高小珺

摘 要：地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，是國務(wù)院的一項(xiàng)重大決策，是我國教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重大改革，是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程。在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中，深化校企合作是一條必由之路。深化校企業(yè)合作，推進(jìn)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，可以通過創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)、創(chuàng)新教學(xué)方式、創(chuàng)新師資培養(yǎng)、創(chuàng)新學(xué)生管理等途徑實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型發(fā)展；校企合作；創(chuàng)新

中圖分類號：G648.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）19-0172-02

隨著中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，社會對人才的需求發(fā)生深刻變化，高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出，高校發(fā)展的同質(zhì)化，使許多地方高校喪失了辦學(xué)的特色和發(fā)展的定位，高校畢業(yè)生的合理就業(yè)、充分就業(yè)問題仍未有效緩解，專業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級的要求，應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制尚未完全建立，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的作用沒能充分發(fā)揮。在此背景下，三部委（教育部、發(fā)改委、財政部）聯(lián)合下發(fā)文件《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中，深化校企合作是一條必由之路。

地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，是我國教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重大改革，是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程。目前，阻礙地方高校轉(zhuǎn)型的困難很多，其中有外部制度因素，也有內(nèi)部原因。從內(nèi)部原因來看，一是學(xué)科與專業(yè)設(shè)置趨同性過高；二是有些課程設(shè)置較為陳舊，與市場需求不相匹配；三是教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，“雙師型”結(jié)構(gòu)教師比例較低；四是校企實(shí)質(zhì)性合作不足，大部分還停留在聯(lián)系企業(yè)接納學(xué)生參觀、實(shí)習(xí)層面。此外，一些高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程中采用 “訂單班”“包就業(yè)”等方式，這并一定是校企合作的最佳形式，轉(zhuǎn)型發(fā)展應(yīng)當(dāng)有更為豐富的內(nèi)涵。如何提升學(xué)生創(chuàng)造價值的能力，才是辦學(xué)應(yīng)當(dāng)追求的最終目標(biāo)。因此，在人才培養(yǎng)模式的選擇上，應(yīng)當(dāng)從滿足學(xué)生最根本的需求——就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提升和就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的保障出發(fā)，合理選擇專業(yè)共建企業(yè)進(jìn)行校企合作。

深化校企業(yè)合作，推進(jìn)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，可以在以下方面進(jìn)行創(chuàng)新嘗試。

一、校企合作，專業(yè)建設(shè)創(chuàng)新

地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的首要任務(wù)是優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，使學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置與本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需求相銜接，與就業(yè)市場相結(jié)合，充分體現(xiàn)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的辦學(xué)理念。在專業(yè)建設(shè)的過程中，要積極推進(jìn)課程體系向理論課程和實(shí)踐課程并重的方向發(fā)展，保持與社會的緊密聯(lián)系，積極尋找對口企業(yè)，實(shí)現(xiàn)校企之間的有機(jī)對接和深度合作，積極探索開放辦學(xué)的新模式，提升地方高校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的貢獻(xiàn)度。

首先，校企聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案。按照行業(yè)企業(yè)崗位知識技能要求，充分考慮企業(yè)對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，校企聯(lián)合制定具有特色的、符合學(xué)校自身辦學(xué)定位的人才培養(yǎng)方案。在課程結(jié)構(gòu)和課程標(biāo)準(zhǔn)方面，形成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)完整統(tǒng)一的教學(xué)體系。緊密跟蹤社會對人才需求的變化，充分調(diào)研，與企業(yè)一道制訂出在知識、技能方面能夠滿足崗位需求的，適合地方高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的人才培養(yǎng)計(jì)劃。

其次，校企合作創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系。在實(shí)踐教學(xué)過程中，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的功能，通過利用合作辦學(xué)企業(yè)的相關(guān)真實(shí)數(shù)據(jù)，聘請行業(yè)專家對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動指導(dǎo)，使得實(shí)踐效果更加真實(shí)具象；在畢業(yè)論文寫作過程中，要求學(xué)生選擇與企業(yè)相關(guān)的真題進(jìn)行調(diào)研寫作，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的現(xiàn)實(shí)針對性和論文的應(yīng)用價值；在畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中，組織學(xué)生深入合作企業(yè)，到一線崗位進(jìn)行就業(yè)前的熱身，逐漸實(shí)現(xiàn)從在校生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換，逐漸適應(yīng)從校園環(huán)境到社會環(huán)境的過渡；加強(qiáng)與企業(yè)的橫向合作，根據(jù)企業(yè)的需要承擔(dān)企業(yè)的課題研究，在課題研究中，吸納學(xué)生參加，通過完成企業(yè)的課題任務(wù)，使學(xué)生掌握調(diào)查研究的方法，使學(xué)生分析問題和解決問題的能力得到提升。通過校企業(yè)合作，借助校內(nèi)外兩大教學(xué)平臺，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力，培養(yǎng)符合崗位需求的應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場需求零距離。

再次，校企合作引入企業(yè)評價方法。合作企業(yè)參與對在校學(xué)生的學(xué)業(yè)評價，共同制定人才培養(yǎng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，引入人才培養(yǎng)質(zhì)量企業(yè)評價體系及動態(tài)反饋機(jī)制，對人才培養(yǎng)過程和畢業(yè)生職業(yè)成長歷程進(jìn)行監(jiān)督和關(guān)注。借鑒企業(yè)對用工人員的業(yè)務(wù)考核標(biāo)準(zhǔn)，在對學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)評價中充分考察社會效果，將評價標(biāo)準(zhǔn)和評價過程延伸到企業(yè)和社會，建立和完善人才培養(yǎng)質(zhì)量的全新評價標(biāo)準(zhǔn)，為培養(yǎng)符合社會需求的應(yīng)用型人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供較為完整科學(xué)的依據(jù)。

以國際貿(mào)易專業(yè)為例，可以嘗試細(xì)化專業(yè)核心課程，依據(jù)國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的職業(yè)經(jīng)歷，引進(jìn)實(shí)戰(zhàn)課程模塊，包括外貿(mào)實(shí)戰(zhàn)、外貿(mào)拓展、外貿(mào)管理等方面的課程，實(shí)施對外貿(mào)易全程貫穿的人才培養(yǎng)模式。以真實(shí)業(yè)務(wù)為載體，針對各個實(shí)戰(zhàn)模塊中對人員能力素質(zhì)的要求，分階段、分類別地安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行崗位體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

二、校企合作，教學(xué)方式創(chuàng)新

基于以上系統(tǒng)化的課程改革，教學(xué)方法也要進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。地方高校不僅要在人才培養(yǎng)目標(biāo)上注重學(xué)生專業(yè)能力的形成，還要使學(xué)生在開放的教學(xué)過程中得到真實(shí)的鍛煉。為適應(yīng)課程體系的創(chuàng)新，在教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)采用開放互動的教學(xué)模式，讓學(xué)生們從灌輸式學(xué)習(xí)變?yōu)榉抡鎸?shí)戰(zhàn)教學(xué)?？梢圆捎冒咐虒W(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、情景教學(xué)法等教學(xué)方式，圍繞案例或項(xiàng)目組織、開展教學(xué)，使學(xué)生直接全程參與，體驗(yàn)、感悟、論證、探究相關(guān)專業(yè)知識，做到學(xué)以致用。

建立“理實(shí)一體”的教學(xué)方式，改變以往理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)相脫節(jié)的現(xiàn)象，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式中理論課相對集中，理論課與實(shí)踐課界限分明的局面。從提升學(xué)生動手能力出發(fā)，遵循應(yīng)用型人才的培養(yǎng)規(guī)律，突出學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際作風(fēng)的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果。

以國際貿(mào)易專業(yè)為例，國貿(mào)專業(yè)課程的實(shí)操性特征鮮明，無論是國際報關(guān)還是國際貨運(yùn)、國際商務(wù)都有真實(shí)的業(yè)務(wù)可容學(xué)生介入。因此，對國貿(mào)專業(yè)可采用真實(shí)業(yè)務(wù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合的模式，外貿(mào)專業(yè)群的各門專業(yè)課與區(qū)域外貿(mào)企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)對接，融入企業(yè)真實(shí)崗位，在企業(yè)真實(shí)的工作場景中按照企業(yè)的業(yè)務(wù)流程組織教學(xué)，由企業(yè)與校內(nèi)教師對學(xué)生進(jìn)行共同輔導(dǎo)，在理論教學(xué)方面重點(diǎn)發(fā)揮校內(nèi)教師的作用，在實(shí)操方面重點(diǎn)發(fā)揮企業(yè)教師的作用，在實(shí)戰(zhàn)中培養(yǎng)外貿(mào)跟單員、國際商務(wù)單證員等外貿(mào)領(lǐng)域的應(yīng)用型專業(yè)人才。

三、校企合作，師資培養(yǎng)創(chuàng)新

加快培養(yǎng)“雙師型”師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要條件。作為專業(yè)課教師，首先本身必須具有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)才能教好學(xué)生，否則教師的課堂教學(xué)將是空洞的，無法將理論與實(shí)踐很好地結(jié)合起來，不能將最前沿的知識傳授給學(xué)生，教學(xué)中很難體現(xiàn)本學(xué)科應(yīng)用領(lǐng)域最新成果。缺少“雙師型”教師，與專業(yè)課教師缺少一線工作經(jīng)歷，到企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉的機(jī)會少，無法對企業(yè)的新技術(shù)、管理模式及運(yùn)營模式等有充分的了解和認(rèn)識有關(guān)。因此，在校專業(yè)課教師需要通過多種途徑走進(jìn)企業(yè)，提升自己的實(shí)踐教學(xué)能力，進(jìn)一步完善自己的知識結(jié)構(gòu)，適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要。

為培養(yǎng)轉(zhuǎn)型發(fā)展所需要的“雙師型”教師，一方面，可以將企業(yè)的人才引入課堂，與學(xué)校教師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，彌補(bǔ)學(xué)校師資短板?？梢越⑿袠I(yè)專家資源庫，組織建立由企業(yè)管理人員或?qū)I(yè)技術(shù)人員參加的學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會，根據(jù)需要聘請校外專家來校授課或講學(xué)，采取長期聘任和短期講學(xué)相結(jié)合的方式，將校外師資力量引入學(xué)生培養(yǎng)過程中。另一方面，建立健全“雙師型”教師的培訓(xùn)機(jī)制，通過專業(yè)教師到企業(yè)掛職，同步掌握了解企業(yè)最先進(jìn)的技術(shù)。制訂培訓(xùn)計(jì)劃對專業(yè)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，鼓勵青年教師參加行業(yè)資格考試，通過多種方式打造“雙師型”的師資隊(duì)伍。同時，引導(dǎo)教師的科研工作在應(yīng)用研究上下工夫，注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合及科技成果的轉(zhuǎn)化。

以國際貿(mào)易專業(yè)為例，國貿(mào)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)在轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程中借助校企合作平臺，在參與企業(yè)業(yè)務(wù)操作中提高自身外貿(mào)職業(yè)技能，在一線崗位獲得基層工作經(jīng)驗(yàn)和本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，并將從實(shí)踐中獲得的第一手資料融入教學(xué)工作，提升教學(xué)能力，改進(jìn)教學(xué)效果。為此，學(xué)校要積極拓展教師深入外貿(mào)企業(yè)實(shí)踐的渠道，有計(jì)劃地安排專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉、頂崗實(shí)習(xí)。在跨境電商業(yè)務(wù)中可以通過網(wǎng)絡(luò)交易平臺，將企業(yè)的業(yè)務(wù)引入課堂，同時發(fā)揮外貿(mào)類教師專業(yè)知識系統(tǒng)、外語能力強(qiáng)的優(yōu)勢，為企業(yè)的外貿(mào)業(yè)務(wù)提供專業(yè)性的指導(dǎo)，充分發(fā)揮專業(yè)知識在校企合作中的作用。

四、校企合作，學(xué)生管理創(chuàng)新

地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展是從人才培養(yǎng)到學(xué)生管理等全方位、多層次的系統(tǒng)性創(chuàng)新，在學(xué)生管理方面，也要將學(xué)校與企業(yè)的力量融合起來，共同制定完善的學(xué)生管理制度，保證學(xué)生管理工作的順利進(jìn)行。在學(xué)生管理方面堅(jiān)持以人為本，注重對學(xué)生知識與能力、專業(yè)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的養(yǎng)成教育；以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)校企的有機(jī)對接與深層合作，在校園文化建設(shè)中引入企業(yè)文化。

在校企合作的模式中，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該重視對學(xué)生的思想教育，引導(dǎo)學(xué)生做出正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，共同關(guān)注學(xué)生從校園到職場的過渡。加強(qiáng)對學(xué)生的適應(yīng)性教育，使學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時，注意培養(yǎng)學(xué)生與企業(yè)、與外界的溝通交流能力，學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會與人合作，學(xué)會生存發(fā)展。同時，使學(xué)生自覺置身于企業(yè)和社會的大環(huán)境中，接受企業(yè)和社會行為規(guī)范的約束。培養(yǎng)學(xué)生憂患意識和適應(yīng)艱苦工作環(huán)境的能力，認(rèn)清未來就業(yè)的壓力，對可能出現(xiàn)的困難要有充分的思想準(zhǔn)備，在培養(yǎng)適應(yīng)能力的同時強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識。加強(qiáng)對學(xué)生的挫折感教育，由于學(xué)生缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，在未來職場中容易遭遇各種挫折，所以，對學(xué)生進(jìn)行挫折感教育應(yīng)當(dāng)成為心理健康教育的重要內(nèi)容。

以國際貿(mào)易專業(yè)為例，在對學(xué)生的日常管理中，要將對學(xué)生的日常行為管理與未來職業(yè)生涯規(guī)劃管理融合在一起。幫助學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，調(diào)整初入職場的心態(tài)，通過在外貿(mào)企業(yè)的實(shí)習(xí)活動進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，為今后步入職場打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，是高校與企業(yè)共同成長的良好機(jī)遇，地方高校要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)牢牢抓住這樣的機(jī)遇。通過校企合作的平臺在專業(yè)建設(shè)、教學(xué)模式、師資培養(yǎng)、學(xué)生管理等方面有所突破和創(chuàng)新，不斷探索滿足地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需求的人才培養(yǎng)的新途徑。