譚祥燕

【摘 要】隨著雙語教學(xué)法探索實踐的不斷深入，如何在社會發(fā)展需求的基礎(chǔ)上開展雙語教學(xué)成為英語教育教學(xué)工作者所關(guān)注的首要問題。本文中，筆者就二語習(xí)得理論下雙語教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化措施展開了探討，希望能為大家提供指導(dǎo)和幫助。

【關(guān)鍵詞】二語習(xí)得理論 雙語教學(xué) 輸入材料 輸入環(huán)境 優(yōu)化

語言是人類彼此溝通交流的重要工具，英語作為全球性語言已經(jīng)成為外交、金融以及貿(mào)易領(lǐng)域的重要工作語言。隨著經(jīng)濟全球化浪潮的推動，國內(nèi)教育也開始向國際化以及現(xiàn)代化方向邁進。雙語教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，并在近年來逐漸興起于國內(nèi)高校教學(xué)中。該模式以教育國家化需求為基礎(chǔ)，源于教學(xué)過程中雙語現(xiàn)象的滲透。但是雙語教學(xué)實踐往往受到教育理念更新、教學(xué)方法改革以及教學(xué)內(nèi)容制定等因素的影響，需要我們對雙語教學(xué)環(huán)境做出優(yōu)化，確保教學(xué)實效性。

一、輸入材料的優(yōu)化

（一）合理選擇授課教材

在雙語教學(xué)活動中，雙語教材作為重要載體，理當(dāng)引起我們的重視，科學(xué)對待教材并慎重選用教材是其中的關(guān)鍵。按照克拉申輸入假設(shè)論點可知，學(xué)生在雙語教學(xué)活動中能否踴躍參與課堂活動直接受到教材內(nèi)容的影響，所以教材難易程度以及教材厚薄均是應(yīng)考慮的因素。目前缺乏完善的雙語教材是制約雙語教育教學(xué)順利發(fā)展的重要因素，而合理選擇教學(xué)材料是高效輸入語言的重要前提。無論是教材難易程度以及輸入多少，都是值得我們關(guān)注的問題。但是受到學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平以及學(xué)校整體師資水平的限制和影響，英語滲透力也存在較大差異。我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生以及學(xué)科實際情況來編纂教材內(nèi)容，防止將英文原版教材引入所產(chǎn)生的各類弊端，例如難度過高、信息輸入量過大或者專業(yè)知識不適當(dāng)?shù)鹊取?/p>

（二）正確處理教學(xué)材料

教師應(yīng)對教材難易程度有良好的把握，其前提在于教師應(yīng)適當(dāng)處理教學(xué)材料，從而實現(xiàn)最佳輸入與最大輸出之間的有效結(jié)合。如果在設(shè)置材料時太過簡單，那么學(xué)生就無法產(chǎn)生興趣與興奮點，很難積極參與課堂，且容易滋生懈怠情緒，對課堂學(xué)習(xí)氛圍產(chǎn)生不良影響，學(xué)生也很難實現(xiàn)語言輸出的進步；材料難度過高也會導(dǎo)致學(xué)生陷入迷茫狀態(tài)，使之滋生畏難情緒，學(xué)習(xí)積極性下降。總之，教師合理選擇并設(shè)置教學(xué)材料是課堂最佳輸入的基本保障與前提。

二、輸入環(huán)境的優(yōu)化

（一）優(yōu)化師生互動氛圍

就國內(nèi)雙語教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生語言輸入大多依賴于課堂氛圍，因此，足量的語言輸入成為學(xué)生掌握學(xué)科知識、學(xué)習(xí)語言的一個重要前提，課堂的高效性則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個主要保障。教師能否創(chuàng)設(shè)出良好的英語語用課堂氛圍是極為關(guān)鍵的，而師生互動交流所需的語言環(huán)境也顯得尤為重要。教師切忌采用過于單一的口語表達方式，而應(yīng)參照學(xué)生輸出反饋來靈活調(diào)整自身話語以有效展開教學(xué)，同時還應(yīng)遵循深入淺出的原則對那些較為復(fù)雜的知識加以層次化處理，幫助學(xué)生獲取更為充分的可理解性輸入。應(yīng)注意的是，學(xué)生不可在專業(yè)理解或者知識點背誦方面投入過多精力而對語言運用能力有所忽視。

（二）優(yōu)化教學(xué)工具的應(yīng)用

合理應(yīng)用多樣化教學(xué)工具對于教學(xué)效果的提升是顯而易見的，所以教師不僅應(yīng)做好傳統(tǒng)板書教學(xué)，同時也應(yīng)引入多媒體、錄音、幻燈片或者圖像等各類直觀教學(xué)媒體，幫助學(xué)生更好地理解語言知識。教師可以通過諸多方式的結(jié)合來提升教學(xué)效果，例如傳統(tǒng)板書結(jié)合多媒體技術(shù)、學(xué)科案例結(jié)合影像資料、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源等等。

（三）優(yōu)化信息材料的呈現(xiàn)方式

對于雙語教學(xué)而言，自如運用信息演繹無疑是其成功的基礎(chǔ)所在，倘若教師能夠通過合理安排展示而將信息材料相關(guān)的抽象知識變得形象化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的畏難情緒也很容易得到緩解。在雙語教學(xué)過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用顯得越來越重要，而雙語教育也已經(jīng)與現(xiàn)代化多媒體教學(xué)緊密融合。多媒體信息的表現(xiàn)方式較傳統(tǒng)教學(xué)工具更有優(yōu)勢，但教師在選擇此類信息材料時應(yīng)遵循教學(xué)媒體的基本組織原則，達到聽覺與視覺之間的平衡，確?？衫斫庑暂斎胩岣叩阶罴阉?。此外，教師通過多媒體展示信息材料并非依靠單純累積與羅列簡單的聲音和圖片，而是基于記憶原理來保證課堂最優(yōu)輸入量，重視學(xué)生情感因素的變化和影響。

三、小結(jié)

就現(xiàn)階段高等教學(xué)實際情況而言，雙語教學(xué)仍然需要經(jīng)歷一段艱辛的歷程方可日臻于成熟。在當(dāng)前社會經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，經(jīng)濟發(fā)展需求也提高了雙語人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，這就要求我們不斷提升教學(xué)效率與教學(xué)效果，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。基于此點，英語教師們應(yīng)積極探索與本校實際情況相符的雙語教學(xué)模式，推動英語教學(xué)理念與模式不斷發(fā)展和完善。

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