曹廣伶

【摘要】閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占著極其重要的地位， 搞好小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)， 僅可以使學(xué)生的語(yǔ)文水平得到有效提升， 而且對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也大有幫助。因此， 必須要重視對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)。筆者根據(jù)多年的語(yǔ)文教育經(jīng)驗(yàn)， 認(rèn)為可以通過(guò)以下幾種途徑來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)教學(xué)方法

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，搞好閱讀教學(xué)，是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的靈魂所在。閱讀教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)言之字的理解能力，以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)都有著極其重要的作用。因此搞好小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)具育重要的戰(zhàn)略意義。但是目前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果并不理想，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在著諸多弊端。因此，在當(dāng)前形勢(shì)之下，

有必要進(jìn)一步對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行探討分析， 以提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，這是每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師都必須面對(duì)的問(wèn)題。為此，

作為小學(xué)語(yǔ)文教師要肩負(fù)起責(zé)任，要采取一些切實(shí)可行的教學(xué)手段和教學(xué)方法，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到閱讀學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而最終達(dá)到閱讀教學(xué)的目地，使學(xué)生的閱讀水平得到有效的提升。下面筆者根據(jù)多年的語(yǔ)文教育經(jīng)驗(yàn)，將一些教學(xué)實(shí)踐中行之育效的教學(xué)方法簡(jiǎn)單做一概述。

一、要正確處理教與學(xué)之間的關(guān)系要提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平，達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目地，就需要正確處理教與學(xué)之間的關(guān)系。筆者經(jīng)過(guò)詳細(xì)的分析研究，認(rèn)為在閱讀教學(xué)中正確處理好教與學(xué)之間的關(guān)系，就需要努力做好以下兩個(gè)方面的工作其一，教師在閱讀教學(xué)中主要起引導(dǎo)的作用。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師不再是知識(shí)的權(quán)威，而是引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，

總之，教師在閱讀教學(xué)中主要起引導(dǎo)的作用。例如可以引導(dǎo)學(xué)生選擇喜愛(ài)的讀書(shū)方式可以參與制定學(xué)習(xí)目標(biāo)等等。其二，要促使學(xué)生去自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是提高學(xué)生閱讀水平的有效方法，但是自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)是需要學(xué)生逐漸養(yǎng)成的，在此間，需要教師耐心予以引導(dǎo)。另外，教師要努力處理好全班講解和學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)兩者之間的關(guān)系?？傊?，

要提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平，達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目地，就需要正確處理教與學(xué)之間的關(guān)系。

二、要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用情景教學(xué)， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平，達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目地，就需要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材上的每篇課文都抒發(fā)了作者內(nèi)在的思想感情和表達(dá)了其真實(shí)的寫(xiě)作意圖，運(yùn)用情景教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段，教師可以通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，促進(jìn)學(xué)生的情感與課文所表達(dá)的情感發(fā)生共鳴，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)閱讀的教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以提前分析課文的特點(diǎn)，在教學(xué)中合理的使用多媒體課件、掛圖、實(shí)物等，給學(xué)生以直觀(guān)的感受，讓學(xué)生深深的體會(huì)閱讀情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授《山雨》這篇課文時(shí)，因?yàn)樾W(xué)生缺少生活的經(jīng)

驗(yàn)，為了使他們能夠更好的理解課文內(nèi)容，教師可以提前準(zhǔn)備好一些與《山雨》這篇課文相關(guān)的多媒體課件，在課堂上播放，讓學(xué)生從中觀(guān)察雨前一雨中一雨后的景象。如此，可以吸引學(xué)生的注意力，使之產(chǎn)生極大的興趣。然后，教師可以安排學(xué)生一邊看著畫(huà)面內(nèi)容，一邊有感情的朗讀課文的某些章節(jié)。此時(shí)，學(xué)生對(duì)課文的意境已有了充分的理解，因而容易讀出韻味，從而起到很好的教學(xué)效果。總之，要提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平，達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目地，就需要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、在閱讀教學(xué)中要倡導(dǎo)合理的多元理解要提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平，達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目地，就需要在閱讀教學(xué)中倡導(dǎo)合理化的多元理解。筆者經(jīng)過(guò)詳細(xì)的分析研究，認(rèn)為要在閱讀教學(xué)中倡導(dǎo)合理化的多元理解，就需要努力做好以下兩個(gè)方面的工作其一，多元理解應(yīng)具有一定的合理性。新課程倡導(dǎo)學(xué)生多元閱讀，語(yǔ)文教學(xué)不是學(xué)生單方面接受文本的意義，而是學(xué)生與文本通過(guò)對(duì)話(huà)建構(gòu)新的意義的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程也是學(xué)生提升語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。多元閱讀允許有差異存在，允許有不同視角，但是必須建立在合理性的基礎(chǔ)上。其二，多元理解應(yīng)以教師為先導(dǎo)者。要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的多元解讀，首先要求教師能做到對(duì)文本的多元解讀。因此，教師要吃透教材，用心解讀文本，單憑看教參，而沒(méi)有自己的意會(huì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要不斷提升自己的文化、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)?？傊?，要提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平，達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目地，就需要在閱讀教學(xué)中倡導(dǎo)合理化的多元理解。

四、要引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)自思考問(wèn)題要提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平，達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目地，就需要引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)自思考問(wèn)題。在以往小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師在教學(xué)中總是盡可能多的帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致分析，教師講授的比較多，留給學(xué)生思考和提問(wèn)的機(jī)會(huì)比較少，造成課堂教學(xué)的實(shí)際效果很差。要改善閱讀教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生留出適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g。在閱讀教學(xué)中，不留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論，匆匆的結(jié)束學(xué)生的思考狀態(tài)，就很難真正的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行把握，同時(shí)也不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。所以教師要在課堂上留給學(xué)生足夠的思考和討論時(shí)間。在課堂教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。教師要啟發(fā)學(xué)生拓展思路，多思善想，讓學(xué)生大膽提問(wèn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，

從而提高課堂閱讀教學(xué)的質(zhì)量?？傊岣咝W(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平，達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目地，就需要引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)自思考問(wèn)題。

五、綜上所述，搞好小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)具有非常重要的義。為此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該肩負(fù)起重?fù)?dān)，在閱讀教學(xué)中不斷探索新的教學(xué)手段，尋求新的教學(xué)方法，改善傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，使學(xué)生的閱讀水平得到切實(shí)的提高，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)得到有效的提升，從而最終達(dá)到閱讀教學(xué)的目地?？傊?，搞好小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，是一項(xiàng)重要而長(zhǎng)期的任務(wù)，需要每一位小學(xué)語(yǔ)文教師付出艱辛的努力。