余志強 楊冬曉

摘 要：包括目的、方法、結果、結論4部分，200字左右，信息具體。隨著科學技術的突飛猛進，教育技術發(fā)生著日新月異的變化。本文分析了當前應用于課堂教學最為普遍的現(xiàn)代教育技術——多媒體計算機輔助教學即多媒體教學中存在的主要問題與不足，提出了改進方法和措施，以進一步提高教師的信息化技術應用水平，提高教學質量。

關鍵詞：現(xiàn)代教育技術；多媒體；教學效果

現(xiàn)代教育技術是人類在信息時代教育活動中所采用的一切技術手段和方法的總稱。具有代表性的現(xiàn)代教育技術為多媒體計算機。它以計算機為控制中心，集文字、圖像、動畫和聲音等不同媒體為一體，實現(xiàn)了教學方法的飛躍。

多媒體教學全稱為“多媒體輔助教學”，由于計算機技術的快速發(fā)展，很多媒體，諸如攝像機、DVD、flash動畫等功能都可以在計算機上實現(xiàn)，因此也稱為“計算機輔助教學（CAI）”。多媒體教學是借助以計算機為代表的多種信息傳遞工具，直觀形象地展示教學內容，輔助教師完成課堂教學或練習的一種手段。

我校新建的基礎教學樓、交通科學樓以及經過改造的普通教學樓的教室已經全部為多媒體教室，滿足了我校多媒體教學的需要。那么，多媒體教學到底出現(xiàn)了什么問題呢？

1多媒體教學中出現(xiàn)的一些問題

1.1 在學校制定了要求老師采用多媒體教學的目標后，一些教師盲目地使用多媒體教學

在多媒體使用過程中僅僅把多媒體變成了一個“代筆工具”，沒有考慮到多媒體的優(yōu)勢以及怎樣讓多媒體和課堂內容結合起來。課件的文字圖形形象化不合理，配合主題不恰當，表現(xiàn)為不該出現(xiàn)的圖像、音樂亂出現(xiàn)，該出現(xiàn)的反而沒有。

1.2 多媒體課堂教學模式混亂，教師的主導作用削弱

許多教師在使用多媒體教學后，課堂組織不以教師為主導，而是被多媒體課件牽著走。不管課堂出現(xiàn)什么情況，都一味地按既定的程序組織教學，想方設法地把學生的思路引導到課件既定的流程上來，不考慮學生的反映情況，不主動調整授課思路和方法，成了課件的“奴隸”。教師跟著課件走，遠離學生，學生的反應如何，學生是否有問題，教師已經無暇顧及。課件成了主角，教師卻成了配角，教師的主導作用弱了，教學互動的氛圍少了，教學相長的效果少了，教師變成了照“屏”宣科，滿堂給學生讀PPT，結果學生的問題越積越多，掌握知識的程度大打折扣。

1.3 教學課件過于簡單、粗糙，甚至不符合教育教學規(guī)律

一些教師沒有時間、精力或者沒有毅力去制作適合自己學科特色和教學大綱的課件，只是簡單照搬別人的課件——“拿來主義”，進行教學；還有的教師對多媒體這種現(xiàn)代教育技術的認識不足，片面地追求課件的花樣，忽視了本質的內容。久而久之，雖然課堂上有好看的畫面、動聽的音樂，但是學生學習的熱情卻大大降低，他們討厭這種多媒體形式。

2問題形成的原因

在采用現(xiàn)代教育技術的多媒體教學出現(xiàn)的問題原因是多方面的，主要為以下幾個方面：

（1）“跟風”現(xiàn)象嚴重。（2）教師缺乏現(xiàn)代信息技術知識，沒有進行相關的多媒體教學設計。（3）操作技術不到位。（4）部分多媒體教室設施不盡合理。（5）相關部門對多媒體教學工作的不熟悉。

3改進措施

3.1 加強政策的支持與引導

要想搞好多媒體教學，提高教學效率，教師肯定要比普通的課堂教學要考慮更多的因素，投入更多的精力去設計教學環(huán)節(jié)，制作和組織教學課件，學習和掌握多媒體教學的教學設計、教學評價、學生分析等知識，因此，學校教學主管機構教務處要切實做好對教師的多媒體教學環(huán)境氛圍營造工作，為教師學習、開發(fā)多媒體提供一切條件，制定出多媒體教學獎勵辦法和多媒體科技開發(fā)的相關鼓勵措施，并把教師自主研制、開發(fā)的課件組織專家審核，通過后登記，作為教師工作業(yè)績和職稱評審的依據，充分調動教師學習、研究多媒體的積極性，發(fā)揮教師主觀能動性。

3.2 設立教育信息技術機構，充分發(fā)揮高?，F(xiàn)代教育技術機構的職能和作用

絕大部分高校都設有教育信息技術機構，教育信息技術作為現(xiàn)代教育思想和技術的普及者，占據著高校教育技術的制高點，他們掌握著現(xiàn)代的教學理論和多種媒體運用技術，發(fā)揮著他們在現(xiàn)代教育技術中的普及作用。

3.3 加強教師現(xiàn)代教育技術的培訓工作

建議教師培訓可從三個方面入手：（1）多進行基本設備操作的培訓。（2）多媒體教學設計、多媒體教學內容和多媒體教學對象分析方法培訓，至關重要。（3）借助網絡和學校其他院系力量，有效地開展一系列課件開發(fā)培訓講座。

3.4鼓勵教師自主開發(fā)課件，并進行評比，注重資源、素材的共享

學校要向教師提供一個資源交流和共享的空間，以現(xiàn)代教育技術中心為中心，各學科教師可以與現(xiàn)代教育技術中心人員交流知識，共同開發(fā)；或同一個教研室的老師在一起協(xié)作開發(fā)，統(tǒng)一課件思想，分解學科知識點，形成“同難點不同展示方法”、“不同學科優(yōu)勢互鑒”的良好氛圍，讓教師們在制作、交流中提高現(xiàn)代教育技術的運用水平。

4結束語

隨著計算機技術的發(fā)展，教育技術也發(fā)生著日新月異的變化，新的教學媒體層出不窮，現(xiàn)代化的教學手段被廣泛應用，特別是近年來，計算機教學已經開始進入一個全新的多媒體與網絡、綜合化和系統(tǒng)化的新階段。

只有教師熟練掌握現(xiàn)代教育技術，經過合理的教學組織，并恰當應用各種技術的表現(xiàn)手段，才能真正發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢；而教師信息化技能和水平的普及和提高需要學校領導和全校教師共同關注和努力，抓住現(xiàn)代教育技術信息化發(fā)展的契機，通過多種途徑提高教師的應用水平，建立教師的現(xiàn)代化教育教學理念，從根本上提高運用現(xiàn)代教育技術教學的質量。

參考文獻

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河北省高等學校教學改革資助項目（2012GJJG149）和教育部人文社科項目（15YJC751052）