劉國(guó)剛

摘要：語(yǔ)法教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)熱點(diǎn) 。在我國(guó) ，語(yǔ)法教學(xué)一直被忽視 、淡化，但新課程改革強(qiáng)調(diào)了通過(guò)語(yǔ)法學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的提高 ，這又把語(yǔ)法教學(xué)提到了一個(gè)重要的位置 。本文對(duì)影響初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的主要因素進(jìn)行分析 ，提出改進(jìn)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的基本原則以及相關(guān)建議 。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；新課程

語(yǔ)法教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中的作用頗受爭(zhēng)議。一些教學(xué)法流派人士認(rèn)為，語(yǔ)法教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵所在， 而有一些人則認(rèn)為語(yǔ)法教學(xué)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)影響不大。英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)也幾經(jīng)起落，但是在與我們學(xué)習(xí)語(yǔ)法的同時(shí)也在進(jìn)行著研究， 而新課程改革則確定了英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的地位。

一、影響初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的主要因素

語(yǔ)法教學(xué)為初中生提供了基本的語(yǔ)言知識(shí)， 這是形成語(yǔ)言技能的基本條件， 也體現(xiàn)了初中英語(yǔ)教學(xué)的根本目的， 但初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)受到下列因素的影響：

1、學(xué)生自身的特點(diǎn)。在我國(guó)初中生對(duì)母語(yǔ)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)達(dá)到了一定的高度， 而英語(yǔ)則是入門(mén)階段， 在思想上已經(jīng)養(yǎng)成了一套學(xué)習(xí)母語(yǔ)的習(xí)慣， 根據(jù)語(yǔ)言遷移理論，學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)或技能將對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的新物事產(chǎn)生一定的影響， 這樣就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)， 與母語(yǔ)相同的語(yǔ)言成分一點(diǎn)即通， 而不同的則很難把握， 這給初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。

2、教師的因素。在我國(guó)，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)基本上是以教師課堂教學(xué)為主，課堂教學(xué)成了初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要渠道。因此教師就起著決定性因素，教師自身的英語(yǔ)水平，口語(yǔ)表達(dá)能力，以及教學(xué)方法和教學(xué)思想都將對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)產(chǎn)生很大的影響。比如教師具有很高的學(xué)識(shí)，但口語(yǔ)水平不高，這樣他就會(huì)理所當(dāng)然地把英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的傳授放在首位，而如果教師堅(jiān)守傳統(tǒng)教學(xué)觀念，同時(shí)教學(xué)方法也不改進(jìn)， 就只能片面地把英語(yǔ)教學(xué)等同于語(yǔ)法教學(xué)了，這對(duì)學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分不利。

3、教學(xué)的目標(biāo)因素。教學(xué)的目標(biāo)對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)有很重要的影響， 假如教學(xué)目標(biāo)的重心放在傳授語(yǔ)言知識(shí)上， 那么英語(yǔ)教學(xué)是作為一門(mén)語(yǔ)言進(jìn)行研究， 語(yǔ)法的傳授與教學(xué)就顯的十分的重要；而如果教學(xué)目標(biāo)的重心放在運(yùn)用好語(yǔ)言上， 那么語(yǔ)法教學(xué)就沒(méi)那么重要了。同時(shí)， 在語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和流暢性方面，如果注重語(yǔ)言的流暢， 語(yǔ)法教學(xué)也不重要， 反之正式文體教學(xué)中， 強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性， 那么， 語(yǔ)法教學(xué)就是十分必要的。

二、改進(jìn)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的基本原則

要改進(jìn)當(dāng)前初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的狀況，就必須遵守以下基本原則：

1、正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)法教學(xué)的作用和地位。初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是培養(yǎng)初中生英語(yǔ)交際能力的客觀要求，它在初中英語(yǔ)教學(xué)中占有非常重要的地位，要注意語(yǔ)法教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的講和練的比例，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)的傳授，而沒(méi)有給足夠的時(shí)間去讓學(xué)生練習(xí)和運(yùn)用，學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)沒(méi)有順利的轉(zhuǎn)化為交際能力，不能為學(xué)生所用。同時(shí)根據(jù)二語(yǔ)習(xí)得理論，在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施語(yǔ)法教學(xué)可以使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更容易理解新輸入的知識(shí)，達(dá)到提高英語(yǔ)習(xí)得的效率。因?yàn)榻處熃o學(xué)生的語(yǔ)言輸入是有限的，需要學(xué)生在課外進(jìn)行大量的自我學(xué)習(xí)，而語(yǔ)法水平的高低將直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和效果。

2、重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力。語(yǔ)用能力是語(yǔ)言使用者在語(yǔ)境中有效使用語(yǔ)言和正確理解語(yǔ)言的能力。初中生很多時(shí)候造出的合乎英語(yǔ)語(yǔ)法的句子在英語(yǔ)用法中是不存在的，不符合英語(yǔ)習(xí)慣的，這是因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用中，除了語(yǔ)言要符合語(yǔ)法外，還要涉及到英語(yǔ)社會(huì)的文化和思維習(xí)慣。在過(guò)去初中英語(yǔ)教學(xué)只是對(duì)語(yǔ)法、詞匯進(jìn)行教學(xué)，對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際交際語(yǔ)用知識(shí)很少涉及，造成了學(xué)生的語(yǔ)用能力普遍不高，制約了學(xué)生交際能力的發(fā)展， 這也是當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

三、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法的建議

在我國(guó)初中生處在一個(gè)較為封閉的生活環(huán)境中， 英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要來(lái)至課堂， 而新課程改革則要求向?qū)W生提供大量學(xué)習(xí)應(yīng)用的機(jī)會(huì)。我們建議采用的語(yǔ)法教學(xué)方法有以下幾點(diǎn)：

1、在語(yǔ)境 、語(yǔ)篇中進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。語(yǔ)言運(yùn)用的得不得體都是通過(guò)語(yǔ)言在具體的情景中運(yùn)用體現(xiàn)出來(lái)的，而語(yǔ)言的使用涉及到具體的文化背景、語(yǔ)用知識(shí)等情況。在傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)中， 語(yǔ)法教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生在詞、句水平上的一種語(yǔ)言能力， 而沒(méi)有考慮到具體的語(yǔ)境， 因此教師在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)要把語(yǔ)法放在具體的語(yǔ)篇中去教授，這樣才能更好的讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)法的實(shí)際運(yùn)用。我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)缺乏真實(shí)的語(yǔ)境， 而語(yǔ)篇教學(xué)則是結(jié)合語(yǔ)言運(yùn)用的具體環(huán)境幫助學(xué)生加深理解，這在很大程度上減少了沒(méi)有真實(shí)語(yǔ)境的不便情況， 在教學(xué)中不僅注重語(yǔ)篇的形式， 更重要的是注重語(yǔ)言的實(shí)際功能， 讓學(xué)生建立形式與意義的連接。

2、顯性和隱性語(yǔ)法教學(xué)相結(jié)合。顯性語(yǔ)法教學(xué)主要是通過(guò)教師對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行講解， 讓學(xué)生在心里有個(gè)具體的了解， 然后引導(dǎo)學(xué)生做大量的練習(xí)， 達(dá)到掌握語(yǔ)法知道的目標(biāo)。隱性語(yǔ)法教學(xué)主在是通過(guò)教師引導(dǎo)使學(xué)生在具體的語(yǔ)言練習(xí)實(shí)踐中和閱讀大量的語(yǔ)言材料歸納總結(jié)出語(yǔ)法規(guī)則。這二種方式各有優(yōu)缺點(diǎn)， 初中教師只要合理的把二者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)， 可以根據(jù)學(xué)生的具體情況采用不同的語(yǔ)法教學(xué)， 這樣能得到較好的教學(xué)效果， 這也必將是英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的大趨勢(shì)。

3、加強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)的互動(dòng)、反饋。語(yǔ)言是一種文化的載體， 語(yǔ)言教學(xué)最終的目標(biāo)也就是運(yùn)用這一載體進(jìn)行文化交流。在初中英語(yǔ)教學(xué)中， 學(xué)生作為語(yǔ)法學(xué)習(xí)的主人，他們的認(rèn)知能力和交際能力都是在實(shí)際的交際情景作用下通過(guò)學(xué)生自身的不斷使用而掌握的語(yǔ)法知識(shí)， 傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是封閉的灌輸方式， 學(xué)生缺乏獨(dú)立思維，學(xué)生與教師之間不是平等的， 也沒(méi)有互動(dòng)性， 學(xué)生無(wú)法檢驗(yàn)自身知識(shí)理解是否準(zhǔn)確，教師也無(wú)法從學(xué)生那里得到反饋信息。在新課程要求下初中語(yǔ)法教學(xué)必須改變?cè)械慕處煘橹髟椎匚坏慕虒W(xué)模式， 重視學(xué)生的積極性， 通過(guò)多種多樣的方式加大學(xué)生與教師互動(dòng)交流環(huán)節(jié)， 讓教師從交流中得到更多的教學(xué)信息反饋。

總之，在實(shí)際的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，如何改進(jìn)語(yǔ)法教學(xué)是我國(guó)當(dāng)前初中英語(yǔ)新課程改革的一個(gè)重要任務(wù)，我們要把這個(gè)任務(wù)當(dāng)成重中之重來(lái)抓，才能更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。作為初中英語(yǔ)教師， 選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式才能逐漸提高學(xué)生語(yǔ)法運(yùn)用的能力，達(dá)到交流思想、傳遞信息的目的，從而讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)。

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