(chǎn)生的突發(fā)和、思維結(jié)果的獨創(chuàng)。音樂教學中教師應提出問題，同時提供一系列與問題有關的資料，組織學生討論、分析、歸納、總結(jié)。

（二）音樂教學與創(chuàng)新能力提高

創(chuàng)新能力是指人在時間活動中能產(chǎn)生對其自身來說具有新價值的事物或新思維的能力。音樂能力是一種特殊能力，它包括思維能力、空間想象能力等能力。瑞士心理學家皮亞杰說過：“教育的目的是造就能創(chuàng)新的而不是簡單重復前人所做過的事的人，這種人能有所創(chuàng)造發(fā)明和發(fā)現(xiàn)?！币簿褪钦f，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應該是教學的主要任務，而音樂教學的目的則是從審美的角度來培養(yǎng)學生自身創(chuàng)新能力。音樂審美作為人類特有的精神活動，是人類創(chuàng)造力的一種直接體現(xiàn)。

二、新課標要求下高中音樂教學方式創(chuàng)新

由于教師對高中音樂教學的重視程度不高，當前我國的高中音樂教學所使用的還是原來的傳統(tǒng)式教學方式，缺乏與時俱進的教學探索過程。而這樣的教學問題直接導致了我國高中生無法及時消化課堂教學中樂曲欣賞內(nèi)容的后果，同時也使得課程難以充分發(fā)揮欣賞課在陶冶學生情操方面的作用。對此，筆者將對新課標下的教學方式創(chuàng)新的相關問題進行討論，并針對新課標要求和學生特點提出一些建議，希望能對教學實踐提供一些借鑒。

（一）樹立創(chuàng)新教學理念

由于我國科技的迅猛發(fā)展，無論是電視、廣播、網(wǎng)絡還是報紙，都成為了高中生活去娛樂信息的渠道，使其有了更多的機會去感知和認識音樂。而這一現(xiàn)狀不僅僅給當前的音樂教學帶來的便利，也為音樂教師提出了更高的要求。音樂教師必須認識到教育背景的改變，并根據(jù)現(xiàn)有環(huán)境對教學方式進行更新和改變，充分拓展思維，發(fā)揮當代科學技術(shù)中的成果，對高中音樂教學進程進行推進。

接著，當前很多教師為了拓展學生的視野，從而盡可能地在單位時間內(nèi)加入更多的學習內(nèi)容。這種做法的出發(fā)點是好的，但這樣就會把音樂課堂的歌曲欣賞變成了“歌曲聯(lián)唱”欣賞，缺乏了主動分析和情感交流的過程，使音樂課堂單純地拓展了廣度卻忽視了深度，從而讓學生失去了學習的興趣。

（二）現(xiàn)代教學工具的運用

音樂教學無論是在工具還是手段上，都有了更多的選擇，現(xiàn)代教學工具和手段已經(jīng)成為了現(xiàn)代音樂課堂教學中的重要組成部分。比較常見的電腦音樂技術(shù)在備課環(huán)節(jié)的應用有：PPT的制作、高性能音像的收集與制作、利用互聯(lián)網(wǎng)搜索最先進的音樂理論和信息。新課標對學生的要求已經(jīng)從以往的多方面發(fā)展，上升到需要學生有主見、有創(chuàng)新意識、有獨立思考和實踐能力，而現(xiàn)代教學工具的易操作性也正鼓勵了學生用一種更新更便利的方式進行自我培養(yǎng)和向外探索。

（三）發(fā)揮學生主體作用，實現(xiàn)課堂互動

在傳統(tǒng)的教學過程中，學生是“被灌輸者”，教師在課堂上教授的東西，只要學生照單全收就可以在期末的考試中取得好成績。但是在新的時期，這種方式已經(jīng)不能滿足教學改革的要求。高中音樂教師應該通過多種渠道的鼓勵，讓學生說出自己的想法，并通過學生的表述來判斷課堂教學信息是否被學生所吸收，并及時對教學內(nèi)容和方式進行更新和改進。

比如A、B兩班學生，共同欣賞《哈姆雷特》，A班級的學生理論上比較欠缺，而B班級的學生理論較好而缺乏對音樂的感性認識，教師就應當對課件進行修改，在針對A班級進行教學時，應加入一些與作品有關的理論介紹，讓學生在進行感性認識的同時，使其找到內(nèi)在的理論。在針對B班級的教學中，應強調(diào)作品中所呈現(xiàn)的思想感情，以及主人公在不同的階段所產(chǎn)生的情感變化，這些變化又導致了演唱中哪些技巧的使用。教師也可以揚長避短，讓A班的學生來談一談自己對作品的直觀感受，以及如果自己的來創(chuàng)作這個作品的話，會在哪里進行改動。而讓B班級的學生來對作品中所涉及到的理論知識進行歸納和總結(jié)，并指出如果是自己來創(chuàng)作的話，還可能會加入哪些理論內(nèi)容給作品錦上添花。

（四）加強音樂教學交流，培養(yǎng)自學習慣

如果想要提高高中生在音樂領域的交流，那么最好不過的方式就是舉行各式各樣的音樂活動。比如演說競賽、音樂知識競賽等。在活動中注意學生與教師、學生與學生、以及教師與教師之間的交流。不僅僅要交流學習和教學的方法，還要對學習音樂課程的感受進行討論。

但是事實證明，有計劃的自學活動可以增強學生對音樂的領悟能力，提高學生學習積極性。教師可以通過“今天我來講一講”的小活動，讓學生在預習后對課堂上要欣賞的曲目進行簡單的介紹，并談一談自己第一次聽到這首樂曲時的感受。教師再隨之來播放樂曲，與同學們一起感受歌曲中蘊含的感情和帶給人直觀的感受，看看每個人自己的感受有什么不同，為什么不同。再結(jié)合作品的年代、作者的經(jīng)歷和演奏樂器的不同，來感受個人情感在樂曲編排中起到了怎樣的作用、不同的樂器風格對曲風的影響。

（五）更新教學內(nèi)容，滿足教學需要

在高中音樂課堂教學中，教師可以按照教學實際的要求對課程內(nèi)容進行補充甚至是重新編排。因為高中非專業(yè)音樂教學的主要目的是運用音樂來陶冶學生情操，所以對一些過于生僻難懂的曲目，教師可以選擇性稍微欣賞一下就好。

此外，在教學內(nèi)容更新的過程中，教師必須要注意在音樂的本身上來提升音樂的價值，在選擇曲目的時候注意其社會價值、人文價值和教育功能，側(cè)重選擇那些歌頌美好生活、抒發(fā)愛國情懷、擁有深厚文化底蘊、積極向上的作品，使學生能夠在音樂欣賞中培養(yǎng)藝術(shù)氣質(zhì)，得到人格的升華。

結(jié)論

無論是新課標對教師提出的高標準高要求，還是高中生在這一階段的心理生理特點，都要求我們的音樂教師對當前的音樂教學方式進行改進。

參考文獻

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