梁紅 陳芳

【摘要】 小班游戲通常以角色游戲為主，但是幼兒園在開展角色游戲時，通常存在以下問題：角色游戲不被重視、角色游戲主題和材料單一、教師干預過多、教師評價不及時等問題。本文通過以上問題提出相應策略，讓幼兒在角色游戲中充分體現(xiàn)自主性。

【關鍵詞】 角色游戲 幼兒 問題 對策

幼兒一日生活以游戲為主，而角色游戲是小班幼兒最喜歡的活動，以想象為特征的角色游戲有助于幼兒發(fā)展。所以針對角色游戲存在的問題，以及如何解決這些問題是當下教師更應該關注的事情。

一、角色游戲的概念

角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲。幼兒一般按照自己的意愿、興趣、經(jīng)驗、能力扮演角色，進行有內(nèi)容、有情節(jié)、有角色的交往，通過模仿和想象，獨立自主地創(chuàng)造性地去反映現(xiàn)實生活。

二、小班幼兒角色游戲中的問題

（一）角色游戲常常被遺忘，不被重視

好的角色游戲一般都是材料比較豐富，教師也能夠積極指導，但是為了省時省力，教師一般都開展一些簡單的角色游戲，在幼兒園見的最多的簡單的角色游戲，如“雪花片”、“積木”等等，另外教師對角色游戲的指導也不容易把握，所以角色游戲會被遺忘。

（二）角色游戲缺乏新穎、主題單一

目前來看，大多數(shù)幼兒園在角色游戲方面還較多保留“娃娃家”、“小醫(yī)院”這些角色游戲區(qū)，幼兒也都很喜歡玩，這些游戲真實反映了幼兒對生活中的一些經(jīng)驗認識，同時，幼兒也樂意在這些角色游戲中扮演自己喜歡的角色。但如果這些區(qū)域主題不做任何改變，或者里面的材料一成不變，幼兒很快會對這些角色扮演區(qū)域失去興趣，這樣就起不到角色扮演游戲的作用了，也不會促進幼兒的發(fā)展。

（三）游戲材料單一，不能夠有效滿足幼兒身心發(fā)展需要

在一些幼兒園，角色游戲的材料通常是老師自己做，或者采購一些半成品投放，而幼兒在玩的過程中會有一些損耗，教師又不能及時補給。由此導致了幼兒在游戲過程中幼兒出現(xiàn)了消極等待及吵鬧爭執(zhí)現(xiàn)象。因此，材料的匱乏往往滿足不了幼兒身心發(fā)展的需要。

（四）教師對角色游戲的干預過多

盡管現(xiàn)在幼兒教師一直在為角色游戲中如何有效發(fā)揮幼兒主動性做著努力，但是還是有不少教師在幼兒進行角色游戲時進行過多的干預，使得幼兒的主動性被教師的計劃所取代，幼兒在角色游戲中也只能遵循教師的意見，完全沒有了自己的想法，失去了主動性，也就體驗不到角色游戲的快樂了。

（五）游戲的評價完全被忽略

好的角色游戲從游戲開始到結束有個完整的過程，特別是游戲結束時的評價非常重要，游戲評價作為游戲結束的總結，又是下次游戲的導向，所以在角色游戲結束進行評價非常重要，如果這個環(huán)節(jié)被忽略，就會讓角色游戲草草收場，達不到角色游戲的效果，幼兒的游戲水平也得不到有效提高。

三、如何提高角色游戲的水平

（一）樹立正確的兒童觀和游戲觀

樹立兒童正確的游戲觀，不僅僅是老師的責任，也是家長的責任，3-6歲幼兒的天性是玩，這是其身心發(fā)展的特點所決定的，因此，樹立正確的兒童觀和游戲觀就要遵循幼兒愛玩的天性，做到理論與實踐相結合，同時多跟家長交流溝通，家園合作，工促幼兒身心健康發(fā)展。

（二）豐富幼兒的生活經(jīng)驗

大多數(shù)角色游戲扮演都來自幼兒的已有經(jīng)驗，來自于生活中一些經(jīng)常會遇到的事情，是幼兒生活的真實反映，因此，幼兒知道的生活經(jīng)驗越多，角色游戲就越有意思，主題也會越豐富，游戲內(nèi)容也會更生動。

（四）豐富游戲材料

角色游戲的開展是在角色材料的基礎上展開的，角色游戲的過程是創(chuàng)造與想象的過程，提供充分的游戲材料，不僅可以發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，同時還能培養(yǎng)幼兒的動手能力，發(fā)揮他們的積極性、主動性，就能達到更好的游戲效果。

（五）角色游戲時，教師應作為作為引導者、支持者、輔助者。

角色游戲的形成是源于幼兒的自發(fā)性、主動性、積極性、合作性。為了能夠有效發(fā)揮角色游戲的重要作用，教師在角色游戲中應扮演引導者、支持者和輔助者，適當?shù)臅r候還可以充當參與者，教師的作用是要保護游戲的自發(fā)性和創(chuàng)造性，不能在游戲中指揮和支配幼兒的游戲。

（六）重視角色游戲的評價

游戲評價是整個游戲環(huán)節(jié)的點睛之筆，游戲結束后進行評價，幼兒互相交流，能夠促進幼兒在下次游戲中發(fā)揮的更加出色，使幼兒得到發(fā)展。

1.評價是不是真實反映了幼兒的生活經(jīng)驗

幼兒在游戲時會將生活中的一些經(jīng)驗搬進游戲之中，教師通過對游戲進行評價，會將游戲向健康的正確的方向引導，并且幼兒在游戲中很多是加入了自己的想象，通過評價，幼兒在下次游戲中能夠玩的更好。

2.評價游戲材料

游戲材料在游戲中有著舉足輕重的位置，游戲材料越豐富，幼兒的想象力和創(chuàng)造力就越高。相反，游戲材料單一，幼兒的想象力與創(chuàng)造力就很低。教師通過評價游戲材料，幼兒對游戲材料就會有更深一步的觀察和研究，是游戲的內(nèi)容更加豐富。

3.評價幼兒解決問題的能力和交往能力

在游戲中，可以看出幼兒解決問題能力和交往能力，幼兒在游戲時，會發(fā)現(xiàn)各種問題，為了能夠使游戲順利進行下去，他們會在同伴之間尋求幫助，并會互相討論與交流，而這個時候，教師只要在旁邊觀察就好，適當?shù)臅r候再以角色游戲中的人物參與。這樣既不突兀，又能讓幼兒自己想辦法解決問題，結束時再進行評價。往往會達到很好的效果。。

4.評價幼兒的品德和行為習慣

很多幼兒在角色游戲時，會忘記一些游戲規(guī)則，比如，游戲材料掉地上沒人去撿；材料臟了沒人去洗；游戲中經(jīng)常與別的幼兒因為游戲材料缺少而爭吵。評價幼兒在游戲中的品德和行為習慣，會讓幼兒改正自身缺點，控制自己的不良行為。在評價在講評時時可以讓幼兒互相說說，老師再進行總結，讓幼兒在合作中學會自主，在交流中學會互助，在矛盾中學會謙讓。

角色游戲是幼兒最典型的游戲，也是小班幼兒最喜歡的游戲活動。它的價值也早已被大家所認可，所有有關幼兒角色游戲的內(nèi)容值得我們?nèi)パ芯俊?/p>