肖秀芳

【摘 要】口算訓(xùn)練在內(nèi)容安排上應(yīng)體現(xiàn)由淺入深、由易到難，循序淅進(jìn)的特點(diǎn)，可將訓(xùn)練內(nèi)容分為低段、中段、高段，小學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練的主要方法是聽(tīng)算和視算。小學(xué)生口算訓(xùn)練的基本做法是做到“一堅(jiān)持，二結(jié)合”，即堅(jiān)持每節(jié)課前3分鐘的常規(guī)口算訓(xùn)練，結(jié)合課中的鞏固練習(xí)，利用教材中口算式題進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。計(jì)算的準(zhǔn)確度、速度、合理性、靈活性、意識(shí)法則的清晰程度等就是衡量小學(xué)生口算技能形成的主要指標(biāo)。加強(qiáng)小學(xué)生的口算訓(xùn)練，是提高學(xué)生計(jì)算能力的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】口算訓(xùn)練；提高；計(jì)算能力

小學(xué)數(shù)學(xué)的一項(xiàng)主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，同時(shí)要求學(xué)生算得正確、迅速，注意計(jì)算方法合理，靈活。而計(jì)算能力的基礎(chǔ)就是口算，因此，在數(shù)學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行最基本的口算訓(xùn)練十分重要。

一、確定科學(xué)的訓(xùn)練內(nèi)容

口算訓(xùn)練內(nèi)容的科學(xué)性是由教材的科學(xué)性保證的，同時(shí)也是教材科學(xué)性的具體體現(xiàn)。在內(nèi)容安排上應(yīng)體現(xiàn)由淺入深、由易到難，循序漸進(jìn)的特點(diǎn)。按教材內(nèi)容的安排，可將訓(xùn)練內(nèi)容分為：

低段：數(shù)的組成與分解；20以內(nèi)的加法及相應(yīng)的減法（含連加，連減）；100以內(nèi)兩位數(shù)加減一位數(shù)或整十?dāng)?shù)；兩位數(shù)加減兩位數(shù)；表內(nèi)乘除法；整百、整千數(shù)的加減法（不進(jìn)位、不退位的）；一位數(shù)乘兩位數(shù)。

中段：一位數(shù)除兩位數(shù)；兩位數(shù)除兩位數(shù)；簡(jiǎn)單的四則混合運(yùn)算；整數(shù)中運(yùn)算性質(zhì)，運(yùn)算定律的口算；小數(shù)加減法（一般為兩位小數(shù)的加減法）。

高段：簡(jiǎn)單的小數(shù)乘除法；同分母分?jǐn)?shù)的加減法及簡(jiǎn)單的異分母分?jǐn)?shù)的加減法；簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘除法；簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)與小數(shù)相加減；運(yùn)算性質(zhì)和運(yùn)算定律的口算（包括整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)）。

確定了科學(xué)的訓(xùn)練內(nèi)容，使小學(xué)數(shù)學(xué)教材的口算內(nèi)容與運(yùn)算內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，符合兒童的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的科學(xué)知識(shí)系統(tǒng)，使口算訓(xùn)練能夠持久有效地進(jìn)行下去，達(dá)到提高計(jì)算能力的目的。

二、確定有效的訓(xùn)練方法

小學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練的主要方法是聽(tīng)算和視算。據(jù)有關(guān)研究表明，進(jìn)行聽(tīng)算和視算，由于學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，易于形成積極的口算動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生濃厚的口算興趣。而有效的口算訓(xùn)練關(guān)鍵在于使長(zhǎng)期的系統(tǒng)訓(xùn)練同課堂練習(xí)的重點(diǎn)訓(xùn)練相結(jié)合，形成熟練的口算技能。小學(xué)生口算訓(xùn)練的基本做法是做到“一堅(jiān)持，二結(jié)合”，即堅(jiān)持每節(jié)課前3分鐘的常規(guī)口算訓(xùn)練，結(jié)合課中的鞏固練習(xí)，利用教材中口算式題進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。例如教學(xué)20以內(nèi)的退位減法，上課一開(kāi)始先出示“13-8=？”，問(wèn)學(xué)生“13-8等于幾呢？”“等于5?！庇謫?wèn)：“是怎樣想出來(lái)的？”“做減法，想加法?！痹俟膭?lì)學(xué)生：“能不能想出另外的口算方法呢？”在學(xué)生說(shuō)出幾種口算方法后，歸納出不同的退位減法，并要求學(xué)生就不同的方法加強(qiáng)說(shuō)理訓(xùn)練，以提高口算的速度。

課前3分鐘的訓(xùn)練，一般結(jié)合課堂教學(xué)的需要，有目的、有計(jì)劃的安排練習(xí)，一般以20個(gè)式題為宜，可采用聽(tīng)算或視算。采取的形式一般為“開(kāi)火車”“擊掌游戲”“對(duì)口令”“小小郵寄員”等游戲，使學(xué)生在愉快中達(dá)到口算訓(xùn)練的目的。

結(jié)合課中的鞏固練習(xí)進(jìn)行口算訓(xùn)練，一般利用教材中的口算式題進(jìn)行聽(tīng)算或視算，以及1—2分鐘的定時(shí)速算比賽等方法進(jìn)行。

三、確定可行的技能指標(biāo)

計(jì)算的準(zhǔn)確度、速度、合理性、靈活性、意識(shí)法則的清晰程度等就是衡量小學(xué)生口算技能形成的主要指標(biāo)?？谒銣?zhǔn)確是衡量學(xué)生口算技能形成的首要標(biāo)準(zhǔn)；在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，計(jì)算迅速、方法合理、靈活等都是衡量學(xué)生口算技能形成的重要指標(biāo)。口算技能形成初期，學(xué)生清晰意識(shí)到有關(guān)法則，而口算技能一旦形成，學(xué)生口算就能達(dá)到我通常說(shuō)的“脫口而出”的水平，而且不用意識(shí)到運(yùn)算法則。如教學(xué)9+2：先出示裝有9個(gè)皮球的盒子，另外再準(zhǔn)備2個(gè)皮球，讓學(xué)生想一想，“應(yīng)該怎樣擺才能一眼就看出一共有幾個(gè)皮球？”很快有學(xué)生說(shuō)：“我從盒子外面的2個(gè)皮球中拿1個(gè)皮球放進(jìn)盒子里，盒子里就有10個(gè)皮球，外面還有一個(gè)，一共11個(gè)?！蔽冶?yè)P(yáng)了這個(gè)同學(xué)說(shuō)得好，并說(shuō)明這種方法叫做“湊十法”，即看到9就想到9和幾湊成10。這樣，表象建立了，口算的準(zhǔn)確性也就有基礎(chǔ)了。

了解學(xué)生口算技能形成情況，可通過(guò)口算測(cè)驗(yàn)進(jìn)行。需檢測(cè)的內(nèi)容，基本口算占80%，有一定難度的或靈活的口算占20%，按低段60題，中段50題，高段40題編制試題，進(jìn)行5分鐘定時(shí)檢測(cè)。也可按比例編制80—120個(gè)試題進(jìn)行5分鐘定時(shí)測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)后以學(xué)生所完成的正確題數(shù)及正確率等分析學(xué)生的口算技能水平。5分鐘內(nèi)正確速算：低段60題；中段50題；高段40題為對(duì)口算的基本要求。

教學(xué)實(shí)踐表明，口算訓(xùn)練在計(jì)算教學(xué)中具有十分重要的意義，它既是重要的學(xué)習(xí)過(guò)程，也是學(xué)生運(yùn)算技能形成的前提。從計(jì)算內(nèi)容來(lái)看，實(shí)際上任何一個(gè)多位數(shù)的四則計(jì)算（筆算）都是由若干個(gè)口算組合而成的，如筆算多位數(shù)的加減法，都離不開(kāi)20以內(nèi)的加減法口算的技能；筆算多位數(shù)乘除法，都離不開(kāi)表內(nèi)乘除法和100以內(nèi)的加減法口算為基礎(chǔ)。學(xué)生口算不準(zhǔn)確，不熟練，將直接影響筆算的準(zhǔn)確性和速度；反之，如果學(xué)生形成了熟練的口算技能，便能有效地提高學(xué)生的計(jì)算能力。由此說(shuō)明，加強(qiáng)小學(xué)生的口算訓(xùn)練，是提高學(xué)生計(jì)算能力的有效途徑。