李愛民

摘要：實驗教學是物理教學實施創(chuàng)新教育的重要基礎和手段，實驗不僅對激發(fā)學生學習興趣，提高實踐能力具有不可替代的作用，而且也是為學生創(chuàng)設創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，提高科學素質的有效途徑。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

實驗以其獨特特點在教學中起到了十分重要作用，使教學取得很好效果，作為教師更要不斷根據實際發(fā)展，開發(fā)利用有用的教學資源，使學生在學習中素質得提升.。實驗是物理的靈魂，是物理的魅力和激發(fā)學生學習興趣的主要源泉，物理實驗是實驗科學的重要組成部分，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都必須以嚴格的物理實驗為基礎，并受到實驗的檢驗，沒有物理實驗就沒有物理學，因此，在物理教學中，尤其在物理實驗教學中，不斷激發(fā)學生通過實驗、觀察、比較、類比、歸納等手段，提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

一、從演示性實驗向探究式實驗轉化

老師在平常的演示性實驗教學中，大多是采取“在臺上演示，學生在座位上觀察”的形式。由于受到上課教室局限性的影響，一部分學生不能看清楚演示實驗的全過程以及實驗所呈現(xiàn)出的效果。另外在做演示實驗時，不是所有的實驗都能呈現(xiàn)出明顯的效果，學生觀察到的實驗效果不甚理想。這兩方面都說明演示效果具有局限性，同時學生沒有親自去實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性能力也就無從談起。所以，老師在展開演示性實驗時，要從實際出發(fā)改善原有的輔助性工具和實驗物品，將實驗本身的效果放大。在增強實驗效果之后，學生就能夠形象直接地觀察到物理實驗中發(fā)生的微小改變。另外，最為重要的是老師應當將演示性實驗轉變?yōu)樘骄渴綄嶒?，這不受教材上所規(guī)定的教材和步驟的限制，將新課改的理念作為指導思想，改造原有的實驗，創(chuàng)設新型的演示教學。從以上證明“振動產生聲音”這一規(guī)律時，可以讓學生切實去感受聲音所帶來的振動；又如，力的相互作用教學中，讓學生右手和左手互相推來感知；再例如，學生將雙手平放在課桌上，兩只手用不同壓力在課桌上相互推動，就能夠探究出壓力與滑動摩擦力之間的規(guī)律。

二、搞好物理小實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

物理小實驗是課堂教學的延伸和補充，是物理實驗教學不可忽略的組成部分，有利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學生科學創(chuàng)新能力。初中物理課本中的小實驗有的側重于操作，有的側重于設計，有的側重于對物理知識的理解和運用，習題中的小實驗則有利于對知識的驗證。其特點和作用不一而足，但都切合了中學生的心理特點和知識水平，易于取材，簡單易做，充分發(fā)揮學生學習物理的積極性、主動性；又緊密結合教材，通過動手、動腦，領悟到物理學習方法的精髓，促進智能結合，為學生終生發(fā)展奠定基礎。另外，課外小實驗，還能讓學生的聰明才智得到充分的施展和發(fā)揮，創(chuàng)新技能得到進一步鍛煉，提高創(chuàng)造的欲望。例如驗證聲音音調與振動頻率之間的關系時，學生利用尺子做小實驗。

三、引進趣味性實驗，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

知識和技能是創(chuàng)新的土壤，但也不可低估情感對創(chuàng)新的作用，要培養(yǎng)學生創(chuàng)新的興趣，興趣是最好的老師，興趣可以變?yōu)橹救?，志趣可以轉為理想，理想可以成為創(chuàng)新的動力，創(chuàng)新的真正秘訣是興趣。早在兩千多年前，孔子就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生有了學習興趣，學起來就有了動力和激情。初中生有強烈的好奇心，他們對新穎、奇特的東西非常敏感，有趣的物理現(xiàn)象、有趣的物理實驗，都能引起他們極大的興致，有效地刺激他們的思維活動。因此，在物理實驗設計和演示中，要盡可能體現(xiàn)“新”“奇”“特”的特點，如紙鍋燒水、燒不死的魚等等，有趣的現(xiàn)象能把學生帶入奇妙無比的物理世界。在學習了相關的物理知識后，我設計了一組與雞蛋有關的實驗。①液體蒸發(fā)吸熱。剛煮熟的雞蛋從鍋內撈起，雖較燙，但可忍受，蛋殼水膜干后更燙，讓學生實驗并解釋。②熱脹冷縮。剛煮熟的雞蛋撈起浸入冷水中，冷卻后撈起再剝落蛋殼，蛋白蛋殼相互脫離，很容易剝落，實驗并解釋。③驗證大氣壓的存在。用口徑略小于雞蛋的瓶子，在瓶底墊上一層沙子，先點燃一團酒精棉投入瓶中，把一只去殼雞蛋，小頭端朝下堵住瓶口，火焰熄滅后，雞蛋被瓶子緩緩吞入瓶中，學生“目瞪口呆”，然后讓學生實驗并解釋。這樣，學生利用身邊常見的物品，來驗證多個物理實驗，極大地調動了學生學習的積極性。

四、運用生活中物理現(xiàn)象開闊學生思維

教學的最終目標是將所學知識在現(xiàn)實生活中得到運用，即老師在教學中掌握好所學知識，最終目的也就是能將相關知識運用到處理現(xiàn)實生活中所出現(xiàn)的問題中去，這不但鞏固了所學內容，同時能夠更加熟悉所操作的技術技能，并且將掌握的技能和知識利用起來，來開闊學生的思維，使他們的創(chuàng)新能力和意識得到提升。例如，在大氣壓實驗課堂上，學生無法感受到大氣壓的存在，教師可以利用身邊常見的大氣壓現(xiàn)象解釋這一知識，如吸盤為何能夠吸附在光滑的表面上，根據熟悉的生活現(xiàn)象來解釋物理知識。當學生清楚地了解到大氣壓之后，給學生提出開放思維的問題，如“在生活當中，還有哪些地方會利用大氣壓？根據大氣壓的性質，我們如何應用它？”當老師提出此類問題之后，學生必然會展開想象力，充分的發(fā)散思維，在探索的問題時創(chuàng)新能力得到提升。還可以根據學生回答設計實驗，驗證學生回答問題是否正確。初中物理實驗十分靈活，僅修改個別實驗器材或實驗條件，就能夠將原實驗轉變成另一實驗。該方式十分新穎，讓學生在原有的思維條件下，尋找出新的結題思路，這樣能夠有效引導學生思維，利用培養(yǎng)學生思維的變通性，促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

綜上所述，初中物理老師在展開物理實驗教學時怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力雖然方法各有千秋，但是均有同樣的教學目標，即運用物理實驗教學使初中生的創(chuàng)新能力和意識得到培養(yǎng)。進而得知，老師在展開物理實驗教學時，應當以先進科學的教學觀念為指導，大膽探索勇于創(chuàng)新，才能夠在物理實驗教學中切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻

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