雷宏國

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施為基礎(chǔ)教育帶來了全新的教育理念，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大變化。然而一些問題也暴露出來，這些問題亟待解決，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。本文對(duì)新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了反思。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；反思

一、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)是否都用“教學(xué)情境”

包裝問題關(guān)注情境教學(xué)已經(jīng)成為教師探究的熱點(diǎn)問題，爭論的焦點(diǎn)問題，國家數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：讓學(xué)生在生動(dòng)現(xiàn)實(shí)的情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。這樣，新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)被包裝的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境紛沓而至，現(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體課件頻頻出場(chǎng)，包裝成美麗的光環(huán)，加上精美絕倫的語言，霎那間，情境教學(xué)成為每一位教師探究的亮點(diǎn)，然而，仔細(xì)品味有異樣的感覺，說不出是一種什么滋味。例如講授《有趣的圖形》時(shí)，出示多媒體課件，一幅壯觀的森里場(chǎng)景圖畫，教師告訴學(xué)生美麗的森里住著三個(gè)好朋友，同學(xué)們是否想認(rèn)識(shí)他們呢？學(xué)生對(duì)于突如其來的問題不知所措，教師操縱著鼠標(biāo)，一會(huì)兒草地上冒出一個(gè)“長方形”，一會(huì)兒荷葉上跳出一個(gè)“正方形”，一會(huì)兒樹枝上蹦出一個(gè)三角形，一會(huì)兒蘑菇上飛出一個(gè)圓形……，教師一邊演示課件，一邊進(jìn)行繪聲繪色的旁白描述，接著問學(xué)生喜歡這些圖形嗎？學(xué)生大聲高喊喜歡?？赐赀@一教學(xué)片段我們是否有這樣的疑問，教師為什么創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境？長方形、正方形、三角形、圓形為什么都跑進(jìn)了森林里呢？學(xué)生真心喜歡這些莫名其妙的圖形嗎？如此的教學(xué)情境無非是用花里胡哨吸引學(xué)生的好奇心而已，它對(duì)于激發(fā)學(xué)生的有效性趣、引起學(xué)生的問題意識(shí)、誘發(fā)學(xué)生的探究潛力沒有任何意義。教學(xué)情境就是為數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行華麗的包裝嗎？結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)怎樣的情境才能更好地為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)？必須用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的眼光創(chuàng)設(shè)情境，必須為數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)提供支撐創(chuàng)設(shè)情境，必須為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境主要實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)：誘導(dǎo)學(xué)生的問題意識(shí)、激活探究的積極情感、提供學(xué)習(xí)的智力背景。教師創(chuàng)設(shè)情境一定富有現(xiàn)實(shí)意義，一定與教學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系的問題有關(guān)系。學(xué)生看到這樣的情境，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性一定油然而生。

二、關(guān)于數(shù)學(xué)內(nèi)容怎樣生活化問題

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)注重的一個(gè)重要理念，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一定讓數(shù)學(xué)和生活進(jìn)行有效的融合。然而，就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，出現(xiàn)了“數(shù)學(xué)”和“生活”本末倒置的現(xiàn)象，“生活味”吞噬了“數(shù)學(xué)味”。例如講授《找規(guī)律》時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，生活中體會(huì)搭配的價(jià)值，生活中尋找搭配規(guī)律的教學(xué)情境。一天的菜譜：香腸、土豆、黃瓜，學(xué)生按照一葷一素搭配，初步理解搭配的意義。學(xué)生超市食品購物：一瓶飲料，兩樣副食，三樣主食?？梢钥隙ǖ卣f，這節(jié)課彌漫著生活氣息，生活味極濃，學(xué)生至始至終在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。然而，學(xué)生為了寫出搭配的菜譜，教師為了把學(xué)生搭配的菜譜寫在黑板上浪費(fèi)了大量的時(shí)間，雖然學(xué)生進(jìn)行菜譜搭配時(shí)進(jìn)行了思維想象，課堂上教學(xué)異?；钴S，洋溢著民主和諧的氛圍，令人遺憾的是數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值在這種變化莫測(cè)生活化課堂中顯得軟弱無力，試問數(shù)學(xué)教學(xué)一定如此生活化嗎？數(shù)學(xué)教的生活化是新課標(biāo)的重要理念，并不是說把生活化作為教學(xué)的唯一追求，實(shí)質(zhì)上是說數(shù)學(xué)教學(xué)需要一定的生活情境幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，生活化的情境的選擇必須是現(xiàn)實(shí)的、有意義的，帶有濃厚的數(shù)學(xué)味道，這樣就會(huì)使學(xué)生會(huì)主動(dòng)的理解數(shù)學(xué)，并且自己會(huì)研究數(shù)學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)，并且在生活中了解數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)，這樣學(xué)生就會(huì)輕松的把數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)。

三、關(guān)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)怎樣評(píng)價(jià)

學(xué)生問題傳統(tǒng)教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)以批評(píng)為主，其表現(xiàn)是批評(píng)、指責(zé)和否定。新課程理念對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展即閃光點(diǎn)，就目前而言，“棒極了”“真了不起”的激勵(lì)聲成了課堂教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線。教師已經(jīng)形成了共識(shí)，廉價(jià)表揚(yáng)學(xué)生，學(xué)生每回答一個(gè)問題，老師就肯定“很好”“你真棒”“真聰明”，有的學(xué)生僅僅是重復(fù)別人的答案，而且答案還是錯(cuò)誤的，教師也給與表揚(yáng)，那些回答問題有獨(dú)到見解的、有價(jià)值的、新穎的，教師同等對(duì)對(duì)，竟然用不錯(cuò)一帶而過；教師膽怯批評(píng)學(xué)生，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為了以學(xué)生為中心，教師評(píng)價(jià)學(xué)生完全用模糊的方式。學(xué)生對(duì)問題回答不正確，回答模糊不清，回答錯(cuò)誤偏差時(shí)，教師不做肯定評(píng)價(jià)，不敢做肯定評(píng)價(jià)。一節(jié)課下來叫好聲接連不斷，此起彼伏。有的教師以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)行，有的教師以笑一笑、點(diǎn)一點(diǎn)頭進(jìn)行，似乎是鼓勵(lì)層面越大，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)越好，教學(xué)效果就會(huì)提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也再提高，并且會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自主能力，保證了學(xué)生的自主性。誠然，課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以表揚(yáng)為主是非常重要的，但是學(xué)生回答完問題就千篇一律的以“真棒”、“很好”進(jìn)行籠統(tǒng)評(píng)價(jià)，真的能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)嗎？回答錯(cuò)誤的學(xué)生在幼小的心靈里對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)留下了痕跡，當(dāng)成績考試的時(shí)候，毫不客氣的把記憶的知識(shí)全盤托出，學(xué)生成績下來的時(shí)候，教師作如何解釋呢？久而久之，不負(fù)責(zé)任、含糊其詞的評(píng)價(jià)勢(shì)必造成了一群學(xué)生學(xué)習(xí)成績的下滑，誤人子弟呢？所以我們要改變這些我們自身的問題，我們要勇于面對(duì)問題，面對(duì)新課程改革，教師一定樹立新的教學(xué)理念，改變教學(xué)思想，用自己一顆智慧的心從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要出發(fā)，加強(qiáng)自己的理解和認(rèn)知，不斷的拓寬自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，保持一個(gè)平和的學(xué)習(xí)心態(tài)，探究適合自己的教學(xué)方式方法，更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，并且要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，讓他們理解我們，也讓我們了解他們，理解他們，讓他們成為社會(huì)需要的人才。

以上這些都是根據(jù)老師平時(shí)的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的一些問題，但是這些問題是需要我們?nèi)シ此嫉?，我們要總結(jié)自身，不斷改變我們的教學(xué)思路，讓學(xué)生們更好的理解我們的教學(xué)意義，更能讓他們理解我們的教學(xué)方法，從而通過簡單的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們更輕松一些，多還給孩子們一些童年的空間，讓他們更好的享受他們的生活和童年。

參考文獻(xiàn)

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