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【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；語(yǔ)文教學(xué)；高效課堂；優(yōu)勢(shì)；措施

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）17—0051—01

在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的大浪潮下，將信息技術(shù)應(yīng)用于初中語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中也顯得尤為重要。本文在總結(jié)信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)相整合時(shí)體現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)后，也提出了將信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)相整合的具體策略，以期通過(guò)對(duì)兩者的有效整合來(lái)提高初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率和激發(fā)出新的發(fā)展動(dòng)力，并在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情上也幫助學(xué)生更好地?fù)碛袑?shí)踐水平與創(chuàng)新精神。

一、信息技術(shù)在創(chuàng)建初中語(yǔ)文高效課堂中的優(yōu)勢(shì)

1. 有利于語(yǔ)文課堂的整體把握。于教師而言，利用信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)在備課過(guò)程中對(duì)課文的整體把握與填充，做到將課文的寫作背景與內(nèi)容合而并重地講授給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地理解課文。于學(xué)生而言，通過(guò)觀看教師制作的電子教案以及收集來(lái)的趣味性十足的課文背景知識(shí)后，可以調(diào)動(dòng)起自己的多種感官來(lái)綜合學(xué)習(xí)新的知識(shí)，以此來(lái)促進(jìn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利有效進(jìn)行。

2. 有利于解決初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的重難點(diǎn)。這主要體現(xiàn)在教師在講授具有抽象概念的課程時(shí)，往往可以利用網(wǎng)絡(luò)上的影音及動(dòng)態(tài)圖片講解資源等，對(duì)課文中出現(xiàn)的使學(xué)生較難通過(guò)文字理解的畫(huà)面都通過(guò)這一信息技術(shù)形式直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。如，《蘇州園林》一課中，對(duì)于從未去過(guò)蘇州園林的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要理解文中所說(shuō)“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一副完美的圖畫(huà)”這句話就顯得比較困難了，為此，我們可以通過(guò)從網(wǎng)絡(luò)上下載蘇州園林的相關(guān)圖片和影像資料來(lái)加深學(xué)生對(duì)于這句話的理解，使得學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中如身臨其境般，感受作者描繪出的雋永畫(huà)卷。

3. 有利于學(xué)案導(dǎo)學(xué)的推進(jìn)與完善。學(xué)案導(dǎo)學(xué)，顧名思義即是指以學(xué)案為載體、以導(dǎo)學(xué)為方法的一種教學(xué)模式，教師在此過(guò)程中起指導(dǎo)作用，學(xué)生起自主學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用，并實(shí)現(xiàn)師生之間的共同合作學(xué)習(xí)，以求達(dá)到共贏的學(xué)習(xí)理念。學(xué)案在這里可以起到兩方面的作用，一方面教師將學(xué)案下發(fā)給學(xué)生后，學(xué)生可以利用多媒體手段對(duì)課文的寫作背景和作者資料進(jìn)行收集和查閱整理，然后根據(jù)教師的學(xué)案流程進(jìn)行一一預(yù)習(xí)，這樣可以使得學(xué)生在課堂教學(xué)中更容易跟上教師的思路，利于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。另一方面，學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)案的預(yù)習(xí)也可以利用多媒體搜尋到的資料來(lái)擴(kuò)展自己的想象思維和創(chuàng)新能力。而利用信息技術(shù)更重要的一點(diǎn)也體現(xiàn)在，學(xué)生在對(duì)這些課外資料的查找過(guò)程中，也可以傾聽(tīng)不同角度不同層面所發(fā)出的對(duì)同一問(wèn)題的不同看法和意見(jiàn)，這無(wú)疑在更大程度上實(shí)現(xiàn)了大語(yǔ)文課堂的教學(xué)理念。

4. 有利于突出教學(xué)風(fēng)格。將信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)相整合的很重要一點(diǎn)即是在此基礎(chǔ)上，可以發(fā)揮出教師的不同教學(xué)風(fēng)格，體現(xiàn)教師自身的教學(xué)魅力。如，在一些班級(jí)氛圍較為沉悶的班級(jí)上課時(shí)，教師可以適當(dāng)做些生動(dòng)活潑帶入性強(qiáng)的課件來(lái)講授知識(shí)，必要時(shí)也可以配備影音資料以活躍課堂氣氛，幫助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在對(duì)于教學(xué)課堂相對(duì)較為活躍的班級(jí)教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)該相應(yīng)做一些較為嚴(yán)肅的課件來(lái)約束學(xué)生太活躍的氛圍，以幫助教師更好地管理教學(xué)中的課堂紀(jì)律。

二、利用信息技術(shù)構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的具體措施

1. 引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)的搜尋做好課前預(yù)習(xí)。教師可以通過(guò)提前設(shè)置預(yù)習(xí)題目使得學(xué)生在課后利用互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)搜集資料時(shí)，做到方向明確，并通過(guò)這種搜尋活動(dòng)可以幫助學(xué)生對(duì)課文主體內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)熱，在初步了解文章的背景知識(shí)后，建立起對(duì)文章的整體把握和更加深入的體驗(yàn)到課文所營(yíng)造出的意境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的形成。

2. 運(yùn)用信息技術(shù)豐富初中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)方法。此法主要運(yùn)用在教師對(duì)詩(shī)歌、散文、戲劇等題材課文的講解基礎(chǔ)上，對(duì)于這些具有抽象概念的文章，教師在講授時(shí)，不容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴感，這時(shí)就可通過(guò)利用信息技術(shù)如影音資料的播放來(lái)使學(xué)生將思維意象轉(zhuǎn)化為視覺(jué)感受，進(jìn)而將此視覺(jué)感覺(jué)服務(wù)于對(duì)文章主旨大意的把握上。這一方法對(duì)于學(xué)生理解散文中形散神不散的寫作手法及小說(shuō)中對(duì)于某一個(gè)具體人物的塑造及戲劇中表現(xiàn)沖突的人物對(duì)話及場(chǎng)景設(shè)置都很有幫助。

3. 借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)交流。借助于網(wǎng)絡(luò)上興起的論壇貼吧及微博微信等現(xiàn)代信息交流平臺(tái)的建設(shè)，教師可以通過(guò)向?qū)W生介紹此平臺(tái)，拉近學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的有效交流與合作學(xué)習(xí)互動(dòng)。對(duì)此，教師需要及時(shí)查看并回復(fù)學(xué)生提出的疑惑，而學(xué)生也可以通過(guò)登錄這樣的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)增進(jìn)與教學(xué)之間的交流，尤其是對(duì)于性格較為靦腆的學(xué)生更可以在這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)境中說(shuō)出自己的學(xué)習(xí)困境，并得到教師及其他學(xué)生的有效幫助，于此建立起一個(gè)全民學(xué)習(xí)的社交平臺(tái)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)之余更好地進(jìn)行思考，以營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

編輯：郭裕嘉