張慶萍

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）17—0078—01

近年來(lái)，隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)引起了廣泛關(guān)注和重視。語(yǔ)文作為小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還能為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定有力的基礎(chǔ)。然而，由于各種因素的影響，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍然存在一系列問(wèn)題，進(jìn)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至降低了教學(xué)效率。因此，如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，值得很多語(yǔ)文教師深入思考和探究。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的幾個(gè)問(wèn)題

1.教學(xué)方式傳統(tǒng)且單一。由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，使得“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想得不到真正落實(shí)，一定程度上限制了學(xué)生的思維發(fā)展。此外，小學(xué)階段的學(xué)生正處于成長(zhǎng)期，各方面的思想也在慢慢形成，并且接受新事物的能力也在逐漸增強(qiáng)，如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將會(huì)受到嚴(yán)重影響。

2.教師素質(zhì)整體不高。在新課標(biāo)理念下，除了要求加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以外，還對(duì)語(yǔ)文教師提出了一系列要求。但就目前而言，一些語(yǔ)文教師素質(zhì)仍低于新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，比如重視應(yīng)試教育的思想及側(cè)重提高語(yǔ)文成績(jī)，而忽視學(xué)生情操和能力的培養(yǎng)等。鑒于以上現(xiàn)象，雖然學(xué)生的成績(jī)有了一定的提高，但同時(shí)極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，甚至提不高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，并且嚴(yán)重限制了諸如創(chuàng)新能力等學(xué)生其它能力的培養(yǎng)。

3.過(guò)度注重教學(xué)形式。近年來(lái)，小組合作教學(xué)形式在教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用，由于其教學(xué)效果顯著，進(jìn)而被眾多教育工作者所推崇和推廣。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，科學(xué)利用小組合作教學(xué)法，會(huì)得到意想不到的教學(xué)效果。但在實(shí)際運(yùn)用中，有些教師沒(méi)有做到因材施教，甚至一些不適合小組合作學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容，仍然采用小組合作法，從而使得教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)得不到良好控制，影響教學(xué)效率。除此之外，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，師生之間缺乏良好的互動(dòng)與交流，這也是導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)效率下降以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的另一重大因素。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)掌握好語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)施有效的教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。比如采取情境創(chuàng)設(shè)法、巧設(shè)問(wèn)題激趣法等，一方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面全面提升教學(xué)效率。例如，在人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《奇怪的大石頭》這一教學(xué)當(dāng)中，教師可以根據(jù)課文題目，讓學(xué)生想象生活當(dāng)中有哪些不明白或感覺(jué)奇怪的問(wèn)題和現(xiàn)象，以此集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，快速進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。或者，提出“大石頭怪在哪里？”“李四光是如何思考和解決自己疑問(wèn)的呢？”等幾個(gè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)改革教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

2.提高語(yǔ)文教師教學(xué)水平，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，不僅需要教師具備先進(jìn)的教學(xué)思想，還需要教師真正落實(shí)以自身為主導(dǎo)，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位，從而引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)目標(biāo)。例如，在人教版五年級(jí)下冊(cè)《草原》這一教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在課文分析過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，諸如寬闊的草原、成群的牛羊、美麗的蒙古包以及熱情好客的蒙古人民等內(nèi)容。然后，詳細(xì)分析課文內(nèi)容，讓學(xué)生的想象與課文互相聯(lián)系，從而陶冶學(xué)生的情操，快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)草原，熱愛(ài)大自然的情懷，進(jìn)而促進(jìn)其綜合素質(zhì)得到全面提升。

3.合理利用小組合作法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力。為了促進(jìn)師生之間的關(guān)系得到良好發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)融入學(xué)生當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如，在人教版四年級(jí)上冊(cè)《幸福是什么》這一教學(xué)當(dāng)中，首先將學(xué)生分成小組，4-5人一組，其次讓學(xué)生就“幸福是什么”這一話(huà)題進(jìn)行描述，哪個(gè)組描述得多，且言之有理就算贏。然后，學(xué)生便會(huì)積極地討論和思考，教師也可和學(xué)生進(jìn)行交流，共同探究話(huà)題。最后，在學(xué)生描述的過(guò)程中，教師須認(rèn)真觀察每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，并予以恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)和針對(duì)性地點(diǎn)撥、指導(dǎo)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組或個(gè)人給予及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，而對(duì)于表現(xiàn)一般的學(xué)生則應(yīng)予以肯定和鼓勵(lì)，杜絕使用粗暴批評(píng)。通過(guò)小組合作法，不僅可以拓展學(xué)生的想象能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)質(zhì)量。

編輯：劉於誠(chéng)