解清波

摘要：構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂，首先應(yīng)理清高效課堂的內(nèi)涵。高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識(shí)與技能，過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、課堂教學(xué)中有效的實(shí)施和教師課后的反思與研究。

關(guān)鍵詞：新課改；高中；語(yǔ)文

語(yǔ)文是一門(mén)較為深?yuàn)W的學(xué)科，語(yǔ)言的變幻、語(yǔ)法的滲透，無(wú)不使語(yǔ)文蒙上了神秘的面紗。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，由于教師更加注重學(xué)生應(yīng)試的成績(jī)，使得語(yǔ)文課堂喪失了原有的魅力。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性在很大程度上受到了限制。

一、課前三分鐘活動(dòng)的妙用

1、課前演講。就是讓學(xué)生課前自主準(zhǔn)備內(nèi)容和形式，即站在講臺(tái)進(jìn)行：講故事、背誦古詩(shī)詞、背誦名句、散文名段……通過(guò)課前演講，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，還可以開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

2、積累知識(shí)。就是讓學(xué)生自己每天在課前，理解并記憶10個(gè)左右的成語(yǔ)，或抄記一段名人名言，閱讀一首詩(shī)歌或短文，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，必將大大增加知識(shí)儲(chǔ)備，有效提高閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。

3、課前背誦。就是讓學(xué)生把每天學(xué)習(xí)新課的字音、詞語(yǔ)解釋進(jìn)行背誦，以形成長(zhǎng)期積累的效果。

二、確立語(yǔ)文教學(xué)新觀念

在高中的課堂教學(xué)中，應(yīng)該是師生的互動(dòng)活動(dòng)，在這雙邊活動(dòng)中，要以學(xué)生為主體，老師作為主導(dǎo)，要把課堂交給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生的主陣地，課堂的50分鐘應(yīng)該是學(xué)生作戰(zhàn)的時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也要在課堂內(nèi)完成，這就要求老師要改變“教學(xué)活動(dòng)以教師為中心，課堂教學(xué)以教師講解為中心”的舊觀念。教師要從舊有的應(yīng)試教育中解放出來(lái)，以新課程理念為指導(dǎo)，建立大語(yǔ)文的觀念，不能只是為了考試而教學(xué)，而是要以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)來(lái)作為教學(xué)口的。充分站在學(xué)生的角度，了解學(xué)生的思維力和興趣愛(ài)好，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)制定有效的課堂教學(xué)內(nèi)容，解決“應(yīng)該教什么”和“為什么教這些”的問(wèn)題以及“學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么”和“為什么學(xué)這些”的問(wèn)題。設(shè)計(jì)高效的課堂教學(xué)步驟，確定高效的課堂教學(xué)方法，使得學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果能夠獲得最大，從而提高語(yǔ)文課堂的效益。

三、善于利用提問(wèn)并合理作答

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文課堂上睡倒一片的狀況，已經(jīng)不足為奇了，是讓很多教師都頭疼的問(wèn)題。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，作為語(yǔ)文教育工作者，我們首先要進(jìn)行反思，其實(shí)這種情況的出現(xiàn)，歸根結(jié)底是我們教師的工作沒(méi)有做到位，我們并沒(méi)有將課堂氣氛充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。此時(shí)，就可以利用提問(wèn)的方式將課堂氣氛調(diào)整起來(lái)，提問(wèn)是提高課堂氣氛的必要手段。只要我們把握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)新穎的貼近教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題，就可以搶占先機(jī)。

在課堂的問(wèn)題設(shè)置上，我們要注意問(wèn)題的設(shè)定，不能重復(fù)，切記照搬教參書(shū)的問(wèn)題，這樣非但我們不能起到很好的調(diào)節(jié)作用，反倒會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭惡感，對(duì)此類問(wèn)題產(chǎn)生抗拒。同時(shí)我們還應(yīng)注意問(wèn)題的設(shè)置不要與教學(xué)內(nèi)容發(fā)生脫節(jié)，那么整堂課下來(lái)，看著課堂氣氛不錯(cuò)，實(shí)質(zhì)上對(duì)我們的教學(xué)作用不大，可能還會(huì)使我們的教學(xué)內(nèi)容淡化，這樣我們也就做了無(wú)用功。

在提問(wèn)過(guò)程中，我們要注意節(jié)奏的把握，要在講授一部分的時(shí)候，就開(kāi)始展開(kāi)提問(wèn)。同時(shí)還應(yīng)注意問(wèn)題的普遍性，最好能夠平均分配。問(wèn)題的回答也不能只是拘泥于教參，反復(fù)地提示學(xué)生，最后得到標(biāo)準(zhǔn)答案。這樣做不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)擴(kuò)展力，更讓學(xué)生覺(jué)得老師太過(guò)古板。總而言之，提問(wèn)要有啟發(fā)性，有節(jié)奏感，有普遍性，并能通過(guò)提問(wèn)樹(shù)立學(xué)生的自信，讓學(xué)生能夠主動(dòng)去回答問(wèn)題。學(xué)生的積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)了，我們離高效課堂就又近了一步。

四、創(chuàng)設(shè)和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍

心理學(xué)研究表明，人的情緒狀態(tài)能使人的機(jī)體活動(dòng)和智力活動(dòng)發(fā)生重大變化。創(chuàng)設(shè)和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)、努力探索。實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文高效課堂，首先教師要善于運(yùn)用圖片、音樂(lè)、視頻等為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅的情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，使他們以一種放松、積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)：其次，要傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，使他們愛(ài)說(shuō)敢說(shuō)，甚至提出不同想法，這樣學(xué)生才能積極參與課堂活動(dòng)：再次，教師還要以良好的情感去感化學(xué)生，用廣博的知識(shí)和精湛的教學(xué)藝術(shù)去吸引學(xué)生，或用大方得體的舉止去影響學(xué)生，在學(xué)生面前樹(shù)立良好形象，從心靈深處感染學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

五、加強(qiáng)師生情感交流，運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)模式

高中階段的學(xué)生正處于叛逆期，再加上面臨壓力巨大的高考，他們與師長(zhǎng)很難有充分的溝通，因此語(yǔ)文教師要注重與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，同時(shí)以身作則，發(fā)揮自身的典范作用。教師不僅僅要在課堂上為學(xué)生營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，在課下，也應(yīng)該和學(xué)生保持良好的朋友關(guān)系，只有當(dāng)師生間能夠開(kāi)誠(chéng)布公地敞開(kāi)心扉的時(shí)候，學(xué)生才會(huì)依賴教師，才愿意從內(nèi)心深處接受并認(rèn)可教師講授的知識(shí)。師生間的情感交流可以緩解高三學(xué)生面臨的高考?jí)毫?，又可以在輕松的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。一堂完美的語(yǔ)文課，不僅僅包括對(duì)課文的精彩解析，還應(yīng)該包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)。教師的正面評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生而言是莫大的榮幸，因此教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，要及時(shí)地給予肯定。此外，教師在運(yùn)用激勵(lì)式的評(píng)價(jià)方式時(shí)，一定要注意方法，讓學(xué)生感受到老師是在由衷地肯定自己。就高中語(yǔ)文教學(xué)而言，教師的激勵(lì)語(yǔ)言不能過(guò)于寬泛，而是要細(xì)化到語(yǔ)文能力的某一具體方面，這樣學(xué)生才會(huì)真正覺(jué)得自己有了進(jìn)步。

總之，我們要理性地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)，不斷地改進(jìn)和實(shí)施課堂教學(xué)策略，切實(shí)提高課前準(zhǔn)備、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和教學(xué)反思等環(huán)節(jié)的有效性，科學(xué)創(chuàng)設(shè)和諧情境，優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏，以生為本，激活思維，回歸語(yǔ)文教學(xué)根本，從而不斷地建構(gòu)高中語(yǔ)文高效課堂，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面的提高，從而讓學(xué)生真正從中獲益。

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