陳姝

【摘 要】在對(duì)幼兒進(jìn)行基本的啟蒙教育之后，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)其基本的閱讀技巧，使得幼兒擁有自主閱讀的能力，使得幼兒在早期閱讀教育的基礎(chǔ)上積累一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】早期閱讀教育 自主閱讀 幼兒 個(gè)性差異

一、培養(yǎng)幼兒自主閱讀的前提是激發(fā)幼兒的閱讀興趣

對(duì)幼兒自主閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)是幼兒教師教學(xué)任務(wù)的重中之重。通過(guò)對(duì)幼兒自主閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，使得幼兒的語(yǔ)言能力以及情感能力得到培養(yǎng)和鍛煉，在這一過(guò)程中，幼兒能夠有意識(shí)地接觸世間情感，對(duì)于人生有了初步的認(rèn)知。

在幼兒早期閱讀教育的時(shí)期，培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力的前提就是要激發(fā)幼兒對(duì)于讀物的興趣。在早期閱讀的初期，幼兒教師激發(fā)幼兒閱讀興趣的方法多種多樣。在激發(fā)幼兒閱讀興趣的過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境以及條件，例如在教室內(nèi)布置溫馨的閱讀環(huán)境，在閱讀區(qū)域內(nèi)布置柔軟的地墊、可愛(ài)的動(dòng)物考點(diǎn)，或者是在閱讀的區(qū)域放置一些幼兒感興趣的書(shū)籍，使得幼兒在自由活動(dòng)的時(shí)間以及閱讀的時(shí)間能夠主動(dòng)地翻閱圖書(shū)，在不知不覺(jué)中培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力。興趣是最好的老師，在早期閱讀教育中，幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，將會(huì)受益終身。

二、培養(yǎng)幼兒早期閱讀教育的關(guān)鍵是促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在培養(yǎng)幼兒們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的過(guò)程中，幼兒教師日常應(yīng)當(dāng)為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的閱讀材料，尤其是選擇一些學(xué)生能夠理解并且感興趣的圖書(shū)擺放在閱讀區(qū)。幼兒最喜歡的書(shū)就是圖畫(huà)書(shū)，圖畫(huà)書(shū)有助于幼兒對(duì)于閱讀內(nèi)容的理解。圖畫(huà)中蘊(yùn)含著非常豐富的情感以及內(nèi)涵，以幼兒現(xiàn)有的水平可能并不能深入理解，因此需要幼兒教師不斷地進(jìn)行點(diǎn)化和強(qiáng)化，以幼兒能夠理解的方式進(jìn)行講解，并在之后的學(xué)習(xí)生活中強(qiáng)化對(duì)幼兒的教育，使得幼兒對(duì)于在閱讀中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容加深印象，逐漸對(duì)閱讀產(chǎn)生積極的興趣，從而在課余生活中主動(dòng)進(jìn)行閱讀。

三、在進(jìn)行幼兒早期閱讀教育的時(shí)候注意不同個(gè)體之間的個(gè)性差異

當(dāng)今孩子的心理成長(zhǎng)速度比較快，尤其是孩子們接受信息以及接受啟蒙教育的形式多種多樣，因此，在幼兒教育階段，幼兒教師不能完全照搬傳統(tǒng)的教育方法s，應(yīng)當(dāng)在原有的基礎(chǔ)上結(jié)合幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗屡c創(chuàng)新，尤其是在培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和以往的學(xué)習(xí)背景，設(shè)置有針對(duì)性的閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)技巧，從幼兒的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等角度加強(qiáng)幼兒教師與孩子之間的交流。在閱讀教育過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)根據(jù)幼兒的個(gè)性因材施教，為每一個(gè)幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)制定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。在創(chuàng)設(shè)課堂閱讀環(huán)境的時(shí)候，幼兒教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行分層次教學(xué)，在閱讀環(huán)節(jié)中設(shè)置的提問(wèn)形式也應(yīng)當(dāng)符合幼兒的思維，提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，并注意問(wèn)題的梯度，使得幼兒能夠及時(shí)反饋?zhàn)约河龅降膯?wèn)題，幼兒教師也能夠根據(jù)幼兒的反饋及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，制定出適合本班幼兒的閱讀培養(yǎng)計(jì)劃，并在每一次的閱讀課結(jié)束之后組織孩子們進(jìn)行交流，鼓勵(lì)孩子們發(fā)表自己的閱讀體驗(yàn)，主動(dòng)向教師以及周?chē)幕锇閭兎窒碜约旱拈喿x體驗(yàn)。在這一過(guò)程中，幼兒教師能夠準(zhǔn)確地收集關(guān)于幼兒學(xué)習(xí)狀況的信息，并在與幼兒?jiǎn)为?dú)交流的時(shí)候了解幼兒的學(xué)習(xí)情況，從而做到因材施教。

四、在早期閱讀中給予幼兒充分的愛(ài)與鼓勵(lì)

在對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)教育的過(guò)程中，幼兒教師的情感鼓勵(lì)是非常重要的。在引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的過(guò)程中，幼兒教師首先應(yīng)當(dāng)具備一定的感情，用自己的情感感染聽(tīng)故事的幼兒，從而豐富幼兒的閱讀情感。同時(shí)，幼兒教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒在閱讀中出現(xiàn)的情感進(jìn)行鼓勵(lì)與引導(dǎo)，尤其是要使得孩子能夠真正體味讀物中所傳達(dá)的感情。并且，在閱讀過(guò)程中，幼兒能夠在被教師鼓勵(lì)的過(guò)程中感受到教師的愛(ài)以及來(lái)自讀物中的情感，從而在自主閱讀的過(guò)程豐富對(duì)人生情感的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到讀物中傳達(dá)出來(lái)的有關(guān)愛(ài)的意義，領(lǐng)悟閱讀的精髓，使得幼兒的早期閱讀變得更加有意義，尤其是使得幼兒在早期接受教育的過(guò)程中對(duì)于閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，為今后的人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

五、總結(jié)

幼兒階段的教育是孩子整個(gè)人生發(fā)展的奠基石，在這一階段，一定要培養(yǎng)孩子終身受益的良好習(xí)慣，尤其是要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。為此，幼兒教師在幼兒教育階段應(yīng)當(dāng)發(fā)揮積極的作用，重點(diǎn)是要培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，在幼兒學(xué)習(xí)生活的各個(gè)階段貫徹培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣的教學(xué)策略，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)程度以及生活環(huán)境等因材施教，將培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力的教學(xué)方案做得更加科學(xué)合理，使得孩子在幼兒階段對(duì)于自主閱讀產(chǎn)生真正的興趣，并主動(dòng)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，為今后的人生道路發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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