王曉娟

摘 要：在初中語文教學過程中，教師除了要傳授基本的知識之外，還要注重培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。引導學生通過實踐教學，自主調(diào)查、探究，解決實際問題。

關(guān)鍵詞：初中語文教學；自主發(fā)現(xiàn)問題；解決問題；實踐教學；實際問題

隨著新課改的不斷深入，初中語文課堂教學發(fā)生了根本性的變化。為了迎合新課改實施進程，初中語文課堂教學不斷做出調(diào)整，注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生學習的欲望。本文結(jié)合作者多年的教學實踐經(jīng)驗，對新課改實施背景下初中語文課堂教學開展進行探究，進而不斷提高初中語文課堂教學質(zhì)量。

一、教學思維的轉(zhuǎn)變：從機械模仿到創(chuàng)造性思維

在傳統(tǒng)語文教學過程中，教師只是單純地進行教學知識傳授，學生被動式地接受知識，或者說是機械式地復制教師所講授的知識。新課改背景下，要求以學生為教學主體，積極關(guān)注學生對教學知識的內(nèi)在反映。這完全改變了學生在教學過程中的角色，使得學生由被動接受的角色變?yōu)橹鲃犹剿?、求知的主要角色，關(guān)注對學生創(chuàng)造能力以及創(chuàng)新思維意識的培養(yǎng)。教師不再是教育所學知識內(nèi)容，而是傾向于對學生學習方法以及技巧的傳授。學生通過自主行動、不斷探索進而獲取知識。初中語文教學無非是對學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，通過學生自身反復實踐練習，完全可以實現(xiàn)對這幾種能力的提高。這好比學習游泳，教練需要告訴學員游泳的要領(lǐng)，然后推學員一把，讓其自己在水中嘗試，教練隨時掌握學員在水中的情況，引導學生實踐操作，通過學員自身探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，不斷拓展學員的思維能力。

二、利用故事導入

對于初中學生來說，利用故事導入教學內(nèi)容仍然還是一項有效的教學手段，有助于激發(fā)學生的學習興趣，例如，在學習《臥看牽?？椗恰愤@篇課文時，教師可以結(jié)合學生所熟知的民間著名的牛郎織女的故事進行導入，使學生注意力高度集中，從而加深對課文的理解，最終提高課堂教學效率。

三、借助多媒體等輔助工具進行導入

在初中語文課堂教學過程中，借助多媒體等輔助工具進行教學導入，深受很多教育工作者的青睞。因為它可以充分調(diào)動學生的學習興趣，深深地吸引學生的眼球，給予學生視覺、聽覺以及多方面的感官享受，進而不斷優(yōu)化課堂教學質(zhì)量。例如，在學習《背影》這篇文章時，就可以利用多媒體播放歌曲《父親》，讓學生深受感染，從而更好地理解背影中所蘊含的父愛。

四、借助懸念，問題式導入

在初中語文課堂教學過程中，要培養(yǎng)學生善于思考的能力，教師可以借助懸念、問題式導入環(huán)節(jié)，來激發(fā)學生積極思考，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。例如，在學習《皇帝的新裝》這篇文章時，教師可以提出一個問題：“皇帝穿著新衣服游行，卻有個孩子說他并沒有穿衣服，這到底是怎么回事呢？”學生爭先恐后地回答著，卻沒有回答正確的，接下來教師就可以引出“讓我們一同走進《皇帝的新裝》一探究竟。”

五、優(yōu)化教學評價體系

在傳統(tǒng)教育理念中，應試教育將學生分數(shù)的高低作為評價標準是對學生不負責任的行為。新課改實施背景下，徹底顛覆了傳統(tǒng)教學理念，優(yōu)化了教學評價體系，徹底摒棄了應試教育的枷鎖，衡量指標放大，包括課講得好、指導學生到位、分析問題透徹以及學生學習效率高等因素作為衡量指標。

綜上所述，在初中語文教學過程中，為迎合新課改實施標準，語文教師需要為之付出更多的努力，不斷探索如何充分發(fā)揮學生的主體性，引導學生提高自身創(chuàng)新思維能力，為學生提供更多提高實踐能力的空間和時間。

參考文獻：

肖志剛.淺談新課改背景下初中語文教學改革[J].教育創(chuàng)新學刊，2012（05）.

編輯 張珍珍