王培福

【摘 要】科學(xué)的方法是學(xué)好數(shù)學(xué)的基石，是數(shù)學(xué)的靈魂。在小學(xué)，計算更是貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。計算能力是一項基本的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)小學(xué)生具有一定的計算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。本文闡述如何用科學(xué)的方法培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力。

【關(guān)鍵詞】多媒體；培養(yǎng)；計算能力；策略

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)好數(shù)學(xué)的基石，計算是數(shù)學(xué)的靈魂。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師理當(dāng)用科學(xué)的方法培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力。

計算在生活中隨處可見，在小學(xué)，計算教學(xué)更是貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。計算能力是一項基本的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)小學(xué)生具有一定的計算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。在日常教學(xué)中，我們經(jīng)常因為學(xué)生“錯數(shù)”而困惑。題做了不少，錯誤率卻居高不下。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的計算能力呢？下面就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中一些不成熟的做法，和同行們商榷。

一、培養(yǎng)學(xué)生計算的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。憑心而論，計算的確是枯燥乏味的，要培養(yǎng)學(xué)生計算方面的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。作為教師要想方設(shè)法吸引學(xué)生。由于計算題是由數(shù)和計算符號構(gòu)成的，比較抽象，沒有生動的情節(jié)，我就采取了習(xí)題形式多樣化，在練習(xí)方式上多樣化，有時還對學(xué)生實施計算“免做”的方案（連續(xù)三天計算全對者可“免做”一天計算）等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高計算的正確率。

二、培養(yǎng)口算能力，注重訓(xùn)練質(zhì)量

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：口算既是筆算、估算和簡算的基礎(chǔ)。也是計算能力的重要組成部分。因為任何一道題都是由若干個口算題組成的，口算能力直接影響到筆算的正確率和速度?？谒隳芰?qiáng)的學(xué)生，筆算的正確率高且速度快；口算能力差的學(xué)生，往往筆算速度慢且錯誤率高?？谒隳芰訌?qiáng)了，計算的速度就會提高。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，首先要從口算能力著手。在教學(xué)中，重視口算教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的計算能力，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，而且有利于學(xué)生的思維品質(zhì)的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的注意力和記憶力。重視基本的口算訓(xùn)練，要堅持經(jīng)常練習(xí)，逐步達(dá)到熟練，主要做到：

1.長期訓(xùn)練，堅持不懈

“冰凍三尺，非一日之寒”。要提高學(xué)生的口算能力，必須從平時抓起。每堂課上安排口算訓(xùn)練。在授課之前，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，利用3至5分鐘時間，進(jìn)行口算練習(xí)。這樣長期進(jìn)行，持之以恒，能收到良好的效果。

2.變換方式訓(xùn)練

如：聽算訓(xùn)練、視算訓(xùn)練、搶答、“開火車”等。其中聽算訓(xùn)練，計算過程要短暫地保留在記憶中，對發(fā)展瞬時記憶起很大的作用。進(jìn)行聽算訓(xùn)練，壓縮了思考步驟，提升學(xué)生思維的靈活性。長期堅持可以淡化學(xué)生潛意識里口算筆算化的現(xiàn)象，理清兩者之間的區(qū)別。運(yùn)用方法，適當(dāng)記憶?？谒汶x不開方法，良好的口算的方法對提高口算速度和正確率意義非同尋常。良好的訓(xùn)練方式不僅能夠提高學(xué)生的口算水平，而且有助于融洽學(xué)生之間的人際關(guān)系。

3.鼓勵學(xué)生參加必要的社會實踐

最大限度的實現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算的目的——應(yīng)用，讓學(xué)生意識到那些寫在紙上的數(shù)字是有實際意義的。如：讓學(xué)生隨父母上街采購物品時，幫助家長口算錢數(shù)，不但能培養(yǎng)學(xué)生口算的能力，并能激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、加強(qiáng)估算教學(xué)

估算與生活實際聯(lián)系緊密，估算與其他數(shù)學(xué)知識也密不可分。估算以口算、筆算為基礎(chǔ)，而估算的靈活運(yùn)用反過來也會促進(jìn)口算、筆算更加熟練、準(zhǔn)確。所以，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的估算意識作為重要的教學(xué)目標(biāo)，慎防估算“邊緣化”。在計算教學(xué)時，要合理滲透估算，能把枯燥的計算變得富有生氣，激發(fā)對估算興趣，培養(yǎng)估算的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。捕捉時機(jī)，練習(xí)估算。用估算方法對結(jié)果進(jìn)行快速“定性”，是提高計算能力的重要途徑。因此，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，應(yīng)該是教師主動、有意識行為，而不是被動地只在教材設(shè)置的估算習(xí)題上下功夫。教師就要善于捕捉時機(jī)，把估算滲透到學(xué)生平日計算教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴當(dāng)中。在進(jìn)行計算時，運(yùn)用估算的方法可以對計算的結(jié)果做預(yù)先定位，確定計算結(jié)果的取值范圍。通過計算前的估算和計算后的檢查，可以避免由于粗心大意造成的錯誤。如個位是3和8，結(jié)果的個位相加就肯定是1，相乘就一定是4，如13×26積不可能是兩位數(shù)等等。

學(xué)會方法，樂于估算。估算是問題解決策略多樣化的一種重要體現(xiàn)。在利用估算解決問題時，不同的人會有不同的估算方法，不同的場合或不同的要求，就會有不同的估算結(jié)果。要重視學(xué)生估算意識的培養(yǎng)和估算方法的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會估算，樂于估算。

四、培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志

培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志對學(xué)生能夠長期進(jìn)行準(zhǔn)確、快速的計算，會產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。每天堅持練一練。計算教學(xué)中，口算是筆算的基礎(chǔ)，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時適量地進(jìn)行一些口算訓(xùn)練，在我們班每天總是利用中午等小塊空余時間做一頁的口算題卡。一張卡片的題量是一定的，并根據(jù)內(nèi)容和題量規(guī)定口算時間。這種定時定量的限制，實際上是對準(zhǔn)確和速度上的要求，因為計算速度是計算能力的一個重要標(biāo)志。家長也可以堅持讓孩子每天做口算題?？谒愕膬?nèi)容包括本冊的口算題和以前學(xué)過的基本口算內(nèi)容，都讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，以求達(dá)到熟練的程度。通過長期堅持的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生堅強(qiáng)的意志，又提高了學(xué)生的計算能力。針對小學(xué)生只喜歡做簡單的計算題，不喜歡做或做不對稍復(fù)雜的計算、簡算等題目的弱點(diǎn)，教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維障礙，克服影響學(xué)生正確計算的心理因素?？梢酝ㄟ^各種方法進(jìn)行練習(xí)，如：“趣題征解”、“巧算比賽”、鼓勵學(xué)生一題多解等形式培養(yǎng)學(xué)生的意志。

五、提倡算法多樣化、激發(fā)學(xué)生潛能

在面對一個計算問題時，獲得計算結(jié)果的策略可以是多樣的，它只要求思維的方法和過程是合理的、合乎邏輯的。它要求學(xué)生在數(shù)學(xué)化過程的活動中自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，自己去探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。同時，由于學(xué)生的生活背景不同，所受教育的影響不同，面對同一個數(shù)學(xué)問題時，解決的策略和思維方法必然會不一樣。因此，計算教學(xué)就必須依據(jù)數(shù)學(xué)課程的新理念，從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動計算方面的已有知識和生活經(jīng)驗，自主探索、交流和發(fā)現(xiàn)算法，實現(xiàn)算法多樣化。并使學(xué)生從中感受數(shù)學(xué)的奇妙，獲得成功的體驗，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。在學(xué)生應(yīng)用這些算法時，

算法多樣化就是鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，激勵學(xué)生嘗試用自己的方法來計算。它不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有利于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，而且有利于因材施教，發(fā)掘每個學(xué)生的潛能。這樣的計算教學(xué)，不僅僅是關(guān)注學(xué)生學(xué)會了什么、知道了什么，更重要的是關(guān)注學(xué)生“創(chuàng)造”了什么、發(fā)現(xiàn)了什么，并使學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)化的活動過程，獲得了積極的情感體驗。這對于促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解、創(chuàng)造意識的形成與情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展是十分有益的。它能使學(xué)生在計算中得到成功的愉悅，而且能使不同層次學(xué)生學(xué)到不同的數(shù)學(xué)。

總之，提高小學(xué)生的計算能力是一個長期的過程，應(yīng)該貫穿于整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，只要我們認(rèn)真挖掘教材，持之以恒，教師和學(xué)生共同努力才有可能見到成效。在計算教學(xué)中要教給學(xué)生正確的方法、提高學(xué)生濃厚的興趣、加上持久的練習(xí)，不斷思考，不斷探索，這樣才能提高學(xué)生的計算能力，并進(jìn)一步為數(shù)學(xué)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)的。前行的路上，需要探索地還太多太多，我會一如繼往地去堅持努力的。