杜世法

摘 要：高等教育轉(zhuǎn)型是高等教育發(fā)展的必由之路，由此對高等職業(yè)教育帶來了沖擊和挑戰(zhàn)，本文從機械設(shè)計與制造專業(yè)入手，對本專業(yè)目前的現(xiàn)狀進行了分析，列出了存在的不足之處，進而提出未來的發(fā)展目標(biāo)，以高等教育轉(zhuǎn)型為契機，從機制體制創(chuàng)新入手，大力加強學(xué)校與企業(yè)間的合作關(guān)系，提高師生的實踐經(jīng)驗和動手能力。針對新的人才培養(yǎng)模式，對課程體系進行調(diào)整，采取多元化教學(xué)模式，提高教學(xué)水平和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高等教育 轉(zhuǎn)型 機械設(shè)計與制造專業(yè) 改革

一、研究背景

當(dāng)前，我國高等教育已經(jīng)進入大眾化教育階段，高等教育結(jié)構(gòu)失衡導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生面臨嚴(yán)重的就業(yè)壓力，形式逐年嚴(yán)峻。然而就是在這樣供大于求的就業(yè)形式下，眾多企業(yè)又紛紛表示難以找到合適的技術(shù)技能型人才。這種現(xiàn)象在全國普遍存在說明我國高等教育對國家社會提供的人才支撐明顯不足，正在制約經(jīng)濟升級轉(zhuǎn)型發(fā)展。我國未來教育的轉(zhuǎn)型，一定要以建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系為突破口，對教育結(jié)構(gòu)和模式實施戰(zhàn)略性的調(diào)整。

二、高等教育轉(zhuǎn)型給高等職業(yè)教育帶來的思考和危機意識

中國高等教育的轉(zhuǎn)型勢在必行，本科教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)了職業(yè)教育體系從專科到本科，乃至于向研究生、博士生的構(gòu)建，這些不僅對增強職業(yè)教育的整體實力有所促進，對于提高其在高等教育中的地位也起到積極作用。作為高職院校應(yīng)該看到職業(yè)院校發(fā)展的轉(zhuǎn)折點，要以高等教育轉(zhuǎn)型為契機，大力發(fā)展職業(yè)教育，加快職業(yè)院校改革步伐，推進職業(yè)院校教育體系改革和建設(shè)。同時，其也存在壓力和潛在隱患。高等教育轉(zhuǎn)型，必然有一大部分本科院校轉(zhuǎn)型成為服務(wù)地方經(jīng)濟，培養(yǎng)技能型人才的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。600多所本科院校轉(zhuǎn)型職業(yè)教育，會導(dǎo)致職業(yè)教育的過剩。這些學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生的就業(yè)導(dǎo)向與高職院校如出一轍。但就師資和學(xué)校硬件設(shè)施來講，有原來本科教學(xué)的基礎(chǔ)，各方面都要比高職院校略勝一籌。在這樣處于劣勢的情況下，如何提高自身使得在競爭中處于不敗之地，是所有高職院校需要思考的問題。因此，鞏固原來優(yōu)點，摒棄不足，提高綜合辦學(xué)能力是必然之路。

作為一個實踐性較強的工科專業(yè)，想最大限度地滿足企業(yè)對應(yīng)用型人才的需求，就要實現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的人才培養(yǎng)模式。機械制造專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)于裝備制造業(yè)，伴隨企業(yè)實際生產(chǎn)需求和就業(yè)崗位的變化，以往的課程教學(xué)體系，體現(xiàn)出許多劣勢，課程教學(xué)改革勢在必行。高等教育的轉(zhuǎn)型迫在眉睫，作為機械制造專業(yè)教師，結(jié)合企業(yè)反饋意見，認真分析研究了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果，總結(jié)了本專業(yè)存在的不足，為適應(yīng)高等教育轉(zhuǎn)型提出了專業(yè)教學(xué)改革的相關(guān)建議。

三、高等教育轉(zhuǎn)型期高等職業(yè)教育改革措施（以機械制造專業(yè)為例）

為把本專業(yè)建成產(chǎn)業(yè)支撐型、有特色、高水平、具有輻射帶動作用的優(yōu)勢品牌專業(yè)，全面提升本專業(yè)教師的教學(xué)水平，并進一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其進入企業(yè)后能夠適應(yīng)工作崗位并勝任工作任務(wù)，順利渡過高教轉(zhuǎn)型期，我們應(yīng)調(diào)整課程體系，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)為前提，深入研究本專業(yè)改革的方式方法，加強師資隊伍建設(shè)，改變單一教學(xué)模式，提升專業(yè)教師綜合能力。

我們可以通過學(xué)生社團和技能大賽促進教學(xué)改革，將比賽內(nèi)容貫穿到教學(xué)內(nèi)容中，形成“以賽促教”的新局面。采用雙證融通制度，有機融合了技能鑒定、崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容。校企深度融合，以制造行業(yè)為依托，與相關(guān)企業(yè)合作共同制訂人才培養(yǎng)方案，采取豐富多樣的教學(xué)組織模式，使企業(yè)的實際生產(chǎn)過程與學(xué)校的日常教學(xué)工作緊密結(jié)合，實現(xiàn)校企共同完成教學(xué)任務(wù)。結(jié)合本專業(yè)工學(xué)結(jié)合、四個對接的人才培養(yǎng)模式，采用2個班級交替進行校內(nèi)實訓(xùn)與校外實訓(xùn)，實現(xiàn)工學(xué)交替。專業(yè)教師在具備先進高等教育教學(xué)理念的同時，加大力度提升企業(yè)和社會服務(wù)的能力，學(xué)習(xí)先進制造技術(shù)和高職教育教學(xué)理念，提高實踐教學(xué)能力和社會服務(wù)能力。

在改革現(xiàn)有評價體系后，我們采用筆試、技能鑒定及行業(yè)打分相結(jié)合的手段，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實踐能力進行綜合測評。并引入第三方評價機制，建立畢業(yè)生信息跟蹤平臺，實時掌握企業(yè)對畢業(yè)生的滿意率和畢業(yè)生的發(fā)展軌跡。對相關(guān)信息進行及時反饋，有針對性地對教學(xué)方式和手段進行調(diào)整。

四、小結(jié)

高等教育面臨轉(zhuǎn)型，作為高等職業(yè)院校，除了看到機遇和挑戰(zhàn)，還要看到由此帶來的沖擊和壓力，教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)以此為契機，在認真做好課程教學(xué)改革的同時，加強師資隊伍的內(nèi)涵建設(shè)，提高教師整體社會服務(wù)能力，使專業(yè)改革與建設(shè)在高等教育轉(zhuǎn)型中能異軍突起，為其他專業(yè)起到模范作用，也為整個高等教育轉(zhuǎn)型起到積極的推進作用。

（作者單位：渤海船舶職業(yè)學(xué)院）