張淑英

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué)；認(rèn)識(shí)事物；語(yǔ)言文字；關(guān)系

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）17—0047—01

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本原則，包括學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物相統(tǒng)一的原則，語(yǔ)言文字訓(xùn)練與思想教育相統(tǒng)一的原則，語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)與培養(yǎng)能力、發(fā)展智力相結(jié)合的原則，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相統(tǒng)一的原則。這些原則，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)以辯證唯物主義為指導(dǎo)；體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)與文化建設(shè)、思想建設(shè)的辯證關(guān)系；體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)基本功訓(xùn)練綜合性、階段性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。上述原則是相互聯(lián)系、相輔相成的，恰當(dāng)運(yùn)用這些原則，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，全面完成小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物的關(guān)系

語(yǔ)言文字反映的是客觀(guān)事物。學(xué)生是在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中認(rèn)識(shí)課文描述的種種客觀(guān)事物的，既加深了對(duì)客觀(guān)事物的認(rèn)識(shí)，又能更好地掌握課文的語(yǔ)言文字。兩者相對(duì)獨(dú)立，又互為聯(lián)系、相互促進(jìn)，是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文有它自身的規(guī)律，對(duì)語(yǔ)言文字的理解和表達(dá)，離不開(kāi)字、詞、句、篇、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。字、詞、句、篇要在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中體現(xiàn)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)要靠字、詞、句、篇來(lái)進(jìn)行。認(rèn)識(shí)事物離不開(kāi)觀(guān)察、思維，通過(guò)觀(guān)察、思維掌握事物的關(guān)系、變化、發(fā)展，才能從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)中，要把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律和認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律統(tǒng)一起來(lái)，就要把培養(yǎng)理解、表達(dá)能力和提高認(rèn)識(shí)能力結(jié)合起來(lái)。

例如，《蛇和莊家》這篇課文共三段。第一段，記敘了田鼠吃莊稼，蛇吃田鼠，保護(hù)了莊家。第二段，記敘了苜蓿要靠蜜蜂傳播花粉，地里田鼠太多，蜜蜂的活動(dòng)就受到限制；貓吃田鼠，有利于苜蓿的生長(zhǎng)。第三段，說(shuō)明事物之間有簡(jiǎn)單的聯(lián)系，又有復(fù)雜的聯(lián)系。課文講述的這種自然界的聯(lián)系和變化的規(guī)律，是通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)的。學(xué)生是在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練中，在理解課文的語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，來(lái)認(rèn)識(shí)這種規(guī)律的。在教學(xué)中，教師把學(xué)習(xí)語(yǔ)文和認(rèn)識(shí)事物統(tǒng)一起來(lái)，就能既培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，又提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。

二、語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)與客觀(guān)事物的聯(lián)系

語(yǔ)文教學(xué)中，要讓學(xué)生正確地理解語(yǔ)言文字，必須把它和所反映的事物結(jié)合起來(lái)，這就要注意借助圖畫(huà)、實(shí)物等，在事物的聯(lián)系、比較中掌握字詞。如，學(xué)習(xí)拼音字母a，教材上配著一位醫(yī)生讓小女孩張開(kāi)嘴的圖畫(huà)。圖中的小女孩扎著一條小辮其形如a字。這樣學(xué)生在認(rèn)識(shí)a的字形時(shí)，就和小女孩的形象聯(lián)系起來(lái)了。又如，學(xué)“天安門(mén)”、“五星紅旗”這幾個(gè)字，學(xué)生在認(rèn)識(shí)詞的同時(shí)，頭腦里呈現(xiàn)著兩個(gè)事物的圖像，從而認(rèn)識(shí)這兩個(gè)事物，建立了詞和具體事物的聯(lián)系，并建立了詞的概念。在中、高年級(jí)的閱讀教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生理解課文的基本過(guò)程是分析、綜合。這種分析與綜合，既是對(duì)語(yǔ)言文字的分析與綜合，也是對(duì)思想認(rèn)識(shí)的分析與綜合。所以，在教學(xué)中，我們既要通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的分析去理解課文，也要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)客觀(guān)事物的分析去理解課文。在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)通過(guò)觀(guān)察、思維去認(rèn)識(shí)所要表達(dá)的事物。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不論是識(shí)字、閱讀，或是作文，都要加強(qiáng)與客觀(guān)事物的聯(lián)系。

三、在認(rèn)識(shí)事物的訓(xùn)練中要密切聯(lián)系語(yǔ)言文字

在語(yǔ)文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，一定要緊密聯(lián)系語(yǔ)言文字。學(xué)生學(xué)習(xí)一篇篇課文，從不知到知，從知之甚少到知之甚多，是從語(yǔ)言文字中獲取知識(shí)，提高對(duì)客觀(guān)事物的認(rèn)識(shí)。同樣，學(xué)生要把自己對(duì)客觀(guān)事物的認(rèn)識(shí)表達(dá)出來(lái)，也離不開(kāi)語(yǔ)言文字。要通過(guò)聽(tīng)和讀不斷吸取，逐漸積累語(yǔ)言文字，才能駕馭語(yǔ)言文字，通過(guò)說(shuō)和寫(xiě)表達(dá)出來(lái)。只注意認(rèn)識(shí)事物，不注意培養(yǎng)理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，就不是語(yǔ)文課了。因此，只有讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言文字是怎樣描述客觀(guān)事物、說(shuō)明道理的，才能更好地學(xué)到使用語(yǔ)言文字反映客觀(guān)事物的本領(lǐng)。

總之，要想取得好的教學(xué)效果，既不要忽視對(duì)客觀(guān)事物的認(rèn)識(shí)，片面地要求學(xué)生背誦一些讀寫(xiě)知識(shí)，也不要只重視認(rèn)識(shí)事物，而放松對(duì)語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用。只有努力做到通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解、運(yùn)用去認(rèn)識(shí)事物，在認(rèn)識(shí)事物中加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用，我們才能切實(shí)完成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。

編輯：郭裕嘉