邱鈺涵

【摘要】普通制高校的所有專業(yè)的學生在入校后都要進行為期兩年的英語學習課程。為了幫助學生培養(yǎng)良好的英語學習習慣并提升學生的英語水平。文章圍繞現如今大學英語教學中存在的問題展開論述，在CDIO的指導下進行大學英語教學的新理念探索，并在CDIO教學理念下提出如何設置大學英語課程、進行大學英語教學改革的措施、建議，以期提高大學英語的教學水平、教學質量。

【關鍵詞】大學英語 CDIO教學理念 探索

大學英語是大學基礎教育的必修公共課程，目前來看，在教學內容、課時安排的設置上，除開外語學院外，其他各個學院、各個專業(yè)都完全一致。這其中，就暴露出來了很多的問題。比如在課程內容的設置上與高中時期的英語重復的地方較多，而且基礎英語課程的學習內容與專業(yè)的聯(lián)系不緊密，學生還需要花費大量的時間去學習專業(yè)英語，大學英語教學的作用沒有得到有效的發(fā)揮。為了有效地解決大學英語教學現存的問題，本文將對其教學理念進行新的探索，以促進大學英語教學的發(fā)展。

一、大學英語教學存在的問題

第一，大學英語教學教學模式傳統(tǒng)，教學方法落后。在大學的英語教學過程中，某些大學英語授課教師的教學方式與高中的應試教學毫無二致，通常的流程是教單詞、進行單詞的聽寫、講授課文內容、給課文劃分結構層次、概括段落大意、細致講解課文中出現的短語、固定搭配以及語法結構，利用所講的語法造句等等。這些授課流程，教學方式完全襲用了高中應付考試的傳統(tǒng)教學模式，毫無新意，使得學生根本無心學習英語，更別說培養(yǎng)其興趣了，導致教學失敗。

第二，大學英語課程設置分散，耗時長。對于這一點，筆者在進行大學學習時深有體會。一般的，非英語專業(yè)的學生一個星期的英語課為4節(jié)，教師進行兩次授課每周，每次上兩節(jié)課，每學期的英語課學習大概要到學期所有課程結束的前一個星期。很有意思的現象就是英語總是所有學科中最后結束學習、最后進行期末考試的一門課程，極其的耗費學生的時間，使學生對英語學科的反感又上升了一個臺階，使得教學效率低下。

二、CDIO教學理念下大學英語改革措施

為了有效地解決大學英語教學的現存問題，專家、學者進行了諸多的探索、研究，發(fā)現引進CDIO工程教育模式或許有可能能夠有效解決這一問題。CDIO教學模式是指學生按照自己的學習進度，進行自主規(guī)劃、自主學習，其主要目標是讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習英語知識，提高實踐能力。CDIO工程教學模式中的“C”是Conceive，是構思的意思；“D”是Design，是設計的意思；“I”是Implement，是實現的意思；“O”是Operate，是運作的意思，這種教學模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。

（一）CDIO教學理念下大學英語課程設置

CDIO教學理念最主要的是要增強學生的自我參與度，讓學生在“做中學，學中做”，提高學生的英語學習參與度。在此理念的指導下，大學英語可以這樣來設置課程，將CDIO理念的每一個環(huán)節(jié)都讓學生自覺地參與進來，改變高中的“填鴨式”教學模式，改變應試教育的弊端，培養(yǎng)學生的自主性學習，強化素質教育理念。具體的課程設置如表1，內容就以大學英語的第一單元為例。

（二）CDIO教學理念下大學英語教學改革

根據上圖的課程設置，在CDIO教學理念下，大學英語教學完全可以根據上表所提供的方式、方法來進行教學改革，充分調動學生的主動性，讓學生參與進教學過程中，轉變以往的傳統(tǒng)式教學模式。

一是要轉變學生的思想觀念，在CDIO的教學模式指導下，向學生灌輸全新的教學理念，讓學生明白大學英語教學并不是重復高中的學習知識，也不僅僅是為了參與通過相關的資格證考試，而是為了培養(yǎng)自己的人文素質和國際視野，幫助自己拓寬眼界、開闊視野。

二是在教學的過程中，教師要轉變填鴨式灌輸式的教學方法和理念，轉變教學策略。在教學過程中，通過CDIO教學理念設置的教學模式進行大學的英語教學，培養(yǎng)學生的主動性學習習慣，強化實踐，幫助學生進行元認知策略的培養(yǎng)。

結束語：

CDIO教學模式是大學英語教學新理念的探索成果之一，各大高?？梢栽趯嵺`中對其豐富和發(fā)展。此外，還可以采用DBI、CBI等教學理念，促進大學英語教育的發(fā)展。

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