謝仁萍

【摘 要】在社會適應過程中對幼兒進行愛的情感教育，使幼兒形成歸屬感，是幼兒的精神需要。幼兒園大班開展愛家鄉(xiāng)的情感教育，首先應構建出具有本土特色的情感教育課程，而后利用本土資源，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排教育活動，捕捉教育契機，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。

【關鍵詞】大班幼兒 愛家鄉(xiāng) 情感教育 鄉(xiāng)土資源

美國著名心理學家馬斯洛提出的“需要層次理論”，將“歸屬與愛的需要”列為人的重要心理需要，也是一種精神需要，一種對“心靈家園”的渴望。研究發(fā)現，一個人對某個群體（家庭、班級、學校、家鄉(xiāng)、祖國等）的歸屬感會影響他對這個群體的親疏度和對群體規(guī)則的接受度。一般而言，具有歸屬感的人往往具有主人翁意識和責任感，能自覺接受和遵守群體規(guī)則，會自動將個人與群體聯系一起，為自己作為群體的一員感到自豪并愿與之共榮辱。而幼兒對社會（家鄉(xiāng)、祖國等）的最初看法和感受主要來自父母和其他親近的成人，如果成人能夠用積極的態(tài)度看待社會，為自己是其中的一員感到滿意，那么幼兒就會形成同樣的態(tài)度并由此產生對家鄉(xiāng)和祖國的歸屬感。

根據學前兒童的認知特點，幼兒在認識周圍世界時應該遵循由近及遠、從具體慢慢過渡到概括的原則。具體說來，就是要從對身邊環(huán)境的認知開始，先是家庭、幼兒園，然后是社區(qū)、社區(qū)中的公共場所，再次是家鄉(xiāng)。例如，小班幼兒剛入園，為了讓其盡快適應幼兒園的環(huán)境，首先讓他們認識幼兒園的環(huán)境，只有認識了幼兒園的環(huán)境，才能產生安全感，進而喜歡幼兒園。大班幼兒則可以對自己的家鄉(xiāng)、民族和國家有個初步的認知。那如何讓5-6歲的大班幼兒在良好的社會環(huán)境及文化熏陶中接受愛的情感教育，形成基本的認同感和歸屬感呢？下面筆者就從以下幾方面談談如何依托本土資源，對大班幼兒進行愛家鄉(xiāng)的情感教育。

一、構建具有本土特色的情感教育課程

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園要充分利用社會資源引導幼兒感受家鄉(xiāng)的變化與優(yōu)秀，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。”我的家鄉(xiāng)泰寧歷史悠久，山川奇秀，人文發(fā)達。這里曾出現過“一門四進士，隔河兩狀元，一巷九舉人”的盛況；這里的縣名由皇帝賜予；這里是中央43個蘇區(qū)縣之一；這里擁有世界自然遺產、世界地質公園、2塊世界頂級品牌和16塊國家級旅游品牌；這里的梅林戲被評為國家非物質文化遺產，文化部授予“天下第一團”的美譽；這里的儺舞被人類學、歷史學及藝術學視為活化石；這里的古代建筑——尚書第被確定為全國重點文物保護單位。這里的先人們?yōu)槲覀兞粝碌呢S厚的文化遺產是我們培養(yǎng)廣大幼兒愛家鄉(xiāng)的優(yōu)質土壤。那如何讓幼兒對家鄉(xiāng)有進一步的了解，為家鄉(xiāng)感到驕傲和自豪，培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感呢？由此我們在大班構建了具有本土特色的情感教育課程——“可愛的家鄉(xiāng)”主題活動內容。

情感教育課程——“可愛的家鄉(xiāng)”主題活動內容，旨在為幼教工作者充分利用本土資源對幼兒進行愛家鄉(xiāng)教育提供主題活動內容。我們設計出的主題活動內容，涵蓋五大領域目標，包含以下主題：

主題之一：家鄉(xiāng)的景區(qū)（了解家鄉(xiāng)的版圖、地理位置，認識泰寧著名景點——金湖、上清溪、九龍?zhí)?、寨下大峽谷、紅軍街、尚書第、地質博物院等，讓幼兒直接感知，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。）

主題之二：家鄉(xiāng)的小吃（了解家鄉(xiāng)的特色小吃——暖菇包、碧玉卷、擂茶、什錦油餅、狀元糍、游漿豆腐，激發(fā)幼兒對家鄉(xiāng)的熱愛。）

主題之三：家鄉(xiāng)的民風民俗（感受家鄉(xiāng)特有的民風民俗、民間藝術——梅林戲、儺舞、節(jié)慶活動等，感知泰寧民間藝術特色，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)。）

主題之四：家鄉(xiāng)的名人（初步了解家鄉(xiāng)的名人，教育幼兒從小向先人學習勤奮、好學、勤勞的精神；感受家鄉(xiāng)的變化，知道自己是泰寧人，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的情感。）

二、把情感教育滲透在幼兒各項活動中

（一）憑借本土資源，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境

《綱要》中指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面的發(fā)展需要，使他們在快樂的童年中獲得有益于身心發(fā)展的經驗?！薄队變簣@工作規(guī)程》中也明確指出：“幼兒園創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現能力的機會和條件?！币虼耍變簣@應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒地發(fā)展。如，我們收集有關家鄉(xiāng)的風景名勝圖片展現在墻上，布置成各種旅游景點的縮影，讓孩子每當從這里經過，都能仿佛置身在家鄉(xiāng)的美麗風景區(qū)中，感受家鄉(xiāng)的美麗。有些班級幼兒還利用這個環(huán)境，開展起“我是小導游”的角色游戲，在游戲中，幼兒分別扮演游客和小導游，游客們在小導游邊講解邊介紹下，游遍泰寧的每一個景點。通過這個游戲，幼兒不僅對家鄉(xiāng)的景點有了進一步的認識，也進一步感受到家鄉(xiāng)的美麗，激發(fā)了幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。又如，我們設立了藝術表演區(qū)“古城劇場”，在這里，幼兒可以欣賞到家鄉(xiāng)特有的民間藝術（梅林戲、儺舞、橋燈、花燈、龍燈等表演），還可以上臺親自表演，表現民間藝術特色，感受家鄉(xiāng)民間藝術的美。再如，我們設立了角色表演區(qū)——小吃一條街，幼兒可以品嘗和動手制作各種特色小吃，激發(fā)幼兒對家鄉(xiāng)的熱愛。

（二）依據情感課程，合理安排教育活動

《幼兒園教育指導綱要（試行）》強調：“幼兒教育應密切結合幼兒的生活，應滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)中?！?可見，生活既是教育的內容，又是教育的途徑。我們把“可愛的家鄉(xiāng)”的主題活動內容，通過健康、科學、社會、語言、藝術五大領域活動進行教學，還通過區(qū)域活動、結構游戲、角色游戲等來展現出來。如，“家鄉(xiāng)的小吃”主題活動，我們通過科學活動介紹什錦油餅、暖菇苞、狀元糍，了解它們的制作材料、粗略的制作過程，以及它們的形狀口味；通過語言活動創(chuàng)編兒歌《家鄉(xiāng)的小吃》；通過藝術活動創(chuàng)編歌曲《狀元糍》；通過親自活動制作家鄉(xiāng)的小吃碧玉卷、擂茶；通過角色活動，開展“小吃一條街”角色游戲。又如，“家鄉(xiāng)的民風民俗”主題活動，我們通過區(qū)域活動，開展編彩棕、編蛋袋、自制花燈、設計紅包等活動；通過音樂活動，欣賞梅林戲、儺舞、泰寧山歌。再如，“家鄉(xiāng)的景區(qū)”主題活動，我們通過結構游戲，建構“家鄉(xiāng)的風景、家鄉(xiāng)的建筑”。

（三）捕捉教育契機，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感

幼兒期是情感教育的重要時期，幼師應在幼兒游戲、學習、勞動、娛樂和日常生活中，借助一日活動、傳統(tǒng)節(jié)日等契機，適時地對他們進行情感教育。如：利用餐前活動讓幼兒說一說或在地圖上找一找自己家鄉(xiāng)所在的省、市、縣名稱；請爸爸、媽媽利用休息時間和幼兒一起外出游玩，一起收集、觀看有關家鄉(xiāng)的風景名勝、著名建筑、獨特物產、優(yōu)秀人物的圖片、電視節(jié)目和畫報，讓幼兒在觀看和欣賞的過程中，感受到家鄉(xiāng)的發(fā)展變化并為此感到高興，激發(fā)幼兒的自豪感和熱愛之情。又如，定期組織幼兒到演藝館觀看梅林戲、儺舞，參觀明代建筑——尚書第；秋游時，讓幼兒在家長和教師的陪同下一同出發(fā)參觀地質博物院。再如，利用清明節(jié)，組織幼兒到爐峰山烈士紀念碑進行祭掃，參觀紅軍街，讓幼兒站在烈士紀念碑前聽教師講述英雄故事和家鄉(xiāng)的淵源，在爐峰山上看家鄉(xiāng)的青山綠水，讓每個幼兒都為自己是一個泰寧人而感到自豪和驕傲。

經過一學年的主題教育活動，幼兒對家鄉(xiāng)文化的了解、熟悉程度有了明顯提升。本土文化是一個民族的文化根基，讓家鄉(xiāng)的本土文化走進幼兒心中，這將使他們終身受益。通過開展一系列有目標的主題教育活動，幼兒在收集資料、參加各種活動、交流與討論的過程中，逐漸了解、熟悉了家鄉(xiāng)的旅游文化、飲食文化、民俗文化、歷史文化，進一步強化了家鄉(xiāng)的概念，并在對家鄉(xiāng)的了解過程中自然地衍生出對自己家鄉(xiāng)的熱愛之情，產生一定的自豪感，最終促使幼兒愛家鄉(xiāng)的情感得到升華。

在活動中，我們通過各種渠道收集了大量資料，制定了一套有計劃、有目的的較為完整的主題教育內容，它操作性強、符合幼兒年齡特點，并通過主題活動的形式進行教育實踐。幼兒在活動中通過探索、交流、分享、合作多種形式，使社會交往能力得到了鍛煉和提高。通過主題活動，幼兒了解了家鄉(xiāng)資源的珍貴，懂得了保護資源就是保護我們的家園，了解了人與環(huán)境的關系，培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識，幼兒各項能力得到了較為全面地發(fā)展。

【參考文獻】

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