鐘貝霞

【摘要】21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是財(cái)富源于人力資源的時(shí)代。作為一名教育者來(lái)說(shuō)，教學(xué)已不是原來(lái)傳統(tǒng)意義上的教師教與學(xué)生學(xué)的過(guò)程，一堂沒(méi)有交往、沒(méi)有互動(dòng)性的學(xué)習(xí)過(guò)程，已不適應(yīng)現(xiàn)代高速發(fā)展的社會(huì)。我們必須樹立嶄新的教育理念，充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)中互動(dòng)性讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂教學(xué)互動(dòng)性學(xué)生樂(lè)學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中， 充分發(fā)揮互動(dòng)性讓學(xué)生樂(lè)學(xué)是有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。新世紀(jì)賦予我們新的使命，《新課標(biāo)》帶給我們新的要求，作為一名教育教學(xué)一線的老師來(lái)說(shuō)，教學(xué)已不是原來(lái)傳統(tǒng)意義上的教師教與學(xué)生學(xué)的過(guò)程，一堂沒(méi)有交往、沒(méi)有互動(dòng)性的學(xué)習(xí)過(guò)程，已不適應(yīng)現(xiàn)代高速發(fā)展的社會(huì)。教師在教學(xué)過(guò)程中要與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與發(fā)展能力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。那么，如何在語(yǔ)文課堂中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)？如何在互動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性呢？ 對(duì)此本人做了大膽的探索，下面談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、 設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

“興趣是最好的老師?！?教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，善于提出一些既讓學(xué)生有熟悉感，又需要?jiǎng)幽X筋才能解決的問(wèn)題，將學(xué)生置于一種“心求通而未得”的境地。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，往往使教學(xué)收到預(yù)想不到的效果。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，不斷地變著花樣創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如在教學(xué)作文《寫一件誠(chéng)信的事》一課時(shí)，在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了故事導(dǎo)入法，給學(xué)生講了一個(gè)《狼來(lái)了》的故事，學(xué)生一下子被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，我揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，見(jiàn)解多多，我順勢(shì)讓學(xué)生四人小組討論：“發(fā)生在你身邊的關(guān)于誠(chéng)信的故事有哪些？”同學(xué)們個(gè)個(gè)興高采烈地講著自己的故事。通過(guò)討論、交流，學(xué)生在愉快的氛圍中積累了寫作素材，掌握了寫作方法。這樣激起了學(xué)生的興趣，不由的組織探討起來(lái)。令課堂“活”起來(lái)，從而誘發(fā)探究意識(shí)，激活探究思維。

二、設(shè)疑，激發(fā)互動(dòng)中喜悅。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，巧設(shè)問(wèn)題是關(guān)鍵。在設(shè)計(jì)問(wèn)題上把學(xué)生置于“發(fā)現(xiàn)者”和“探索者”的位置。例如在講到《將相和》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題“假如將相不和，會(huì)導(dǎo)致怎樣的后果？為什么？”學(xué)生爭(zhēng)論激烈，我沒(méi)有馬上給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生去分析齊、秦兩國(guó)的國(guó)情，最后明確將相不和會(huì)損害國(guó)家的利益。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂的一切教學(xué)活動(dòng)必須與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，讓學(xué)生真正參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)，應(yīng)給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，真正讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如在教學(xué)《窮人》這篇課文時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“學(xué)了這篇課文 ，你們從人物的心理活動(dòng)和對(duì)話描寫中，可以看出桑娜和漁夫是怎樣的人？他們的做法對(duì)嗎？”大部分同學(xué)都回答了他們是一個(gè)心地善良的窮人，他們的做法是對(duì)的。可有一個(gè)學(xué)生卻回答說(shuō)：“他們雖心地善良，但五個(gè)孩子已經(jīng)夠他們受的，再加上兩個(gè)，假如生活不下去了，怎么辦？”他的回答激起了千層浪，學(xué)生們展開了激烈的討論，大家對(duì)當(dāng)時(shí)的黑暗社會(huì)有了更深刻的了解。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，并對(duì)他們進(jìn)行了適時(shí)的思想品德教育。 這樣設(shè)疑，激發(fā)了學(xué)生聽(tīng)課的喜悅。

三、活躍課堂，品味成功的喜悅。

作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)努力創(chuàng)造條件活躍課堂。讓學(xué)生尤其是學(xué)困生在課堂上嘗到成功的喜悅，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛活起來(lái)。在練習(xí)課上，我經(jīng)常把一節(jié)課要講的幾部分內(nèi)容分成幾個(gè)“關(guān)”，然后設(shè)計(jì)一個(gè)“智慧大沖關(guān)”的活動(dòng)，組織同學(xué)們分組進(jìn)行“沖關(guān)”比賽，每過(guò)一關(guān)就及時(shí)對(duì)沖關(guān)成功的小組或個(gè)人進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并獎(jiǎng)勵(lì)智慧星。為了能成功，每一個(gè)小組的學(xué)生都不甘示弱，認(rèn)真交流，積極主動(dòng)合作，共同享受成功的喜悅。對(duì)于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，例如：“其實(shí)你很聰明，只要你多努力，你一定會(huì)學(xué)得很棒?！?、“這個(gè)問(wèn)題你說(shuō)得很好，證明你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生?！薄ⅰ澳愕目捶ê塥?dú)特！”諸如此類的評(píng)價(jià)，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且使學(xué)生在心理上也感受到了進(jìn)步。

總而言之，在課堂教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮師生互動(dòng)性。在學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的全過(guò)程，形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。