毛靈

【摘 要】隨著新課程改革理念的不斷推進，初中美術課堂教學中的問題逐漸得到顯露，并且在一定程度上影響著初中美術的課堂教學質量，同時，從長遠的角度來看，初中美術教學中存在的問題還有可能影響整個美術學科的教學質量。因此，在新的教學環(huán)境和教學形勢下，教師要想提高初中美術的課堂教學質量，就應該采取積極的措施實現初中美術課堂教學質量的提高。

【關鍵詞】初中美術 課堂教學 提高質量 方法探析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.035

在新的教學形勢下，新的教學理念對教師的課堂教學質量有了更高的要求，教師不僅要在規(guī)定的時間內完成相應的教學目標，還需要在完成教學任務的基礎上，對學生的學習效率和學習質量加以兼顧，在最大程度上實現初中美術課堂教學質量的最優(yōu)化效果。但是，在教育越來越受到重視的今天，初中美術教學中存在的一些問題也逐漸顯現出來，長久以來，美術作為初中的一門副科，往往受不到學校和教師應有的重視，因此，教師的課堂教學往往停留在完成教學任務的層面上，很難有實際效果的突破。目前，初中美術面臨著改革教學效果、提高教學質量的重大問題，為此，教師應該從以下幾個方面入手對初中美術的課堂教學加以改善。

一、教師在課堂教學中要明確教學目標

教師要想提高初中美術的教學效果，就要在上課之前明確給學生相關的教學目標和學習目標。傳統(tǒng)的初中美術課堂教學中，教師對課堂教授的效果缺乏明確的認識，因此，對初中美術的課堂教學缺乏相應的教學目標方面的明確規(guī)劃。但是，初中美術新課程改革要求教師在教學中要體現明確的三方面的教學目標，這三方面的教學目標主要包括：對學生知識和能力的提高、對學生學習過程的重視以及對學生學習過程中形成的情感、態(tài)度、價值觀念等方面的重視和培養(yǎng)。

由于長期受到傳統(tǒng)的教學態(tài)度和教學理念的影中美術作為一門副科，被學生和教師響，教師對初中美術的教學態(tài)度也缺乏相關的認識，長期以來，初看作是繁重學習任務之余的消遣式學習，而教師對該學科不恰當的認識也會造成教學態(tài)度上的隨意性。這種隨意性展現在具體的教學實踐中就體現為隨意對付一堂課堂教學，教師缺乏明確的課堂教學目標最終會對學生的學習產生不利的影響，學生沒有明確的目標引導，就不能夠從切實地學習過程中獲得學習的效果。為此，教師在初中美術的課堂教學中要明確教學目標，讓學生帶著特定的教學目標，采取教師指導的教學方法，或者是自己的教學方法，逐步實現一堂課的學習目標。學生在明確了學習目標的前提下，才能有重點的掌握一堂美術教學的重點，比如在一堂有關于素描的教學課程中，教師要明確給學生掌握基本的素描筆法的學習目標，學生就可以沿著這一特定的目標重點掌握學習內容。

二、教師要指導學生掌握合適的繪畫方法和技巧

教師要想提高初中美術的課堂教學效率，還可以通過指導學生恰當的繪畫技巧和方法方面入手，逐步提高學生的繪畫技能，同時也能夠保證學生在明確學習目標和教學目標的前提下，更快、更好地掌握相關的繪畫技巧和方法。

傳統(tǒng)的初中美術教學中，有些教師采取自己親自講解，學生聽講的方式進行授課，教師往往在安排了教學任務以后，就處于放松的狀態(tài)之中，對學生的實際操作漠不關心。但是，在初中美術的學習中，學生往往會接觸到日常生活中不常見的繪畫手法和操作方法，這樣，學生在學習新的繪畫技巧的實際操作中，就容易產生錯誤與偏差。在這種情況下，如果教師在一旁對學生的課堂繪畫操作進行實時的指導，那么學生對繪畫手法的掌握就會有進一步的提高。但是如果教師沒有在學生需要指導繪畫方法和技巧的時候，給以及時性的引導，學生就容易在錯誤的方法道路上越走越遠，最終掌握不到真正的繪畫技巧和方法。因此，教師要想提高初中美術的課堂教學效率，就要兼顧提高學生的學習效率，為此，教師就應該在實際的初中美術課堂教學中給予學生及時的繪畫技巧和方法上的指導

三、教師要采取相關的管理措施規(guī)劃好課堂秩序

教師要想提高初中美術的課堂教學效率，還需要做好課堂秩序的管理和規(guī)劃。受到長期以來初中美術課堂教學的隨意性影響，無論是教師的教學還是學生的課堂學習都存在不重視的現象，學生在每周一次的美術課上，處于極度放松的狀態(tài)，平時班主任的嚴格管教在這里蕩然無存，學生在課堂上的表現也更加隨性。這種隨性的課堂表現主要有學生之間的交頭接耳、隨意聊天，學生隨便換位置或者隨意在課堂上走動等現象，有些課堂也會出現學生不配合教師正常授課的問題?？傮w上來說，在初中的課堂教學中，教師面對著一群處于青春期、叛逆期的學生，類似于音樂、體育、美術這樣的副科的課堂授課，課堂紀律也就成為眾多教師難以處理和解決的普遍性問題，這種問題也會影響課堂的整體教學質量。

因此，為了更好地改善初中美術的課堂教學質量，教師就應該采取相應的措施，以改善初中美術的課堂教學秩序。具體來講，教師可以通過劃分小組的方式，讓學生自己進行紀律的管理，教師將學生在不同的小組中找出一個負責人，通過一人管幾人的方式，最終實現課堂秩序的良好進行，最終為提高學生的學習效率和教師的教學效率創(chuàng)造有利的條件。

四、對學生的表現給予及時性的評價

在初中美術的課堂教學中，教師要想提高課堂教學質量，還需要對學生的課堂表現進行及時的評價。在以往的初中美術教學中，教師在教授完任務以后就忽視了對學生課堂表現或者是任務學習效果的回饋。這種情況下，學生的學習得不到有效的鼓勵性激勵，也沒有得到相應的規(guī)避性的指導，學生就容易在模棱兩可的情況下，產生對初中美術學習的困惑。

為此，初中美術的任課教師，可以通過課堂及時反饋的方式對學生當堂表現給以評價，或者是課前評價的方式對學生上一堂課的表現給予評價。具體來講，教師可以通過布置給學生作業(yè)的方式，讓學生在課上或者是課下完成相應的作業(yè)，然后通過教師閱覽的方式對學生的作業(yè)給予相應的評價。一般來講，教師在對學生的學習效果進行評價的時候，采取積極、鼓勵的評價方式將對學生的今后的學習產生積極的影響，同時，教師的積極評價也會對學生的初中美術學習態(tài)度產生積極的作用。

總而言之，初中美術的課堂教學在新課程改革的背景下，還存在課堂教學質量不高的現狀，為此，教師可以通過以上的方式作為參考途徑，對初中美術的課堂教學現狀給予相應的理念和實踐方面的改善，最終將實現教師的教學效果和學生的學習效果的雙向提高。