楊鵬悅

【摘要】情境教學以一種新的教學方式在不斷被教師群體所接受的同時，也越來越多的應用到我們的學習過程中。本文通過筆者真實的課堂學習和記錄，在熱身、新知呈現和鞏固操練環(huán)節(jié)具體分析情境導入式教學在我們英語學習中的設置與應用。

【關鍵詞】情境教學 設置 應用

人們常說“國內三年不如國外三個月”，這充分體現了情境教學的重要性?！扒榫辰虒W”是指教師用各種方式給學生營造一個語言環(huán)境，使學生仿佛置身國外的一種教學法。讓同學對學習往往從興趣出發(fā)，如何使我們高效學好應學的知識呢？我國教育家孔子說過：“知之者不知好之者，好之者不如樂之者?！币虼巳绻處熌芎侠淼慕M織教學，創(chuàng)造一個真實的生活情景，不僅可以調動學生學習興趣，而且還可以使學生更加容易理解記憶英語知識，提高學生學習積極性，從而充分地理解表達。以下是我在觀察老師英語授課環(huán)節(jié)中，對情境教學的一些思考。

一、Warm-up

英語教學中的熱身環(huán)節(jié)是教學中關鍵的第一步，該環(huán)節(jié)教師要注意呈現方式形象直觀、生動活潑，首先要調動學生的學習興趣和積極性，激發(fā)他們的求知欲，為后面的教學做好鋪墊和準備。

【教學案例】在一節(jié)主題為Adventure Travel的課堂上，主要是介紹到了兩種新型的旅游方式hiking和rafting，老師首先面臨的問題就是如何有效將學生帶入到情境中并引導學生談談自己喜歡的旅游方式，為此，老師在熱身環(huán)節(jié)部分給我們播放了一段關于旅游方式的英文視頻，讓我們對此有初步的了解并聯系到自身的旅游經歷，然后通過這段視頻提問我們視頻里展現了什么樣的旅游方式以及平時出游時我們會選擇什么樣的出游方式。由于視頻直觀生動，并且其中涵蓋了本節(jié)課所要學習的新型旅游方式，所以很容易就可以引出目標語言，而且調動學生積極性，使同學們暢所欲言。

【教學分析】在此次教學中運用了計算機輔助教學，通過視頻的展現，使教學過程有序化、整體化、形象化、趣味化，同時激發(fā)了我們的求知欲和學習興趣。但是經分析后發(fā)現，此環(huán)節(jié)如果設計為老師展示自己旅游的照片并給學生介紹自己的旅游方式，瞬間就將學生帶入旅行的情境中去，然后提問學生關于他們的旅游經歷，相信會有很多學生躍躍欲試。最后再引入本節(jié)課所要介紹給學生的兩種新型旅游方式，會在很大程度上調動學生的興趣。相較之下，我認為后者形象直觀、生動活潑，更能有效將學生帶入情境并自然導入新課。

二、Presentation

新知呈現環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的精髓部分，在這個環(huán)節(jié)中，我們學生要攻克本節(jié)課的重難點，這其中不僅包括新的詞匯，還有新的句型。而任何年齡段的學生在學習新的知識的時候，雖然有好奇心，但對于新知識也會有陌生和恐懼的心理。如果老師們能夠以新奇有趣的方式呈現學習內容，將我們帶入生活情境，將會是學生們喜聞樂見的一種方式，同時也會事半功倍。

【教學案例】在一節(jié)英語課上，老師需要教授 “Whats your trouble？”、”Whats wrong with you？”以及 “stomachache”、”headache”、”toothache”等詞時，如果僅僅是直接告訴學生單詞及句型意思和使用方式，讓學生跟讀從而完成新授環(huán)節(jié)的話，學生會很快失去興趣。 在實際教學中，老師將教授單詞時搭配動作，讓一個同學和老師進行合作，該生問老師”Whats your trouble？”，老師做出相應動作并說出相應單詞，之后和更多學生互動教授其他新單詞從而完成新知呈現環(huán)節(jié)，這樣的方式同學們欣然接受，并盡快掌握了所學知識。

【教學分析】在此次教學中，老師運用了動作直觀的教學方法，生動活潑，激發(fā)了我們的學習興趣，同時幫助我們迅速理解所學內容，將英語單詞和相關的動作聯系起來。

三、Practice &Production

鞏固操練環(huán)節(jié)主要目的是在于幫助我們進一步消化和內化所學的知識，將學到的東西充分理解掌握，而此時老師若能創(chuàng)設真實的情境進行教學，就會使我們對文本知識的鞏固與內化大有裨益； 生成拓展環(huán)節(jié)是讓我們在掌握所學東西的基礎上，學以致用。此時老師如果能創(chuàng)設真實情境，不僅可以消除我們運用新知識時不熟練的緊張，而且?guī)椭覀儗⒅R由理論轉化為實踐。

【教學案例】在一節(jié)關于中西方table manner的課堂上，老師直接讓同學們小組合作進行角色扮演。同學們將所學到的餐桌禮儀運用到實踐中去，并設置自己的情境，小組中有人扮演侍者，有人扮演中方顧客，有人扮演西方顧客，有人扮演廚師，小組內各角色設計自己的對話完成角色扮演。在此環(huán)節(jié)中，我們不僅練習到課本中所需掌握的重點句型，同時靈活運用所學知識，實現由理論到實踐的轉化，成功將所學知識用在相應的情境中。

【教學分析】在此次教學中，老師通過運用角色扮演、體驗情境的方法，調動每個學生積極主動地參與課堂活動中去，使同學們都能夠進入角色、狀態(tài)和情境中，在真實的情境中使用英語進行交際，同時激發(fā)同學們的創(chuàng)造力和想象力，創(chuàng)建對話。

此外，情境教學也應該與我們實際的學習與生活環(huán)境緊密相連，堅持循序漸進的原則，難度應從低到高，長度應先短后長，呈現方式應從直觀到抽象，使我們在真實的生活情境中快速掌握所學并學以致用，鍛煉了我們聽說讀寫的能力。讓我們告別“啞巴英語”，趣味學習。

參考文獻：

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