周達(dá)

【摘要】自主課堂是以導(dǎo)學(xué)案為基礎(chǔ)開展的，導(dǎo)學(xué)案的好壞直接影響到一堂課的流程進度及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，合理的的設(shè)計及使用導(dǎo)學(xué)案對與自主課堂的高效完成有著至關(guān)重要的影響。本文以八年級下冊英語導(dǎo)學(xué)案設(shè)計為例，通過實例研究如何在自主課堂中，高效的設(shè)計及使用導(dǎo)學(xué)案。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案 設(shè)計 使用 有效性

一、研究背景及意義

自主課堂教學(xué)模式是以導(dǎo)學(xué)案為載體，以學(xué)案為依托，以學(xué)生為主體的一種模式。導(dǎo)學(xué)案是將教案設(shè)計成師生共用的學(xué)案，設(shè)計時很大程度上是站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度。是以導(dǎo)學(xué)案為基礎(chǔ)開展的，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計及有效使用直接影響到一堂課的流程進度及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，想讓一堂課變得真正的高效起來，導(dǎo)學(xué)案的高效的設(shè)計及使用尤為重要。

二、導(dǎo)學(xué)案有效設(shè)計的原則

1.學(xué)案的設(shè)計要問題化、針對化。自主課堂幾乎整個活動過程都是圍繞著學(xué)生展開的，因此導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計注重“導(dǎo)”與“學(xué)”。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計“問題化”是將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}，從而激發(fā)學(xué)生主動思考的能力。例如：八年級下冊Unit 5 What were you doing when the rainstorm came？中在講解過去進行時態(tài)時，可將導(dǎo)學(xué)案設(shè)計為：題目What were you doing when the rainstorm came？ 中，這是一個what 引導(dǎo)的 特殊疑問 句，其中were是 are 的過去式，doing表示動詞的 正在進行 ；而我們之前學(xué)過的一種時態(tài)——現(xiàn)在進行時態(tài)時，它的基本結(jié)構(gòu)是 am/is/are+動詞的現(xiàn)在分詞 。通過這種填空式問題化的設(shè)計，幫助學(xué)生自主探究性的從已知的現(xiàn)在進行時態(tài)推出未知的過去進行時態(tài)。

教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時，還應(yīng)該注意問題的針對性。把新課的學(xué)習(xí)重點設(shè)計在問題之中，讓學(xué)生在解決問題過程中學(xué)習(xí)新知。例如：在設(shè)計八年級下Unit 8 Section B 2b Pandas大閱讀第一自然段時，可根據(jù)課文內(nèi)容將導(dǎo)學(xué)案設(shè)計為：Para1 Lin Wei is a panda keeper who works in Chengdu Research Base . At 8：30 a.m. every morning， he is always preparing the milk for the baby pandas breakfast. At 9：00 a.m.， most of the baby pandas are already awake and hungry， when they see the keepers， they run over with excitement and some of them even fall over . 題目中所有要填寫的空格，都是針對本節(jié)課的所要學(xué)習(xí)的重點單詞及詞組而設(shè)置，非常具有針對性。

2.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要有梯度、有層次。學(xué)生認(rèn)識事物和學(xué)習(xí)知識都是經(jīng)過從易到難，從簡到繁，從具體到抽象的認(rèn)知過程。因此導(dǎo)學(xué)案設(shè)計應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，層層遞進。以八年級下冊Unit 7 Whats the highest mountain in the world？ Section B 1a-1d的導(dǎo)設(shè)計為例，英語導(dǎo)學(xué)案設(shè)置中第一部分自主學(xué)習(xí) Step 1 Do you like animals？ Whats the most interesting animal in the world？ 引出話題，提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。Step 2 Find out the following words and phrases in the text book and try to memorize them. 題目意在要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)單詞，掃除學(xué)習(xí)過程中將會遇到的字詞障礙。Step 3 Oral work： follow the examples in 1a to make sentences with comparatives forms.這一題目是要求學(xué)生通過做導(dǎo)學(xué)案達(dá)到預(yù)習(xí)文章重點句型的目的，同時訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力。

由于學(xué)生存在智商，知識儲備等差異，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計時還要注意難易層次的安排。編寫導(dǎo)學(xué)案過程中，教師可以嘗試對導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容由易到難進行 A B C D 層次劃分。例如：在英語學(xué)科中A等級一般為字詞的拼寫及發(fā)音，這部分在學(xué)生預(yù)習(xí)時相對容易解決。文章的理解性題目有一定難度但大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)時可以完成，一般設(shè)置為B等級，而語法知識和能力拓展運用訓(xùn)練一般為C D等級，例如：八年級下Unit 6 An old man tried to move the mountains. section A 3a 中學(xué)習(xí)come out 短語后要求學(xué)生補充與come相關(guān)的短語，有一定難度。導(dǎo)學(xué)案上題目設(shè)置可以寫為Extend your knowledge： try to figure out other phrases related to the word come and make sentences with them （level C）。導(dǎo)學(xué)案上題目等級的設(shè)計有助于學(xué)生更有效的完成課前預(yù)習(xí)，并對課堂做以充分的準(zhǔn)備。

3.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要情境化、代入化。英語學(xué)習(xí)中強調(diào)大量語言的輸入及英語情景的創(chuàng)立，情境教學(xué)在英語學(xué)習(xí)中尤為重要。為了英語導(dǎo)學(xué)案情境化的設(shè)計，在編寫英語導(dǎo)學(xué)案時可以采用純英導(dǎo)學(xué)案設(shè)計模式，體現(xiàn)學(xué)科特點。此外，導(dǎo)學(xué)案中關(guān)于英語語法學(xué)習(xí)及短語的運用的題目，可以通過設(shè)定情景輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。例如：八年級下Unit 5 What were you doing when the rain storm came？ Section A 2d，I called at seven and you didnt pick up.中在講解pick up短語多種意思時，教師可以現(xiàn)將有pick up短語的句子展示到導(dǎo)學(xué)案上：① Tom， I called you， but you didnt pick up. ② I picked up a wallet on my way home. ③ I will pick you up at the station. ④ He was picking up the skill very quickly. 學(xué)生通過語境分析出pick up意思包括：接電話；拾起；接某人；學(xué)技巧。而對于語言運用的學(xué)習(xí)，教師可以在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)定口語練習(xí)的題目要求學(xué)生課前準(zhǔn)備。

三、導(dǎo)學(xué)案的高效使用

1.課前導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)及批閱。導(dǎo)學(xué)案的目的之一是指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，輔助學(xué)生對所學(xué)新知更好的掌握。上課前教師應(yīng)將導(dǎo)學(xué)案發(fā)放給學(xué)生，以作業(yè)的形式要求學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案，同時要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題作好記錄，讓學(xué)生帶著問題走向課堂。課前教師應(yīng)對導(dǎo)學(xué)案做以首次批閱，并給出多元評價引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并通過學(xué)生完成的情況了解掌握學(xué)生學(xué)情，從而更合理有效針對的開展課堂活動。

2.課堂導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)及整理。自主課堂是以導(dǎo)學(xué)案為依托開展整堂課教學(xué)活動的。為了師生之間更有效的配合，教師預(yù)設(shè)的課堂流程可以體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的每一個步驟上，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中就對課堂的環(huán)節(jié)有一個大體的了解并提前準(zhǔn)備課堂活動。課堂教學(xué)中，由于教師提前設(shè)計并預(yù)習(xí)了整堂課的內(nèi)容及環(huán)節(jié)，師生在課堂上的配合會更加的默契。此外，教師的另一個重要的職責(zé)就是提醒學(xué)生及時改正自己在做導(dǎo)學(xué)案時出現(xiàn)的錯誤，要求學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上用雙色筆及時糾錯，記下生成知識點等。

3.課后導(dǎo)學(xué)案的二次批閱以及反思。在每堂課結(jié)束后，教師應(yīng)及時收集學(xué)生的學(xué)案，檢查學(xué)生課堂改錯情況，把批閱的重點放在檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和自改的準(zhǔn)確度上。通過對學(xué)生課后學(xué)案的查閱，教師可以更好掌握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生對整堂課的掌握情況以及自己教學(xué)中的不足之處，此舉可以起到查漏補缺的作用。教師通過對導(dǎo)學(xué)案的二次批閱，可以反思自己課堂教學(xué)的效果及課堂中的問題，從而及時調(diào)整教學(xué)策略以適應(yīng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

導(dǎo)學(xué)案在課堂中起到一個“支架”的作用，這一點在以學(xué)生為主導(dǎo)的自主課堂上尤其明顯。編寫高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案是一節(jié)課成敗的基礎(chǔ)，而正確有效的使用導(dǎo)學(xué)案，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力，同時輔助教師不斷反省完善自己的教學(xué)，提高課堂效率及教學(xué)水平。