敖廷芬

【摘要】隨著教學(xué)改革的深入，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重視程度也越來越高。語(yǔ)文閱讀能力可以豐富精神世界，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高意義重大。本文通過對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問題入手，進(jìn)而分析提出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略，希望可以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 教材策略

隨著教學(xué)改革的深入，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重視程度也越來越高。語(yǔ)文閱讀能力可以豐富精神世界，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高意義重大。語(yǔ)文教師不斷創(chuàng)新轉(zhuǎn)變教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提高，但是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中仍然存在著一些問題。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）輕視學(xué)生的個(gè)性化閱讀

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中語(yǔ)文教師通常都是按照自己對(duì)課本的理解給學(xué)生進(jìn)行講授，忽視了學(xué)生自己的理解和想法。對(duì)于小學(xué)生來說進(jìn)行閱讀時(shí)他們與課文作者進(jìn)行直接情感交流的過程，教師不能代替學(xué)生，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自己閱讀和思考，使得學(xué)生能夠從小受到熏陶，享受閱讀的樂趣。

（二）忽視了語(yǔ)言的積累

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師大部分的重點(diǎn)都是在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解分析能力，沒有對(duì)語(yǔ)言積累有足夠的重視。對(duì)于語(yǔ)言的理解和運(yùn)用在教學(xué)上分配的時(shí)間不均勻，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言僅僅只是理解不一定就會(huì)運(yùn)用，教師在閱讀教學(xué)中需要充分重視學(xué)生語(yǔ)言的積累。

（三）對(duì)新的教學(xué)方法不能很好運(yùn)用

新課程改革下教師在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，但是有很多時(shí)候小組討論卻過于形式化，學(xué)生討論中只有個(gè)別幾個(gè)人發(fā)言，整個(gè)過程中看不出合作中的分工協(xié)作，僅僅變成了討論會(huì)，新的教學(xué)方法不能很好的發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（四）忽視對(duì)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

語(yǔ)文學(xué)科作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，聽、說、讀、寫能力都非常重要，相互之間也是緊密聯(lián)系的。但是在實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師常常把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)脫節(jié)，學(xué)生為了寫作而寫作，為了閱讀而閱讀，對(duì)于對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)不能達(dá)到好的效果。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略

閱讀教學(xué)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來說是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)直接影響學(xué)生成績(jī)的高低。教師通過教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是促進(jìn)學(xué)生閱讀水平提高的關(guān)鍵。小學(xué)生的年齡較小，注意力很難集中，面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問題，教師要積極探索閱讀教學(xué)策略，有效提高學(xué)生綜合能力，主要可以從以下幾個(gè)方面入手：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

語(yǔ)文教師要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，運(yùn)用多種教學(xué)方法為學(xué)生營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的興趣。例如教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，在進(jìn)行教學(xué)的導(dǎo)入中為學(xué)生播放音樂或者視頻，巧妙引入教學(xué)的內(nèi)容，不同的學(xué)生對(duì)于文章的內(nèi)容有不同的理解，教師要尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)他們用獨(dú)立的思維去閱讀課文，教師通過引導(dǎo)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解。

（二）有效提問，感悟文本

課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的提問對(duì)于教師掌握課堂教學(xué)的節(jié)奏很重要，可以有助于學(xué)生更好的感悟文本，增加對(duì)知識(shí)的掌握。語(yǔ)文教師課堂通過抓關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行提問的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到課堂上。在閱讀教學(xué)中，從文章的關(guān)鍵詞出發(fā)，從小處入手，層層深入，抓住關(guān)鍵詞去提問進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生正確的理解文章，讓學(xué)生發(fā)散思維，感受語(yǔ)言的藝術(shù)。

（三）增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性

新形勢(shì)下要求組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究性的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)法。但是采用小組合作探究學(xué)習(xí)的方法要注重實(shí)效性，讓學(xué)生都能主動(dòng)參與到討論中，人人發(fā)言，這樣有助于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)良好的交際能力，對(duì)于閱讀水平和語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高有推進(jìn)作用。

（四）巧用評(píng)價(jià)，激活閱讀

課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是鼓勵(lì)學(xué)生的重要法寶，教師在閱讀教學(xué)中要充分利用課本中的內(nèi)容巧用評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的活力，讓學(xué)生喜歡閱讀，發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的魅力。教師要多用鼓勵(lì)的語(yǔ)言，例如在閱讀課上，老師讓學(xué)生分析一段文章作者想要表達(dá)的感情，在學(xué)生回答完之后如果回答的正確，教師要給予積極的肯定，如果有一些出入，教師也要給予言語(yǔ)上的鼓勵(lì)，并把學(xué)生引導(dǎo)到正確的方向上去，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的快樂。

（五）讀練結(jié)合，提高能力

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)來說，閱讀思維的培養(yǎng)至關(guān)重要，學(xué)生不能僅僅只是能夠感悟文章，還需要在聽、說、讀、寫能力上有所提高，這樣才能更好的促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力的提高。語(yǔ)文閱讀教學(xué)要注重讓學(xué)生“讀”與“練”結(jié)合起來，以讀為本，讀練相融，促進(jìn)學(xué)生有效的積累語(yǔ)言，讓小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)能夠扎實(shí)有效的進(jìn)行。

讀練結(jié)合需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文字訓(xùn)練，例如在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中，教師要讓學(xué)生通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)進(jìn)行提問，讓學(xué)生表達(dá)自己讀到的東西，進(jìn)而給學(xué)生布置一些如仿寫、續(xù)寫的作用，讓學(xué)生通過練筆啟發(fā)思維，提高能力。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高有著重要的意義，作為小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷的積累先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)、實(shí)踐，只有這樣才能提高課堂教學(xué)的有效性。教師要在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，開展合理有效的課堂提問，增強(qiáng)小組合作探究學(xué)習(xí)的實(shí)效性。語(yǔ)文教師要注重教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，激活學(xué)生閱讀的興趣，鼓勵(lì)他們，為他們建立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，進(jìn)而通過讀練結(jié)合的方法，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

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