孔昊辰

【摘 要】隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，各行各業(yè)、各種崗位對(duì)英語(yǔ)的要求都在不斷提高，一些外貿(mào)、商務(wù)談判的崗位甚至應(yīng)聘者要求對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、語(yǔ)言背景都要有深入的了解。這就使得第二語(yǔ)言——英語(yǔ)的教學(xué)面臨著挑戰(zhàn)，教學(xué)模式需要不斷創(chuàng)新。運(yùn)用TESOL教學(xué)模式能夠讓學(xué)習(xí)者更快更好地掌握英語(yǔ)。

【關(guān)鍵詞】TESOL教學(xué)模式 理論基礎(chǔ) 特點(diǎn) 實(shí)踐

一、引言

TESOL是Teaching English to Speakers of Other Languages的縮寫，即對(duì)外英語(yǔ)教學(xué)。這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比更加獨(dú)特，比如說(shuō)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，拋開(kāi)課本進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)者可以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，或者采用合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種對(duì)外教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中取得了良好的效果。

二、TESOL教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

（一）合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)最早興起于美國(guó)，21世紀(jì)80年代末傳入中國(guó)，在21世紀(jì)國(guó)家基礎(chǔ)教育改革后，在教學(xué)中成果顯著。合作學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是：在老師的幫助下，按照不同的性別、年齡、能力等，將學(xué)生分為4～8人的小組，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，考核整個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果。合作學(xué)習(xí)會(huì)讓參與其中的學(xué)習(xí)者有更強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間相互幫助、相互學(xué)習(xí)、相互依賴，最終促進(jìn)各個(gè)學(xué)習(xí)者健康發(fā)展。

（二）自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是教育心理學(xué)長(zhǎng)久以來(lái)一直在研究的課題。不同的學(xué)者對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了不同的分類。行為主義學(xué)派把自主學(xué)習(xí)看成學(xué)習(xí)與自我之間的一種依托關(guān)系，其包含三個(gè)子關(guān)系：自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化。社會(huì)認(rèn)知學(xué)派把自主學(xué)習(xí)從個(gè)人、行為、環(huán)境三個(gè)角度分為自我觀察、自我判斷、自我反應(yīng)三個(gè)子過(guò)程。自我學(xué)習(xí)就是自我鼓勵(lì)、自我激勵(lì)、自我督促的過(guò)程。自我學(xué)習(xí)能體現(xiàn)出學(xué)習(xí)者的獨(dú)立性、主觀能動(dòng)性，是真正有效的學(xué)習(xí)。

（三）合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合

采用合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者可以自主參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，主動(dòng)探究，用英語(yǔ)來(lái)處理、分析、提取有用的信息，在解決問(wèn)題的同時(shí)，也可以提高與人溝通的能力。這種學(xué)習(xí)方法可以挖掘?qū)W習(xí)者的潛能，發(fā)展學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活打下良好的基礎(chǔ)。

三、TESOL教學(xué)模式的特點(diǎn)

（一）運(yùn)用豐富的教學(xué)手段

采用TESOL教學(xué)模式，可以將文字、音頻、視頻、圖片等多種媒介相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，使傳統(tǒng)的無(wú)聊死板的課堂變得輕松活躍，吸引學(xué)生的注意力，讓更多的學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。

（二）運(yùn)用有效的授課技巧

有效靈活的授課技巧是TESOL教學(xué)模式必不可少的一部分。教師將目光放在全體學(xué)習(xí)者身上，增加課堂互動(dòng)的時(shí)間，讓學(xué)習(xí)者成為課堂的主導(dǎo)者，學(xué)習(xí)者的話語(yǔ)時(shí)間占到課堂的三分之二以上。

四、TESOL教學(xué)模式在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣和求知欲

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師都是高高在上的說(shuō)教者，學(xué)習(xí)者都處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，如果師生關(guān)系一直保持這種關(guān)系，那么學(xué)習(xí)者將無(wú)法得到較好的學(xué)習(xí)效果。在TESOL教學(xué)模式中，師生雙方進(jìn)行有效的互動(dòng)，學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、支持者，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲很容易被激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)效率穩(wěn)步提高。

（二）采用靈活的課堂形式

TESOL教學(xué)模式更注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者如何運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。在課堂教學(xué)中，可以將學(xué)生分成不同的小組，不同的小組可以自由選取他們感興趣的一個(gè)場(chǎng)景，自主編排短劇，模擬場(chǎng)景中經(jīng)常發(fā)生的狀況，需要用這門語(yǔ)言來(lái)溝通解決一些問(wèn)題。其他小組同學(xué)可以提問(wèn)或表演一些突發(fā)狀況，考察學(xué)習(xí)者在運(yùn)用這門語(yǔ)言時(shí)的應(yīng)變能力。教師也可以在課堂上組織兩人或多人開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)討論、看圖說(shuō)話、看視頻糾錯(cuò)或根據(jù)當(dāng)下時(shí)尚的話題進(jìn)行英文辯論，考查學(xué)習(xí)者在英文環(huán)境下的思考能力。

（三）建立“合作+自主”的學(xué)習(xí)模式

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)師生之間相互溝通、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教師應(yīng)該盡可能多地組織學(xué)生運(yùn)用合作、分組學(xué)習(xí)的方法。在課堂中，師生之間應(yīng)該多進(jìn)行互動(dòng)，平等參與課堂活動(dòng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，主動(dòng)參與，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生收集和分析信息的能力、解決問(wèn)題的能力、臨場(chǎng)應(yīng)變的能力。不僅師生之間需要互動(dòng)，教師與教師之間也需要互動(dòng)。教師之間的互動(dòng)是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，共同關(guān)心教育問(wèn)題，為了促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展而進(jìn)行溝通、研討、對(duì)話。

（四）語(yǔ)言講解注重實(shí)際運(yùn)用

在課堂中，教師不僅要講解英語(yǔ)詞匯和句型的語(yǔ)法規(guī)則，更要講清其在不同商務(wù)場(chǎng)景中如何運(yùn)用。比如說(shuō)：take the liberty本意是“擅自做某事”，教師不僅要講解該詞匯的意思，還要講解該詞匯在商務(wù)場(chǎng)景中的運(yùn)用，比如，可以介紹自己作為進(jìn)出口的一方，建立商務(wù)關(guān)系，可以理解為向?qū)Ψ綀?bào)盤或寄送貨物樣品。在講解之后教師可以設(shè)置場(chǎng)景，讓學(xué)習(xí)者練習(xí)該詞匯在具體場(chǎng)景中的運(yùn)用。

五、總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，TESOL對(duì)外英語(yǔ)教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)者的求知欲，通過(guò)采用靈活的課堂形式和建立“合作+自主”的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行語(yǔ)言講解，注重實(shí)際運(yùn)用，是非常好的一種教學(xué)模式，我們應(yīng)該在以后的英語(yǔ)教學(xué)中注重采取這種模式。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張莉.英語(yǔ)專業(yè)技能課TESOL教學(xué)模式研究與實(shí)踐[J].青春歲月，2014（17）：97.

[2]蔡亮.中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下的服務(wù)型英語(yǔ)學(xué)習(xí)研究[D].上海：上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，2012.

[3]顧世民.促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的課程因素研究[D].上海：上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，2013.

[4]周艷鮮.運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)培養(yǎng)英語(yǔ)師范生教學(xué)技能的研究[D].南寧：廣西師范大學(xué)，2006.