趙向莉

摘要：圖畫(huà)繪本是通過(guò)圖片插圖來(lái)表達(dá)故事情節(jié)的兒童讀物，繪本生動(dòng)形象，更具有趣味性，容易激起兒童的閱讀興趣?，F(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，越來(lái)越多人注重繪本教學(xué)，以豐富生動(dòng)的繪本內(nèi)容來(lái)反應(yīng)一個(gè)深刻的內(nèi)涵，給予孩子一個(gè)寓教于樂(lè)的熏陶和教育?；诶L本教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行研究并提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 小學(xué)生

一、繪本教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

由于小學(xué)低年級(jí)是剛從幼兒園升學(xué)，兒童的天性還比較貪玩，上課注意力較差，比較容易開(kāi)小差。因此，如何吸引學(xué)生們的興趣是小學(xué)教師們研究的重要課題，而繪本教學(xué)作為輔助課堂教學(xué)的輔助讀本起著非常大的作用，繪本主要以圖片為主，形象生動(dòng)的展現(xiàn)故事情節(jié)，文字為輔，鍛煉學(xué)生們的識(shí)字能力。同時(shí)，還能提高學(xué)生們的興趣，鍛煉學(xué)生們的觀察力和自覺(jué)性，營(yíng)造一個(gè)和諧有序的課堂紀(jì)律。除了激發(fā)學(xué)生們的興趣以為，繪本還可以培養(yǎng)學(xué)生們的繪畫(huà)能力和欣賞能力，為有繪畫(huà)天賦的孩子打下基礎(chǔ)，激發(fā)其內(nèi)在的潛能。

二、繪本教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

1.深情朗讀，領(lǐng)略語(yǔ)言魅力。繪本的正文是由教師先朗讀給學(xué)生們聽(tīng)，將學(xué)生們緩緩代入到情境中，最好采用聲情并茂，有趣的講故事方式，成功的吸引學(xué)生們的注意力。在傾聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)生們不僅會(huì)增加其組織語(yǔ)言的邏輯性，也會(huì)熟悉文字書(shū)寫(xiě)的過(guò)程，了解語(yǔ)言的魅力，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生們的習(xí)作能力。教師在朗讀繪本時(shí)不僅要注重情緒的拿捏，還要投入自己的感情，把自己對(duì)這個(gè)繪本故事的真實(shí)感受傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生投入到角色中。總之，深情朗讀是繪本教學(xué)的重要方法之一，能夠讓學(xué)生們初識(shí)語(yǔ)言的魅力，文字的美妙。

2.引導(dǎo)想象，激發(fā)閱讀興趣。低年級(jí)的小學(xué)生的觀察力和自覺(jué)性都比較差，教師在朗讀繪本適時(shí)的突發(fā)猜想，引發(fā)提問(wèn)，都能更好地集中學(xué)生們的注意力。不僅僅朗讀繪本可以激發(fā)學(xué)生們思考的動(dòng)力，繪本本身也可以激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造力。繪本的內(nèi)容廣泛，插畫(huà)和文字都給予了學(xué)生們無(wú)限的想象力，有的繪本還提供空白的頁(yè)面，提供給學(xué)生們自我想象的空間，自我創(chuàng)作的舞臺(tái)，對(duì)故事進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，進(jìn)行天馬行空的想象。因此，一個(gè)好的繪本要在于培養(yǎng)學(xué)生們的讀圖能力和培養(yǎng)其觀察力，洞察力，想象力。

3.指導(dǎo)看圖，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。繪本教學(xué)是看圖寫(xiě)作的另一種表現(xiàn)形式，在繪本中以圖片為主，故事情節(jié)通過(guò)插畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)，讓不識(shí)字的學(xué)生們也能大致了解故事大意，這是在深層閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生們的看圖能力，鍛煉其邏輯性。光看圖并不能提升寫(xiě)作能力，這還需要教師的指導(dǎo)，教師要指導(dǎo)學(xué)生們仔細(xì)閱讀每個(gè)圖片的細(xì)節(jié)，推敲其情節(jié)發(fā)展，定時(shí)指導(dǎo)其看圖寫(xiě)作，鍛煉其組織語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)學(xué)生們看圖寫(xiě)作的能力。

4.定期指導(dǎo)，培養(yǎng)長(zhǎng)期閱讀的習(xí)慣。雖然繪本是作為語(yǔ)文課堂上的輔助教材，但是長(zhǎng)期的閱讀會(huì)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這也是對(duì)于語(yǔ)言和理解的一種積累。長(zhǎng)期的繪本閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)書(shū)的愛(ài)護(hù)之心，對(duì)書(shū)的熱愛(ài)，在健康的閱讀環(huán)境中愉快的成長(zhǎng)。因此，繪本閱讀不能只是停留在一個(gè)階段，要有計(jì)劃性的安排，教師們可以在每周的語(yǔ)文課上集中的進(jìn)行兩三次繪本閱讀活動(dòng)，并 進(jìn)行指導(dǎo)互動(dòng)，這樣不僅能夠培養(yǎng)孩子們閱讀的習(xí)慣，還能夠建立起師生間的情誼。

5.鼓勵(lì)家長(zhǎng)，營(yíng)造閱讀氛圍。繪本教學(xué)不僅僅局限于小學(xué)語(yǔ)文課堂上，課外家庭閱讀也十分重要。教師們可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)們參與到繪本教學(xué)中，通過(guò)講故事的形式和孩子們互動(dòng)，這樣不僅可以了解孩子們內(nèi)心的兒童觀，進(jìn)一步把握孩子心理年齡特點(diǎn)，了解孩子們的真實(shí)想法，建立起良好的家庭關(guān)系。

6.鼓勵(lì)自我創(chuàng)作，從小培養(yǎng)學(xué)習(xí)天賦。繪本教學(xué)可以采用自我創(chuàng)作的方式，鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)揮想象力，進(jìn)行自我繪本制作，鼓勵(lì)會(huì)寫(xiě)的漢字盡量手寫(xiě)，也可用畫(huà)畫(huà)的方式表現(xiàn)，盡情發(fā)揮自己的想象力。這樣不僅能夠從小培養(yǎng)其自我創(chuàng)作能力，故事邏輯性，更快地促進(jìn)學(xué)生們的口頭語(yǔ)言、書(shū)寫(xiě)能力的進(jìn)展。

三、繪本教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的發(fā)展趨勢(shì)

現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教育中越來(lái)越注重學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，希望學(xué)生有文學(xué)素養(yǎng)和良好的語(yǔ)感。這些習(xí)慣的培養(yǎng)要從小抓起才能得到鞏固，然而低年級(jí)的小學(xué)生閱讀起文章經(jīng)常因?yàn)椴蛔R(shí)字而感到吃力，而產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，繪本閱讀便解決這一難題，繪本教育在近幾年也越發(fā)得到教育部門(mén)和院校的注意，國(guó)內(nèi)各個(gè)省市小學(xué)院校開(kāi)展了相關(guān)與“繪本教育”的課題研究，更加注重兒童的心靈世界和精神世界，創(chuàng)造出寓教于樂(lè)、認(rèn)知、閱讀、教育為一體的繪本。

四、結(jié)語(yǔ)

繪本教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中扮演的角色越來(lái)越重要，好的繪本不僅能夠在內(nèi)容上感動(dòng)人心，精神上豐富自我，好的繪本通常蘊(yùn)藏著人生哲理，從小教導(dǎo)學(xué)生們做人的道理。繪本閱讀不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造力、想象力、邏輯思維能力、自我創(chuàng)作能力、獨(dú)立閱讀能力、口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，還能夠給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)閱讀的氛圍，讓孩子愛(ài)上閱讀，在閱讀中體會(huì)滿滿的幸福感，體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，為孩子以后的閱讀積累打下良好的基礎(chǔ)。作為教師，我們要主動(dòng)去幫助學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生們突破閱讀的障礙，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行語(yǔ)言積累，教導(dǎo)他們愛(ài)書(shū)的良好品德，讓他們?cè)陂喿x的道路上由衷的喜愛(ài)上閱讀，成為一個(gè)愛(ài)書(shū)之人，惜書(shū)之人。

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