沈艷娜

【摘 要】本文從素描造型基礎(chǔ)訓練課程的教學現(xiàn)狀解析入手，提出了素描造型基礎(chǔ)訓練課程的改革方法，即重視素描造型基礎(chǔ)訓練課程的科學設(shè)置，加強素描造型基礎(chǔ)訓練課程模式的更新。做好素描造型基礎(chǔ)訓練中素描技法傳授，對于素描造型基礎(chǔ)訓練課程的改革研究具有一定的指導意義和借鑒價值。

【關(guān)鍵詞】素描造型基礎(chǔ)訓練課程 現(xiàn)狀 改革方法

一、引言

素描是美術(shù)藝術(shù)的組成部分，也是繪畫的一種方式。素描重視繪畫的立體感與敏感度，素描作品的色彩并不豐富，一般都是單色完成，繪畫者利用鉛筆、鋼筆或者炭條等單色繪畫工具在紙上創(chuàng)造三維立體藝術(shù)效果，完成素描造型。素描是美術(shù)藝術(shù)學科中的基礎(chǔ)學科，也是最直觀的繪畫方法，但對繪畫者明暗配比與結(jié)構(gòu)設(shè)計等繪畫技巧要求較高。

二、素描造型基礎(chǔ)訓練課程的教學現(xiàn)狀

與其他色彩鮮明的畫法相比，素描繪畫較為單調(diào)。許多學生都反映素描學習枯燥無味，只能聽到教室里“唰唰”的聲音，沒有一點激情。這一現(xiàn)象是由不同原因造成的，具體如下：

（一）素描造型訓練課程教學模式化

素描造型基礎(chǔ)訓練是美術(shù)學習的初始活動。許多高校將美術(shù)基礎(chǔ)教育作為特色，在很長一段時間內(nèi)花大量的時間引導學生進行寫實訓練，更有院校會將寫實訓練作為教學的全部，很少有學校會重視素描造型訓練的創(chuàng)新性，也沒有給學生安排實驗性素描訓練課程。大學生的寫實素描訓練大多以靜物描繪為主要形式，一直對靜物進行素描造型練習很容易激發(fā)學生的負面學習情緒，影響學生對素描學習的熱情。

（二）忽視學生素描造型訓練中的創(chuàng)新力培養(yǎng)

繪畫是一個創(chuàng)作的過程。在素描造型訓練中，讓學生發(fā)散思維，促進學生創(chuàng)新能力的提高，有利于學生素描造型能力的形成。在素描過程中，學生需要對繪畫對象進行觀察，通過頭腦去處理繪畫對象的輪廓與結(jié)構(gòu)。許多學生已經(jīng)習慣于面對靜物去做素描訓練，當需要學生憑空去創(chuàng)作時，學生所畫出的作品往往形式單一，內(nèi)容集中，創(chuàng)新力不足。美術(shù)學習者的創(chuàng)新力不足，證明其沒有美術(shù)學習的生命力。實物造型練習過多，會限制學生的想象空間。教師將自己的素描造型經(jīng)驗強加在學生身上，會使美術(shù)學生成為統(tǒng)一的產(chǎn)品，不利于美術(shù)藝術(shù)魅力的彰顯。

（三）素描造型教學中技法訓練過少

練習，是素描造型學習的重要環(huán)節(jié)，練習能夠讓學生掌握正確的素描技法，豐富學生的素描造型體驗。素描是美術(shù)專業(yè)學習中的基本學科，只有學好素描，才能學好其他繪畫方法。盲目且單一的素描造型訓練并不能讓學生理解素描的真正含義，也不利于學生美術(shù)能力的提高。在當前的高校素描造型教學中，教師總是從課本出發(fā)給學生講解素描的基本技巧，很少在學生的實際訓練中觀察學生的素描技巧應(yīng)用情況，也沒有關(guān)注學生的個性化素描學習需求，只顧著講解課本知識，不傳遞素描技法，影響了學生的專業(yè)能力提升。

三、素描造型基礎(chǔ)訓練課程的改革方法

優(yōu)化高校素描造型基礎(chǔ)訓練課程，需要學校重視素描造型基礎(chǔ)訓練課程的設(shè)置，改革教學方法，構(gòu)建更加完整的教學體系。在當前的教育形勢下，其改革方法如下：

（一）重視素描造型基礎(chǔ)訓練課程的科學設(shè)置

素描造型學習的方法有很多，訓練的形式也不止一種。在美術(shù)教學過程中，高校應(yīng)當合理安排不同的訓練活動，讓學生在寫生訓練、實驗訓練與創(chuàng)意訓練中放眼了解素描方式，提高美術(shù)素養(yǎng)。在素描寫生訓練活動中，教師要多給學生提供一些沒有素描過的物象，從而豐富大學生的素描臨摹經(jīng)驗，使學生明確自己的素描優(yōu)勢與不足，幫助學生減小負面學習情緒；在創(chuàng)意或者實驗素描訓練活動中，教師要發(fā)揮自己主導者的作用，對學生進行引導，然后讓學生再結(jié)合自己的寫生訓練經(jīng)驗，利用頭腦中的印象實施默畫，任由思維去發(fā)散，創(chuàng)作只屬于自己的個性化素描作品。素描教學的班容量不宜過大，在課程設(shè)置上，最好安排小班授課或者小組授課。素描是一種需要時間的繪畫形式，對每一節(jié)課的時長進行延長，提高學生的素描質(zhì)量，有利于教學效果的優(yōu)化?？茖W設(shè)置素描造型基礎(chǔ)訓練課程，還需要教師多引導學生去欣賞名家作品，在欣賞過程中引導學生發(fā)表個人欣賞觀點，培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)，讓學生受到情感上的熏陶。

（二）加強素描造型基礎(chǔ)訓練課程模式的更新

重視學生創(chuàng)新能力與想象力的培養(yǎng)，是促進學生素描造型能力提高的重要手段。當代高校美術(shù)教師要積極打破傳統(tǒng)教學模式對素描造型教學的限制，引導學生沖破傳統(tǒng)教學的束縛，快速成長起來。

首先，教師要創(chuàng)新靜物的選擇與組合。在素描造型學習過程中，學生總是在畫一些水果、器物或者雕塑，組合方式也一般都是將關(guān)聯(lián)性靜物放在一起，或者將具有高差的事物放在一起。總是用相同的靜物或者相同的組合方式，會讓學生形成思維定勢。在高校素描造型基礎(chǔ)訓練課程中，教師可以打破常規(guī)，引入一些新的靜物，并利用倒掛或者隨意堆積的方式來激活學生的思維，促進學生積極練習。

其次，引導學生利用豐富的素描工具。排線布局方式是一些學生素描造型的唯一選擇，在高校美術(shù)教學中，教師要引導學生打破排線式繪畫方法，引導學生用涂、貼、擦、抹等多種方法去素描。創(chuàng)新素描方式，會讓學生的素描造型思維得以開放，嘗試選擇一些新的素描工具，像圓珠筆與毛筆都有可能成為素描的新工具，紙張也不再限制在白紙上。

最后，跨越傳統(tǒng)素描法則，創(chuàng)新素描。美術(shù)是一門藝術(shù)，而藝術(shù)則是一種主觀性的事物。正所謂“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特”，每一個人的審美標準都不盡相同，對于素描作品的欣賞標準也不同。在素描造型基礎(chǔ)訓練過程中，教師要引導學生打破傳統(tǒng)法則的限制，積極去探究，積極去想象，允許學生用夸張的方法去處理物象，鼓勵學生用畫筆去表達自己的創(chuàng)作思維，促進學生創(chuàng)新能力的提升。

（三）做好素描造型基礎(chǔ)訓練中素描技法的傳授

科學的素描技法，對于促進學生素描能力的提高十分重要。將現(xiàn)代化的、符合學生需求的素描技法傳授給學生，“授之以漁”，才能讓素描造型基礎(chǔ)訓練活動服務(wù)于學生的能力提升。

首先，引導學生對素描的因素進行分析。素描作品的整體質(zhì)量受到多種因素的影響，讓學生對素描有整體認知，才能促進學生在學習中更好地處理各個因素之間的關(guān)系。教師要引導學生分析素描的結(jié)構(gòu)，了解更多有關(guān)于明暗、線條等因素的理論，使學生建立起素描元素體系，明確每一種元素的地位，提高素描能力。

其次，引導學生學習余光定點視覺觀察的方法。在素描過程中，教師要對學生進行個性化輔助，除了讓學生關(guān)注素描對象的組合關(guān)系外，還要重視素描對象之外的物體，將這些物體視為素描的參照，對物體進行比照，利用余光去襯托素描對象，這樣能夠讓素描作品的比例更加協(xié)調(diào)，風格更加自然，審美性更高。

四、結(jié)語

綜上所述，素描造型是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，美術(shù)學習者無論要像哪一個具體的方向發(fā)展，都需要練習素描造型，奠定良好的美術(shù)繪畫功底。大學美術(shù)教學中，教師要認識到傳統(tǒng)教學模式的不足，對素描造型基礎(chǔ)訓練課程的教學方式進行創(chuàng)新，讓學生用素描造型去表達自己的思維，培養(yǎng)學生的視覺感、空間感等諸多美術(shù)能力，將學生培養(yǎng)成為美術(shù)人才。

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