徐文華

【摘要】電子檔案袋提供了一種新的社會(huì)交往與溝通的微方式，其支持發(fā)布內(nèi)容的及時(shí)性和儲(chǔ)存、分享的便利性使其成為輔助教學(xué)的一種便利工具。本研究對(duì)電子檔案袋的發(fā)展史及其在教育中的應(yīng)用研究進(jìn)行探究分析，電子檔案袋不僅是一種重要的形成性評(píng)價(jià)形式，而且能夠及時(shí)記錄使用者的學(xué)習(xí)記錄，提高其自主學(xué)習(xí)和反思的能力。

【關(guān)鍵詞】電子檔案袋 發(fā)展階段 教育應(yīng)用

一、電子檔案袋及其應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著數(shù)字化工具被廣泛地使用，對(duì)電子檔案袋的研究興趣如雨后春筍般的蜂擁而至，變得無處不在（Scott， 2010）。它已被廣泛地應(yīng)用在西方教學(xué)領(lǐng)域，尤其是在教師的成長和反思教育方面取得了很大的成就。Batson （2002） 曾歸納說，電子檔案袋的展示學(xué)習(xí)作品，記錄學(xué)生成長和儲(chǔ)存網(wǎng)絡(luò)信息的功能使學(xué)生更容易向別人展示自己的作品和記錄自己的“電子化”成長。

二、電子檔案袋的定義

“什么是電子檔案袋？用它做什么？”由于其使用的領(lǐng)域不同，其定義也未能得出統(tǒng)一確定的結(jié)論：一方面，它像一個(gè)電子收集袋；另一方面，它能“對(duì)觀眾講述無窮的故事。”

Butler （2007）定義電子檔案袋為“一種能顯示使用者隨時(shí)間學(xué)習(xí)的電子收集設(shè)備”。 它可以和具體的學(xué)習(xí)領(lǐng)域相聯(lián)系，使用戶能夠展示自己的寫作樣本、視頻、照片、評(píng)價(jià)和反思。Cambridge（2008）認(rèn)為電子檔案袋是一組由電子技術(shù)收集的真實(shí)活動(dòng)、行為反思和反饋互動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)。Oner和Adadan（2011）解釋說，基于網(wǎng)絡(luò)的電子檔案袋不僅能提供豐富的在線資料，還可以享受網(wǎng)絡(luò)提供的隨時(shí)、隨地獲得即時(shí)反饋的能力。

三、電子檔案的發(fā)展階段

經(jīng)過分析檔案袋和電子多媒體技術(shù)的發(fā)展經(jīng)歷后，Barrett（2000，1999）總結(jié)了電子檔案袋的五個(gè)發(fā)展階段及其支持的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)：1. 定義檔案袋使用環(huán)境或目標(biāo)：所有文件以數(shù)字格式存儲(chǔ)在硬盤驅(qū)動(dòng)、局域網(wǎng)服務(wù)器或軟盤上。2. 工作型檔案袋：檔案袋數(shù)據(jù)以結(jié)構(gòu)化的形式呈現(xiàn)：數(shù)據(jù)庫、幻燈片或HyperStudio模板。它們被存儲(chǔ)在硬盤、軟盤、Zip或局域網(wǎng)的服務(wù)器上。3. 反思型檔案袋：文檔可以通過便攜設(shè)備上的“超鏈接”使用Adobe Acrobat交流訪問。4. 連接型檔案袋：文件被轉(zhuǎn)譯成以“超鏈接”連接各標(biāo)準(zhǔn)、作品和反思的HTML語言。5. 展示型檔案袋：由多媒體編輯程序組建而成，數(shù)字聲音和視頻被轉(zhuǎn)換成數(shù)字格式并壓縮到到CD-R/ W或張貼到萬維網(wǎng)上。

四、基于微博的電子檔案袋的教育應(yīng)用

檔案袋在教學(xué)中作為一種形成性評(píng)價(jià)手段得到了大力倡導(dǎo)，使用檔案袋可以收集事實(shí)，系統(tǒng)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)并將結(jié)果展示給其他人。電子檔案袋相對(duì)于檔案袋來說，更能使這種評(píng)價(jià)以多元的模式實(shí)現(xiàn)：改變了傳統(tǒng)課堂教師對(duì)學(xué)生的一元模式，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，由一元變?yōu)槎嘣魏稳?，任何時(shí)間和地點(diǎn)都可以瀏覽和評(píng)論使用者的檔案袋；網(wǎng)絡(luò)的便利儲(chǔ)存使學(xué)生和教師更加注重學(xué)習(xí)的過程性而不是終結(jié)性，評(píng)價(jià)也不僅僅只是針對(duì)學(xué)生的成績而是注重其在整個(gè)過程中的能力；電子網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持的碎片化和情景化的學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)模式更能激發(fā)學(xué)習(xí)者的使用興趣。

其次，電子檔案袋鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者以遞歸型或循環(huán)型的學(xué)習(xí)模式來提高自主學(xué)習(xí)能力和反思能力。制定目標(biāo)計(jì)劃，為完成目標(biāo)付出努力，解決學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，修正反思并制定下一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)計(jì)劃。通過檔案袋的使用，學(xué)習(xí)者能更自覺地意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)過程，通過實(shí)際來分析整個(gè)學(xué)習(xí)過程，而不是通過簡單的記憶和重復(fù)來管理檔案袋。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)作品和成長記錄得到公開的瀏覽和反饋時(shí)，學(xué)生“think outside of the box”跳出禁錮的盒子思考，從自己檔案袋的評(píng)價(jià)中批判性地、持續(xù)地反思自己的行為、學(xué)習(xí)，從而提高自己的自主學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)論

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施電子檔案袋輔助教學(xué)的模式不斷被創(chuàng)新和發(fā)展，其已經(jīng)成為記錄學(xué)習(xí)成長，有效評(píng)價(jià)的重要網(wǎng)絡(luò)輔助工具。電子檔案袋的應(yīng)用不僅可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，還能以移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式擴(kuò)展外界接口，發(fā)揮更好地效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]Scott S G.Enhancing reflection skills through learning portfolios： An empirical test[J].Journal of Management Education，2009.

[2]Batson T.The Electronic Portfolio Boom： Whats It All About？[J].Syllabus，2002，16（5）： n5.

[3]Butler P.A review of the literature on portfolios and electronic portfolios[J].2007.

[4]Cambridge D.Layering networked and symphonic selves：A critical role for e-portfolios in employability through integrative learning[J].Campus-Wide Information Systems，2008，25（4）：244-262.

[5]Oner D，Adadan E.Use of web-based portfolios as tools for reflection in preservice teacher education[J].Journal of Teacher Education，2011，62（5）： 477-492.