邱飛

摘要：“自主—合作學習”是一種積極、充滿創(chuàng)造性的新式有效教學模式。將“自主—合作學習”模式引入到體育教學中，有利于調(diào)動學生的積極性和自主性，培養(yǎng)學生的團隊合作意識，促進學生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自主—合作學習 ； 初中體育； 主要內(nèi)涵；教學策略

一、“自主—合作學習”的主要內(nèi)涵

“自主—合作學習”教學模式跳出了師生相互影響的單一圈子，又多了教師彼此之間的聯(lián)系、學生彼此之間聯(lián)系、學生與外界能獲取信息的工具之間聯(lián)系的圈子。它更多的是主張“開放”，即：教育主體的開放、教育媒介的開放以及教育環(huán)境的開放。其核心思想包括以下兩點：

1、面向的主體是學生。傳統(tǒng)教學模式提倡教學內(nèi)容全部是由教師一手操辦，而大多教師是沿用老的教學經(jīng)驗來制定教學方案，有其局限性和禁錮性。而“自主—合作學習”模式則著重體現(xiàn)學生的主體地位，它相當于撤掉了教師的部分權(quán)利，讓教師從一個獨裁者變?yōu)橐粋€引導著，引導學生積極主動參與到課堂中，發(fā)揮其主體地位作用，自主學習、輕松學習，變?yōu)閷W生的主人而不是奴隸。例如：一般上體育課都會穿插一些游戲節(jié)目，要是都由教師來設(shè)定，既不能保證每次都有新鮮節(jié)目，又不能充分滿足學生的需求。這個時候，就把設(shè)計體育小游戲的任務(wù)交給學生，并由班干部組織其他學生參與。通過適當“放權(quán)”的這種方式，不僅讓學生有了自主選擇游戲內(nèi)容的機會，又調(diào)動了學生的積極性、誘發(fā)了學生的創(chuàng)造性以及鍛煉了學生自主組織能力。此外，還培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作能力。

2、實施的目標是為了實現(xiàn)體育教學的價值。教育的本質(zhì)就是讓學生在獲取文化知識的同時也能夠塑造健康的體魄和心理，真正成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新型人才，而體育教學的價值就在于培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)以及身體素質(zhì)。在初中體育課堂中，教師需充分發(fā)揮學生的自主、合作的精神，進而使學生在提升體育技能的同時也培養(yǎng)獨立、積極進取、團隊協(xié)作的思想。

二、“自主—合作學習”視角下的初中體育課堂教學策略

1、擯棄傳統(tǒng)教學模式的弊端，注入“自主—合作”的新鮮血液。舊新更替，是任何事物發(fā)展的必然趨勢。初中體育教學模式也需要擯棄傳統(tǒng)教學模式的弊端，注入“自主—合作”的新鮮血液。以往傳統(tǒng)的教學模式更多的是體現(xiàn)教師的主體地位，教學內(nèi)容是一板一眼的動作仿照似教學，學生再被動地接受體育知識。這樣，在一定程度上挫傷了學生的主動性，不利于長遠的發(fā)展。而“自主—合作”則更多的是體現(xiàn)學生的主體地位，教師退居引導地位，教學內(nèi)容的設(shè)計也多偏向于學生的真正需求。這樣，能夠讓學生自主參與進去，成為學習的主人，并促使學生去創(chuàng)造，去思考，去挖掘自己的潛力。從而達到教學真正的育人目的。

2、營造一個平等合作的教學氛圍，調(diào)動學生的積極性。在初中體育教學中，教師應(yīng)該構(gòu)建一個平等和諧的教學氛圍，并與學生建立平等的關(guān)系。首先，平等地對待每個性格特點迥異的學生。對于那些內(nèi)向且缺乏自信的學生，主要是以適時點名參與和鼓勵為主，讓學生在獲得注意的同時加強其自信心；對于那些好動貪玩的學生，主要是以適時提醒和加以引導為主，避免這些學生不能集中精力掌握基本技能知識；對于那些外向且思維活躍度強的學生，則主要是以表揚和適當鞭策為主，讓這些學生在不斷思考中，領(lǐng)悟更多、更深層次的體育技巧。其次，利用小游戲，帶動學生全員參與，加強學生之間的溝通交流以及團隊協(xié)作能力，從而活躍課堂氛圍，調(diào)動學生的積極性。例如鍛煉學生跑步能力的時候，則可以利用“分組搬水果游戲比賽”。課前準備好相關(guān)水果模型器材，課中把班上學生按比例分為幾組，并制定比賽規(guī)則：搬運數(shù)量多的為勝。然后抽出幾分鐘時間讓各種成員討論自己的奪勝策略。最后比賽激烈進行。

3、融入學生感興趣的教學元素，活躍學生的思維。興趣是最好的老師。教師在設(shè)計教學大綱的時候應(yīng)該要把使學生感興趣的元素融入進去，不能只是沿用教學經(jīng)驗，要大膽創(chuàng)新，與時俱進。一方面采用“自主合作”學習模式，激發(fā)學生的主動意識和創(chuàng)造性；一方面充分發(fā)揮教師本身的引導作用，牽引學生往正確的學習軌跡走。例如：在教學生太極拳的時候，首先給學生示范分解動作，用“一個西瓜分兩半，一半給你，一半給他……”的有趣口訣，這樣很容易激起學生學習的欲望。然后，在學生基本已經(jīng)掌握了要訣之后，則放一首空靈且柔和的歌曲，讓學生想象自己是一代宗師，身處一片竹林，身著太極服，不停地切西瓜分西瓜……通過融入一些能激起學生興趣點的元素，貼近學生的生活，豐富學生的想象力，活躍學生的思維，促使學生自主學習。

4、建立“自主—合作”模式，提高學生的綜合能力。在初中體育教學中，把教師本身的授業(yè)能力和學生自身的底子因素結(jié)合一起建立“自主—合作”模式。通過這種模式的建立，逐漸完善學生各方面的能力，促使學生充分發(fā)揮其主體地位的作用。此模式是以學生主動參與學習以及與其他同學合作進步為基本形式的有序結(jié)果，并在一定程度上恰當利用教學中動態(tài)因素之間的互動。從而提高學生的綜合能力，促進學生學習的心理素質(zhì)和情感的發(fā)展。

三、結(jié)語

少年強則國強，少年智則國智。應(yīng)時代的要求，教育需要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新型人才，而體育教學作為塑造學生健康身體及心理素質(zhì)的主要途徑，其完善性與否間接影響著學生素質(zhì)培養(yǎng)程度的高低。通過“自主—合作學習”模式來完善初中體育教學，讓學生形成自主合作意識和團隊協(xié)作意識，養(yǎng)成獨立自信的品質(zhì)，從能夠快速融入以后的社會生活。