扎忠

摘 要 小學的拼音教學是一年級學生學習的重點，也是難點，同時拼音又是學習語文的基礎(chǔ)、只有把基礎(chǔ)學好了，才能進一步更好地學習語文，并利用拼音識字、學普通話、查字典等。漢語拼音是學生學習漢字的重要工具。學好拼音將為識字、寫字、朗讀、背誦打下扎實的基礎(chǔ)。然而，拼音是小學教學的第一道難關(guān)，也是小學教學中最枯燥乏味的內(nèi)容之一。在實際學習漢語拼音中，許多孩子難以掌握拼音知識。再加上教學對象是剛?cè)雽W的一年級新生，這就使得本就不吸引人的拼音教學難上加難。因此，拼音教學最重要的是要激發(fā)孩子學習拼音的興趣。教師精心設(shè)計教學過程，培養(yǎng)學生的學習興趣，就能充分調(diào)動學生學習的熱情，培養(yǎng)起學生學習漢語拼音的興趣。

關(guān)鍵詞 學習興趣 培養(yǎng)能力 提高效率

中圖分類號：G623.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）19-0089-01

新課標指出在低年級要培養(yǎng)學生學習拼音的濃厚興趣并養(yǎng)成主動學習拼音的習慣。

一、寓教于趣“圖與歌”

教學中要充分利用好教材中提供的圖畫，并精心設(shè)計兒歌，千方百計地給孩子們提供“情境圖”與“語境歌”。如，教學單韻母“ i o e”時，可用這樣的兒歌：“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴iii；太陽出來公雞叫，圓圓嘴巴o o o；清清池塘一只鵝，水中倒影e e e。”這樣能夠?qū)崿F(xiàn)與所學內(nèi)容直觀形象的結(jié)合，學生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節(jié)奏中快快樂樂地學習。在“圖與歌”的情境中學習，打破了字母的神秘感，能縮短學生與漢語拼音的距離。另外，借助形象的圖畫和瑯瑯上口的兒歌幫助學生認識、熟悉字母，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能潛移默化地對他們進行思想品德教育與審美教育。如第4課的“要是踩疼了小草，我就不跟你們好”，滲透了環(huán)境保護的意識；第6課“小黃雞，小黑雞，歡歡喜喜在一起”，體現(xiàn)了團結(jié)合作、友好相處的精神；第11課的“月兒彎彎掛藍天，小溪彎彎出青山”，則向孩子們展示了一幅清麗的山水畫。

二、寓教于樂“玩中學”

拼音教學中讓孩子們玩中有學，學中有玩，讓剛?cè)雽W的學生親身體驗學習本身所蘊藏的快樂因素。如，學u的四聲時，教師可帶領(lǐng)學生模仿手握方向盤開汽車的動作，并邊開車邊發(fā)u的四聲：“一聲道路平無坡， ，二聲就像上山坡，鷢鷢縷掠稚掀攏 。納拖竇畢縷攏瑎鶂鶂！備聰啊癰、p、d、q”時，可啟發(fā)學生思考：用什么辦法區(qū)別這四個字母的樣子？學生可以說一說、演一演、擺一擺、猜一猜等。還可設(shè)計“漢語拼音課中操”，既可以調(diào)節(jié)學習狀態(tài)，也可以鞏固拼音字母知識。如，“做運動，解疲勞，我們來做課中操；搖搖頭，晃晃腦，我們來背聲母表b、p、m……伸伸手，跺跺腳，我們來背韻母表i、o、e……振振臂，扭扭腰，整體認讀音節(jié)表zhi、chi、shi……專心聽，勤動腦，學好拼音基礎(chǔ)牢?！?/p>

三、寓教于用“拼與寫”

教師鼓勵學生在實際生活中運用所學的漢語拼音，能極大地激發(fā)學生學習的熱情。在教學具體的音節(jié)時，可讓學生說說在生活中什么時候用得著，還可引導鼓勵學生給自己的學具貼上拼音標簽，給家中的生活用品貼上音節(jié)卡片。為了進一步引導孩子們用拼音，教師可及時引導學生讀拼音讀物；可以用拼音給孩子寫信，信中可以是夸獎孩子的話，也可以是一首兒歌……水平能夠達到的，同學之間也可以互相用拼音寫信，還可用拼音“抄寫”課程表，給爸爸、媽媽寫留言條等等。

漢語拼音教學的趣味化、游戲化、活動化、生活化，能讓教學內(nèi)容與孩子貼得更近一些；能使學生主動地去學習拼音，并能用它來幫助識字、學習普通話；能使孩子們樂意學習、主動學習。

人說拼音教學枯燥無味，我說只要教師在語文拼音教學中，樹立正確的大語文觀，能精心地設(shè)計教學，為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個輕松、和諧、有趣的課堂環(huán)境，注意挖掘教材所蘊含的興趣因素，善于運用靈活多樣的現(xiàn)代教育手段和方法，就一定能激發(fā)他們的學習興趣，充分調(diào)動他們的積極性，讓他們喜于參與，樂于參與，始終保持他們對學習的高度熱情。