楊慧

【摘 要】閱讀能力是初中英語教學(xué)目標(biāo)的主要部分，課外閱讀有助于提升學(xué)生的語言綜合表達(dá)能力。在對初中英語課外閱讀的必要性及意義進(jìn)行思考的基礎(chǔ)上，就初中生英語課外閱讀的策略進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】初中；英語；課外閱讀

一、課外閱讀的必要性及意義

閱讀能力是基本語言能力之一，在學(xué)生英語教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，閱讀能力與英語綜合表達(dá)能力息息相關(guān)。其有助于學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，與聽力、寫作、口語這三種語言能力存在密切聯(lián)系。閱讀不僅學(xué)生獲得語言知識(shí)的平臺(tái)，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要手段。在初中階段時(shí)，老師對于其閱讀能力的培養(yǎng)力度不夠，致使部分初中生既對閱讀沒有興趣，也沒有掌握閱讀的技巧和策略。

傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，老師總是一味的講解，翻譯，操練，大量練習(xí)似乎成了提高英語成績的主要途徑。做閱讀練習(xí)，占據(jù)了英語學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間。一味的練習(xí)，把原本生動(dòng)有趣的英語弄得枯燥乏味，學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣，這也是許多英語學(xué)習(xí)者學(xué)不好英語的重要原因。而閱讀，本是生活和學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要技能，真正的閱讀并不是為了選擇，而是通過閱讀增加學(xué)生的信息獲取量，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)文化意識(shí)，讓學(xué)生成為一個(gè)“愿閱讀、會(huì)閱讀”的人，為今后發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。因此，摒棄傳統(tǒng)課堂中的一味講解和練習(xí)的閱讀，指導(dǎo)學(xué)生確立課外閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方法與內(nèi)容，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，成為一個(gè)高效課外英語閱讀的自主學(xué)習(xí)者，就顯得尤為重要了。

開展英語課外自主閱讀有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的外語學(xué)習(xí)觀念，或者說樹立正確外語學(xué)習(xí)觀念，即學(xué)習(xí)外語需要大量語言輸入才能形成語言運(yùn)用能力。語言運(yùn)用能力不等于單詞加語法規(guī)則，還有利于學(xué)生外語學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即變被動(dòng)接受、枯燥乏味的機(jī)械式學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)、積極愉快的情感體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。開展英語課外自主閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、良好的閱讀習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀理解能力。有利于寬闊眼界，增長百科知識(shí)。閱讀還具有提高人文素養(yǎng)的作用。但由于教科書篇幅有限，一年的學(xué)生用書上才幾十篇文章，單靠教科書遠(yuǎn)遠(yuǎn)起不到這樣的作用。那么，究竟如何培養(yǎng)學(xué)生課外英語自主閱讀的能力呢。

二、課外閱讀的策略研究

1.選擇閱讀策略，進(jìn)行有效的課內(nèi)閱讀指導(dǎo)

學(xué)生一般是在教師的指導(dǎo)下有目的地、定向地在課堂內(nèi)進(jìn)行閱讀實(shí)踐活動(dòng)。通常情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文，通過無聲或有聲地誦讀、感知、領(lǐng)悟，進(jìn)行積極的心理思維過程，需要教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)、梳理，進(jìn)而達(dá)到理解內(nèi)容、明確主旨、清理脈絡(luò)、領(lǐng)悟方法、積累語言的目的。在這個(gè)過程中，提倡教師以一個(gè)“服務(wù)員”的身份參與，把自主權(quán)還給學(xué)生，讓其真正成為學(xué)習(xí)的主體，但教師始終處于主體的主導(dǎo)位置。

如果教師能指導(dǎo)學(xué)生英語課外閱讀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，就有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，順應(yīng)當(dāng)今教育改革的世界潮流，符合我國當(dāng)前的課程改革的精神，符合《課標(biāo)》中的提出的“提供多種選擇，適應(yīng)個(gè)性需求”，“優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力”的基本理念。課內(nèi)閱讀多為精讀課，老師一般會(huì)教授一些相關(guān)的閱讀策略和技巧，例如指導(dǎo)學(xué)生略讀，跳讀，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測，推理，猜測詞義等，而這些閱讀策略和技巧，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候可以有選擇的使用。

2.選擇適宜材料，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

初中英語課外閱讀材料著眼于一個(gè)“趣”字，材料要生動(dòng)有趣；貫徹一個(gè)“導(dǎo)”字，材料要有正確的價(jià)值導(dǎo)向；把握一個(gè)“活”字，材料要內(nèi)容豐富，靈活多變；探求一個(gè)“合”字，緊跟課堂教學(xué)，緊系中考動(dòng)態(tài)；實(shí)現(xiàn)一個(gè)“延”字，由淺入深、由感性到理性、由短篇到長篇、由課內(nèi)到課外、由簡約到豐盛，逐步擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野、興趣和層次，逐步提高閱讀能力和感受深度，從而達(dá)到引導(dǎo)和調(diào)控學(xué)生有選擇地閱讀課外書的目的。選擇適宜的閱讀材料，會(huì)讓學(xué)生對自己的閱讀產(chǎn)生一種心理預(yù)期，通過不斷的實(shí)現(xiàn)自己的預(yù)期，在閱讀過程中獲得成就感和收獲。如果閱讀阻礙較大，閱讀不是獲得樂趣而成了某種負(fù)擔(dān)，學(xué)生很容易放棄。

在經(jīng)過一段時(shí)間閱讀活動(dòng)之后，肯定學(xué)生的閱讀成果是非常有必要的，老師可以開展競賽類或者展示類的活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生堅(jiān)持閱讀的信心，激發(fā)閱讀興趣，強(qiáng)化閱讀成就。合適的語言輸入能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，并獲得令人滿意的教學(xué)效果。對學(xué)生來說，英語閱讀興趣的培養(yǎng)，很大程度上取決于閱讀材料的種類及其內(nèi)容，因此選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的閱讀材料非常重要，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語課外閱讀的第一步，也是最重要的一步。在選擇課外英語閱讀材料時(shí)，教師需把握好讀物的質(zhì)量關(guān)，要注重同步性和一致性；要注重基礎(chǔ)性和趣味性；要注重讀物題型的多樣性和實(shí)用性。

3.創(chuàng)設(shè)合理活動(dòng)，教師示范指導(dǎo)

明確課外閱讀的重要意義，制定課外閱讀教學(xué)大綱教師應(yīng)首先提高課外閱讀對英語教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，將課外閱讀納入教學(xué)計(jì)劃，走出只有反復(fù)練習(xí)才能“提高”成績的誤區(qū)。在給學(xué)生設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的年齡，心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，針對不同年齡階段的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的閱讀活動(dòng)，例如對于低年級(jí)的學(xué)生要以吸引學(xué)生參與為主，而對于高年級(jí)的學(xué)生可以適當(dāng)增加難度，結(jié)合課內(nèi)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)遵循“低起點(diǎn)，易完成，小臺(tái)階，不考試”的原則。

首先盡可能多的在課堂內(nèi)重現(xiàn)目標(biāo)詞匯，還可按照“呈現(xiàn)～復(fù)現(xiàn)～操練～運(yùn)用”的步驟圍繞主題有層次地進(jìn)行詞匯操練，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)詞匯在課堂內(nèi)的循環(huán)。教學(xué)活動(dòng)可以采用猜測新詞，詞匯替換，文段改寫填空練習(xí)，也可進(jìn)行運(yùn)用詞匯問答、復(fù)述、討論或者佳句、佳段賞析背誦等活動(dòng)。但不管是什么活動(dòng)，教師在活動(dòng)之前，都要有明確的示范，讓學(xué)生清楚了解活動(dòng)的操作方式，在活動(dòng)進(jìn)行過程中不斷了解，監(jiān)控，總結(jié)學(xué)生的閱讀情況。

4.提供豐富的閱讀資源，適應(yīng)學(xué)生各種需求

新課程教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)材料的真實(shí)性，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。除了有效地利用教科書以外，教師設(shè)法豐富學(xué)生閱讀材料顯得至關(guān)重要。學(xué)生只有手頭有豐富的閱讀資源時(shí)，才會(huì)有動(dòng)機(jī)進(jìn)行課外閱讀。教師應(yīng)以學(xué)生知識(shí)水平和興趣為本，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)話題，提供多種題材和體裁的閱讀資源。如英語分級(jí)讀刊、文學(xué)作品簡本、明星人物類、生活類、體育賽事類、時(shí)事新聞?lì)惖膱?bào)刊或雜志、在線閱讀等。教師選取閱讀材料時(shí)要注意引用最新的材料和數(shù)據(jù)，讓學(xué)生有一種貼近現(xiàn)實(shí)的感覺。且應(yīng)結(jié)合考綱要求，各種類型的文章都應(yīng)有所涉及，適當(dāng)增加敘事類文章的比例。敘述、描寫、應(yīng)用、說明、議論等各種文體皆備，使學(xué)生逐步適應(yīng)考試的需要。

總之，當(dāng)學(xué)生課外閱讀的興趣較高，有閱讀的動(dòng)機(jī)時(shí)，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀的計(jì)劃性和采取有效的策略，最大限度發(fā)揮學(xué)生課外閱讀的自動(dòng)性，自主性，積極性和創(chuàng)造性。事實(shí)證明，開展教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主課外英語閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，轉(zhuǎn)變英語學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，提高英語學(xué)習(xí)成績。

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