李愛民
摘要:實驗教學是物理教學實施創(chuàng)新教育的重要基礎和手段,實驗不僅對激發(fā)學生學習興趣,提高實踐能力具有不可替代的作用,而且也是為學生創(chuàng)設創(chuàng)新氛圍,培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力,提高科學素質的有效途徑。
關鍵詞:初中物理;實驗教學;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)
實驗以其獨特特點在教學中起到了十分重要作用,使教學取得很好效果,作為教師更要不斷根據實際發(fā)展,開發(fā)利用有用的教學資源,使學生在學習中素質得提升.。實驗是物理的靈魂,是物理的魅力和激發(fā)學生學習興趣的主要源泉,物理實驗是實驗科學的重要組成部分,物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都必須以嚴格的物理實驗為基礎,并受到實驗的檢驗,沒有物理實驗就沒有物理學,因此,在物理教學中,尤其在物理實驗教學中,不斷激發(fā)學生通過實驗、觀察、比較、類比、歸納等手段,提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
一、從演示性實驗向探究式實驗轉化
老師在平常的演示性實驗教學中,大多是采取“在臺上演示,學生在座位上觀察”的形式。由于受到上課教室局限性的影響,一部分學生不能看清楚演示實驗的全過程以及實驗所呈現(xiàn)出的效果。另外在做演示實驗時,不是所有的實驗都能呈現(xiàn)出明顯的效果,學生觀察到的實驗效果不甚理想。這兩方面都說明演示效果具有局限性,同時學生沒有親自去實驗,培養(yǎng)學生創(chuàng)新性能力也就無從談起。所以,老師在展開演示性實驗時,要從實際出發(fā)改善原有的輔助性工具和實驗物品,將實驗本身的效果放大。在增強實驗效果之后,學生就能夠形象直接地觀察到物理實驗中發(fā)生的微小改變。另外,最為重要的是老師應當將演示性實驗轉變?yōu)樘骄渴綄嶒?,這不受教材上所規(guī)定的教材和步驟的限制,將新課改的理念作為指導思想,改造原有的實驗,創(chuàng)設新型的演示教學。從以上證明“振動產生聲音”這一規(guī)律時,可以讓學生切實去感受聲音所帶來的振動;又如,力的相互作用教學中,讓學生右手和左手互相推來感知;再例如,學生將雙手平放在課桌上,兩只手用不同壓力在課桌上相互推動,就能夠探究出壓力與滑動摩擦力之間的規(guī)律。
二、搞好物理小實驗,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
物理小實驗是課堂教學的延伸和補充,是物理實驗教學不可忽略的組成部分,有利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力,有利于培養(yǎng)學生科學創(chuàng)新能力。初中物理課本中的小實驗有的側重于操作,有的側重于設計,有的側重于對物理知識的理解和運用,習題中的小實驗則有利于對知識的驗證。其特點和作用不一而足,但都切合了中學生的心理特點和知識水平,易于取材,簡單易做,充分發(fā)揮學生學習物理的積極性、主動性;又緊密結合教材,通過動手、動腦,領悟到物理學習方法的精髓,促進智能結合,為學生終生發(fā)展奠定基礎。另外,課外小實驗,還能讓學生的聰明才智得到充分的施展和發(fā)揮,創(chuàng)新技能得到進一步鍛煉,提高創(chuàng)造的欲望。例如驗證聲音音調與振動頻率之間的關系時,學生利用尺子做小實驗。
三、引進趣味性實驗,激發(fā)學生的創(chuàng)新意識
知識和技能是創(chuàng)新的土壤,但也不可低估情感對創(chuàng)新的作用,要培養(yǎng)學生創(chuàng)新的興趣,興趣是最好的老師,興趣可以變?yōu)橹救?,志趣可以轉為理想,理想可以成為創(chuàng)新的動力,創(chuàng)新的真正秘訣是興趣。早在兩千多年前,孔子就說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!睂W生有了學習興趣,學起來就有了動力和激情。初中生有強烈的好奇心,他們對新穎、奇特的東西非常敏感,有趣的物理現(xiàn)象、有趣的物理實驗,都能引起他們極大的興致,有效地刺激他們的思維活動。因此,在物理實驗設計和演示中,要盡可能體現(xiàn)“新”“奇”“特”的特點,如紙鍋燒水、燒不死的魚等等,有趣的現(xiàn)象能把學生帶入奇妙無比的物理世界。在學習了相關的物理知識后,我設計了一組與雞蛋有關的實驗。①液體蒸發(fā)吸熱。剛煮熟的雞蛋從鍋內撈起,雖較燙,但可忍受,蛋殼水膜干后更燙,讓學生實驗并解釋。②熱脹冷縮。剛煮熟的雞蛋撈起浸入冷水中,冷卻后撈起再剝落蛋殼,蛋白蛋殼相互脫離,很容易剝落,實驗并解釋。③驗證大氣壓的存在。用口徑略小于雞蛋的瓶子,在瓶底墊上一層沙子,先點燃一團酒精棉投入瓶中,把一只去殼雞蛋,小頭端朝下堵住瓶口,火焰熄滅后,雞蛋被瓶子緩緩吞入瓶中,學生“目瞪口呆”,然后讓學生實驗并解釋。這樣,學生利用身邊常見的物品,來驗證多個物理實驗,極大地調動了學生學習的積極性。
四、運用生活中物理現(xiàn)象開闊學生思維
教學的最終目標是將所學知識在現(xiàn)實生活中得到運用,即老師在教學中掌握好所學知識,最終目的也就是能將相關知識運用到處理現(xiàn)實生活中所出現(xiàn)的問題中去,這不但鞏固了所學內容,同時能夠更加熟悉所操作的技術技能,并且將掌握的技能和知識利用起來,來開闊學生的思維,使他們的創(chuàng)新能力和意識得到提升。例如,在大氣壓實驗課堂上,學生無法感受到大氣壓的存在,教師可以利用身邊常見的大氣壓現(xiàn)象解釋這一知識,如吸盤為何能夠吸附在光滑的表面上,根據熟悉的生活現(xiàn)象來解釋物理知識。當學生清楚地了解到大氣壓之后,給學生提出開放思維的問題,如“在生活當中,還有哪些地方會利用大氣壓?根據大氣壓的性質,我們如何應用它?”當老師提出此類問題之后,學生必然會展開想象力,充分的發(fā)散思維,在探索的問題時創(chuàng)新能力得到提升。還可以根據學生回答設計實驗,驗證學生回答問題是否正確。初中物理實驗十分靈活,僅修改個別實驗器材或實驗條件,就能夠將原實驗轉變成另一實驗。該方式十分新穎,讓學生在原有的思維條件下,尋找出新的結題思路,這樣能夠有效引導學生思維,利用培養(yǎng)學生思維的變通性,促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
綜上所述,初中物理老師在展開物理實驗教學時怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力雖然方法各有千秋,但是均有同樣的教學目標,即運用物理實驗教學使初中生的創(chuàng)新能力和意識得到培養(yǎng)。進而得知,老師在展開物理實驗教學時,應當以先進科學的教學觀念為指導,大膽探索勇于創(chuàng)新,才能夠在物理實驗教學中切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
參考文獻
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