張進(jìn)　劉瑩

摘 要 工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)一門(mén)非常重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。文章在分析了影響工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果的原因基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生存在的個(gè)體差異，首次提出在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中引入分類(lèi)教學(xué)模式。結(jié)合民辦本科院?！皯?yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，將學(xué)生分為技能應(yīng)用型、知識(shí)應(yīng)用型、研究應(yīng)用型，并以“資金等值計(jì)算”為例闡述了分類(lèi)教學(xué)的具體實(shí)施。

關(guān)鍵詞 分類(lèi)教學(xué) 工程經(jīng)濟(jì)學(xué) 應(yīng)用型人才

中圖分類(lèi)號(hào)：G424?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.01.046

Research on the Application of Classified Teaching Mode in the Course of Engineering Economy in Private Undergraduate Colleges

ZHANG Jin， LIU Ying

（Shenyang Urban Construction University， Shenyang， Liaoning 110168）

Abstract Engineering economy is a very important professional basic course for engineering management major. Based on the analysis of the effect of the teaching of engineering economy， considering the individual differences of students， the paper puts forward the classification teaching mode in the course of engineering economy for the first time. With the training target of "talents of application type" in the private undergraduate colleges， the article divides the students into the skill-applied， the knowledge-applied and the research-applied， and expounds the concrete implementation of classification teaching， such as "capital equivalent calculation".

Key words classification teaching; engineering economy; applied talents

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)既是一門(mén)工程與經(jīng)濟(jì)的交叉學(xué)科，又是一門(mén)實(shí)踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科。目前大學(xué)課堂普遍采用的班級(jí)授課制教學(xué)組織形式雖然能夠快速普及教育、擴(kuò)大教育規(guī)模，滿足了工業(yè)化大生產(chǎn)對(duì)人才規(guī)?；男枨螅墙處煂?duì)全班學(xué)生的統(tǒng)一備課、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一方法而不區(qū)別學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、個(gè)人能力和個(gè)性需求的教學(xué)，往往導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)性難以發(fā)揮、學(xué)習(xí)過(guò)程困難。分類(lèi)教學(xué)模式不是一種新興的教學(xué)模式，在國(guó)內(nèi)外中小學(xué)以及大學(xué)數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)等基礎(chǔ)課程中都較受青睞，但在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)這類(lèi)大學(xué)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用尚屬空白。筆者結(jié)合長(zhǎng)期從事工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的一線教學(xué)實(shí)踐，將傳統(tǒng)的班級(jí)授課制與個(gè)性化分類(lèi)教學(xué)模式相融合，擬提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效果的滿意度。

1 影響工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果的原因

1.1 課程涉及的學(xué)科門(mén)類(lèi)多

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)與自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)密切相關(guān)的邊緣學(xué)科，其課程內(nèi)容與多門(mén)課程相關(guān)聯(lián)，如工程數(shù)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、工程技術(shù)類(lèi)基礎(chǔ)課程以及工程估價(jià)等。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的這種學(xué)科特征，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)兩類(lèi)問(wèn)題。一是先后續(xù)課程安排不合理的問(wèn)題。以筆者曾就讀的本科院校和現(xiàn)在所任教的學(xué)院為例，工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃都將會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理與工程經(jīng)濟(jì)學(xué)安排在同一學(xué)期或其后。這樣的課程安排方式導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的過(guò)程中感覺(jué)非常困難，尤其是學(xué)習(xí)編制財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)中的現(xiàn)金流量表等。二是工程經(jīng)濟(jì)學(xué)授課教師本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)不具有跨學(xué)科性、交叉性和復(fù)合性。無(wú)論是安排具有土木工程專(zhuān)業(yè)背景的教師授課還是安排具有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)背景的教師授課，恐怕都很難將課程教學(xué)演繹得深入淺出、融會(huì)貫通。

1.2 課程內(nèi)容與學(xué)時(shí)不匹配

大部分高校工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程安排48學(xué)時(shí)，應(yīng)完成的教學(xué)內(nèi)容一般包括：資金時(shí)間價(jià)值與等值計(jì)算;建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo);建設(shè)項(xiàng)目方案比選;建設(shè)項(xiàng)目財(cái)務(wù)評(píng)價(jià);建設(shè)項(xiàng)目國(guó)民與社會(huì)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià);不確定分析與風(fēng)險(xiǎn)分析;設(shè)備更新的經(jīng)濟(jì)分析;價(jià)值工程;項(xiàng)目后評(píng)價(jià)。教學(xué)內(nèi)容若既想保證課程講授的廣度和深度，又想讓學(xué)生接受、理解、掌握并應(yīng)用，恐怕在短短的48學(xué)時(shí)內(nèi)很難實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

1.3 學(xué)生存在個(gè)體差異

近些年，心理學(xué)、哲學(xué)及教育學(xué)的長(zhǎng)足發(fā)展都讓人們認(rèn)識(shí)到個(gè)性教育的重要性。不考慮學(xué)生個(gè)體差異的統(tǒng)一班級(jí)制教學(xué)，很大程度上損害了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性?？陀^存在的這種差異性，就要求在教學(xué)中要在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)速度、教學(xué)方法等不同方面考慮到這種差異性，以滿足不同個(gè)體的需求，使教與學(xué)兩個(gè)系統(tǒng)更好地結(jié)合起來(lái)。①

目前學(xué)者們對(duì)前兩種原因已經(jīng)進(jìn)行了比較深入的研究，也提出了一些可行的解決方法，但對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異方面關(guān)注得較少。

2 分類(lèi)教學(xué)模式

分類(lèi)教學(xué)模式屬于分層教學(xué)的一種。分層教學(xué)是一種班級(jí)授課制形式下的基于學(xué)生差異基礎(chǔ)上的個(gè)性化教學(xué)模式。②結(jié)合大多數(shù)民辦本科院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)際情況，擬將工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程學(xué)生分成技能應(yīng)用型、知識(shí)應(yīng)用型、研究應(yīng)用型三類(lèi)進(jìn)行分類(lèi)培養(yǎng)。技能應(yīng)用型，即培養(yǎng)有一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)、能夠熟練應(yīng)用EXCEL軟件，具備一定軟件實(shí)操能力的人才。知識(shí)應(yīng)用型，即培養(yǎng)理論知識(shí)比較深厚，能夠應(yīng)用EXCEL軟件，具備一定知識(shí)應(yīng)用能力的人才。研究應(yīng)用型，即培養(yǎng)理論知識(shí)比較深厚，能夠應(yīng)用EXCEL軟件，具備一定研究能力的人才。

3 分類(lèi)教學(xué)模式在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的應(yīng)用

3.1 合理劃分學(xué)生類(lèi)別

綜合考慮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)（扎實(shí)、一般）、思考能力（較強(qiáng)、一般）、就業(yè)意向（考研、本專(zhuān)業(yè)方向就業(yè)、其他專(zhuān)業(yè)方向就業(yè)）等劃分學(xué)生類(lèi)別。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)較差、思考能力一般，選擇非本專(zhuān)業(yè)方向就業(yè)的學(xué)生可歸類(lèi)為技能應(yīng)用型;有一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，選擇本專(zhuān)業(yè)方向就業(yè)的學(xué)生可歸類(lèi)為知識(shí)應(yīng)用型;專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)較好、思考能力較強(qiáng)，有意向考研的學(xué)生可歸類(lèi)為研究應(yīng)用型。具體分類(lèi)可采用學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生座談會(huì)、專(zhuān)業(yè)教師座談會(huì)等方式，既要保證滿足學(xué)生個(gè)性化需求，也要保證學(xué)生分類(lèi)的嚴(yán)謹(jǐn)性、合理性。

3.2 分類(lèi)制定教學(xué)計(jì)劃

目前工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程理論教學(xué)環(huán)節(jié)仍然采用班級(jí)統(tǒng)一授課形式，分類(lèi)教學(xué)模式主要在教學(xué)日歷中安排的四次習(xí)題課（資金等值計(jì)算習(xí)題課、經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)習(xí)題課、方案比選習(xí)題課、財(cái)務(wù)分析習(xí)題課）和實(shí)踐環(huán)節(jié)中應(yīng)用，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等都應(yīng)結(jié)合學(xué)生能力特點(diǎn)分類(lèi)制定。例如考核方式：技能應(yīng)用型學(xué)生總成績(jī)構(gòu)成可為筆試（40%）+上機(jī)（60%）;知識(shí)應(yīng)用型總成績(jī)構(gòu)成可為筆試（70%）+上機(jī)（30%）;研究應(yīng)用型學(xué)生總成績(jī)構(gòu)成可為筆試（60%）+專(zhuān)題報(bào)告（30%）+上機(jī)（10%）。

3.3 分類(lèi)教學(xué)模式的具體實(shí)施（以“資金等值計(jì)算”知識(shí)點(diǎn)為例）

根據(jù)本學(xué)院工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)日歷安排，“資金等值計(jì)算”知識(shí)點(diǎn)講解完畢之后將有2學(xué)時(shí)的習(xí)題課（機(jī)房上課）。習(xí)題課教學(xué)組織及教學(xué)內(nèi)容如下：

3.3.1 集中授課

向所有學(xué)生演示EXCEL軟件中POWER函數(shù)、FV函數(shù)、PV函數(shù)、PMT函數(shù)的使用。

3.3.2 分類(lèi)練習(xí)

（1）技能應(yīng)用型學(xué)生練習(xí)題。

練習(xí)一：制作間斷復(fù)利系數(shù)表。

通過(guò)該練習(xí)可讓學(xué)生掌握EXCEL軟件中POWER函數(shù)的調(diào)用、相對(duì)引用與絕對(duì)引用、單元格格式設(shè)置、單元格拖曳復(fù)制操作等。

練習(xí)二：某工程項(xiàng)目建設(shè)期2年，第一年初總投資35萬(wàn)元，第3年建成投產(chǎn)，投產(chǎn)后能有10年的收益期，每年末凈收益10萬(wàn)元，請(qǐng)計(jì)算所有現(xiàn)金流量的現(xiàn)值（0時(shí)點(diǎn)）、終值（12時(shí)點(diǎn)）及年值。

通過(guò)該練習(xí)可讓學(xué)生掌握FV函數(shù)、PV函數(shù)、PMT函數(shù)的調(diào)用，特別是參數(shù)中type的應(yīng)用。

（2）知識(shí)應(yīng)用型學(xué)生練習(xí)題。

某承包人參與一項(xiàng)工程的投標(biāo)。在其投標(biāo)文件中，基礎(chǔ)工程的工期為4個(gè)月，報(bào)價(jià)均為1200萬(wàn)元，主體結(jié)構(gòu)工程的工期為12個(gè)月，報(bào)價(jià)為3960萬(wàn)元。該承包人中標(biāo)并與發(fā)包人簽訂了施工合同。合同中規(guī)定，無(wú)工程預(yù)付款，每月工程款均于下月月末支付，提前竣工獎(jiǎng)為30萬(wàn)元/月，在最后1個(gè)月結(jié)算時(shí)支付。簽訂施工合同后，該承包人擬定了以下兩種加快施工進(jìn)度的措施：①開(kāi)工前夕，采取一次性技術(shù)措施，可使基礎(chǔ)工程的工期縮短1個(gè)月，需技術(shù)措施費(fèi)用60萬(wàn)元;②主體結(jié)構(gòu)工程施工的前6個(gè)月，每月采取經(jīng)常性技術(shù)措施，可使主體結(jié)構(gòu)縮短1個(gè)月，每月月末需技術(shù)措施費(fèi)用8萬(wàn)元。假定承包人借款施工的月利率為1%，各分部工程每月完成工作量相同且能按合同規(guī)定收到工程款。

問(wèn)題：若按原合同工期施工，該承包人基礎(chǔ)工程款和主體結(jié)構(gòu)工程款的現(xiàn)值分別為多少？該承包人應(yīng)采取哪種加快施工進(jìn)度的技術(shù)措施方案使其獲得最大收益？③

該練習(xí)要求學(xué)生在充分理解題意的基礎(chǔ)上，先繪制正確的現(xiàn)金流量圖然后再進(jìn)行解答，其中計(jì)算部分用EXCEL軟件編輯公式完成。通過(guò)該練習(xí)可讓學(xué)生深刻體會(huì)資金時(shí)間價(jià)值在工程實(shí)踐中的應(yīng)用。

（3）研究應(yīng)用型學(xué)生練習(xí)題。

練習(xí)題目同知識(shí)應(yīng)用型學(xué)生練習(xí)題，但將問(wèn)題改為：①該承包人應(yīng)采取哪種加快施工進(jìn)度的技術(shù)措施方案使其獲得最大收益？②上網(wǎng)查詢相關(guān)資料與文獻(xiàn)，總結(jié)工程實(shí)踐中常用的趕工措施，并分析這些趕工措施將如何影響工程的質(zhì)量、成本及進(jìn)度。

通過(guò)該練習(xí)既讓學(xué)生掌握資金時(shí)間價(jià)值在工程實(shí)踐中的應(yīng)用、EXCEL軟件操作，又讓這部分學(xué)生開(kāi)始接受查詢資料及分析問(wèn)題等科研所需基本能力的訓(xùn)練。

3.3.3 分類(lèi)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)

在學(xué)生分類(lèi)練習(xí)的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行認(rèn)真解答，保證每一名學(xué)生都能順利完成分類(lèi)練習(xí)。同時(shí)教師要認(rèn)真觀察學(xué)生在分類(lèi)練習(xí)過(guò)程中對(duì)所在類(lèi)別練習(xí)所體現(xiàn)出來(lái)的興趣程度，并結(jié)合練習(xí)成果動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)生類(lèi)別，不斷鼓勵(lì)學(xué)生向多方面發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中引入分類(lèi)教學(xué)模式尚屬探索階段，在實(shí)施過(guò)程中還存在如劃分學(xué)生類(lèi)別的方法還不夠成熟，未來(lái)如何在理論授課環(huán)節(jié)中也實(shí)施分類(lèi)教學(xué)等諸多問(wèn)題，仍然需要教師不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以探索出更好的分類(lèi)教學(xué)實(shí)施方案。

注釋

① 張健.學(xué)校教學(xué)實(shí)用全書(shū)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1994.

② 葉琳.分層教學(xué)的歷史、現(xiàn)狀及其反思[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2003.

③ 王永祥，陳進(jìn).工程經(jīng)濟(jì)分析[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2012：33-34.