金祝華

【摘要】為了促進(jìn)學(xué)生在英語課堂上主動地進(jìn)行思考和探究，讓學(xué)生能夠在探究和思考中掌握知識，提高能力，教師要關(guān)注課堂問題的設(shè)置。本文主要探究了教師課堂問題設(shè)置的原則，通過教師有效地設(shè)置課堂問題會激發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生產(chǎn)生探究的靈感，促進(jìn)學(xué)生思維的快速運(yùn)轉(zhuǎn)和英語學(xué)習(xí)能力的提高。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂問題 方式 高效

問題是課堂的心臟。教師通過有效的課堂問題會讓學(xué)生明確課堂探究的任務(wù)和方向，從而在英語課堂上可以積極地進(jìn)行思考和探究。在問題的帶動下，學(xué)生的思維會不ongoing斷地拓展，促進(jìn)學(xué)生積極地進(jìn)行質(zhì)疑和思考，解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑和疑問，想出好的問題解決方法，實(shí)現(xiàn)課堂的高效和學(xué)習(xí)方式上的創(chuàng)新。教師在設(shè)置課堂問題時可以采用以下幾種方式：

一、知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)格式，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)認(rèn)識

教師可以把知識貫穿成網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生在大腦中構(gòu)建出一個知識網(wǎng)絡(luò)圖，讓學(xué)生可以在探究中把英語知識都連貫起來，形成自己的知識框架。為了幫助學(xué)生把知識貫穿起來，教師可以通過問題的方式來對學(xué)生進(jìn)行啟迪和點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生把知識融會貫通起來。在對于知識進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化的管理和梳理時，學(xué)生可能會沒有思路，教師設(shè)置網(wǎng)格式的問題會幫助學(xué)生形成自己的思考，積極地進(jìn)行探究，從而在探究中不斷地積累自己的認(rèn)識，夯實(shí)基礎(chǔ)。

例如通過不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了不同的時態(tài)，在大腦中已經(jīng)對時態(tài)有了初步的認(rèn)識和理解。為了使學(xué)生能夠更加清楚地掌握這些時態(tài)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對不同的時態(tài)進(jìn)行總結(jié)和歸納，促進(jìn)學(xué)生對不同的時態(tài)形成清楚地認(rèn)識和理解。為了方便學(xué)生對知識的總結(jié)，教師可以問學(xué)生“我們都學(xué)會哪些時態(tài)？”“每一種時態(tài)的基本構(gòu)成是什么樣的？”“不同的時態(tài)常和什么樣的時間狀語連用？”“你能在不同的時態(tài)后面分別寫出一個例句嗎？”通過教師問題的引導(dǎo)，學(xué)生就會對一般現(xiàn)在時，現(xiàn)代進(jìn)行時，一般過去時，一般將來時，過去進(jìn)行時，現(xiàn)在完成時等不同的時態(tài)進(jìn)行總結(jié)，形成更加系統(tǒng)和完善的認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)能力和對于語言知識的掌握。

二、研究程序遞進(jìn)式，循序漸進(jìn)深化知識理解

“學(xué)起于思，思源于疑”，為了能夠提高學(xué)生對于問題的思考和探究，促進(jìn)學(xué)生在探究中掌握英語知識，實(shí)現(xiàn)課堂的有效學(xué)習(xí)。教師可以在設(shè)置問題時采用課堂問題遞進(jìn)式的方式。遞進(jìn)式的問題就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)來設(shè)置由易到難、由簡到繁的課堂問題使學(xué)生能夠在教師問題的引導(dǎo)下不斷地進(jìn)行思考和探究，逐步地深入到知識的本質(zhì)和內(nèi)涵，使學(xué)生能夠在問題的引導(dǎo)下逐步地提高自己對于知識的認(rèn)識和理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)生素質(zhì)的提升。

例如在學(xué)習(xí)8Aunit 6 Natural disasters時，為了使學(xué)生能夠更好地理解文章，探究其中的含義，教師可以給學(xué)生設(shè)計幾個問題：Whats the weather like？ What happened to Hobo？Did he hear the rain？What do you think happened o Hobos house？ 問題是圍繞著課文進(jìn)行的，只要學(xué)生認(rèn)真閱讀文章就會理解內(nèi)容，并在文中找到問題的答案。教師的問題驅(qū)動著學(xué)生積極思考，探究文章的內(nèi)容，使學(xué)生在思考中逐步地提高能力，掌握英語規(guī)律。

三、教學(xué)反饋糾錯式，避免類似錯誤再次出現(xiàn)

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和潛能是不同的，這就決定了學(xué)生對于問題的理解能力不同，有時甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)習(xí)上的錯誤。教師要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的這些錯誤，把他們及時地進(jìn)行總結(jié)和分析，找出學(xué)生出錯的原因，從而有針對性地進(jìn)行糾錯。在對學(xué)生進(jìn)行糾錯時，教師可以給學(xué)生設(shè)置一些糾錯型的問題，讓學(xué)生思考出錯的原因。通過學(xué)生對于這種糾錯式問題的探究和思考，學(xué)生就會逐步地糾正自己的錯誤思維，形成正確的認(rèn)識和理解。

例如在學(xué)習(xí)7A unit 4 Food時，通過學(xué)習(xí)句子：I know that sweet snacks are not good for me.教師引導(dǎo)學(xué)生掌握be good for…這個短語的含義是“對……有利/有好處”可是脫離了文章后，學(xué)生很容易把這個短語和以前學(xué)習(xí)過的be good at弄混，在自己寫的句子中錯誤地應(yīng)用。面對學(xué)生的錯誤，“Swimming is good at health.”教師就可以問學(xué)生這個句子對嗎？如果不對錯在哪里？你能正確地進(jìn)行改正嗎？教師的問題會讓出錯的學(xué)生豁然開朗，也會讓那些沒有出錯的學(xué)生更加關(guān)注平時的表達(dá)，避免出錯，促進(jìn)學(xué)生正確掌握英語知識，提高能力。

四、開門見山點(diǎn)入式，提出探究話題學(xué)習(xí)內(nèi)容

為了能夠吸引學(xué)生對于課堂的關(guān)注，讓學(xué)生能夠在剛一上課就瞬間能夠把注意力都集中在課堂上，很多教師都會采用開門見山點(diǎn)入式的方式來設(shè)置課堂問題。看門見山的課堂問題讓學(xué)生能夠明確教師讓學(xué)生探究的內(nèi)容是什么，從而促進(jìn)學(xué)生能夠積極主動地進(jìn)行思考和探究。教師在設(shè)置開門見山的課堂問題時要抓住要點(diǎn)，導(dǎo)入概念；抓住要害，突破難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生能夠在問題的引導(dǎo)下產(chǎn)生探究和思考的主動性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識的探究和分析。

綜上所訴，教師采用不同的課堂問題設(shè)置方式，激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)學(xué)生能夠圍繞著課堂問題進(jìn)行分析和思考，讓學(xué)生能夠不斷地提高探究能力。在學(xué)生對于問題的探究過程中，學(xué)生會不斷地進(jìn)行發(fā)散思維，從而時學(xué)生能夠形成自己的思維模式，掌握分析和解決問題的方法，提高學(xué)生的思維水平。問題成為了學(xué)生進(jìn)行探究的方式，改變了教師滿堂灌的教學(xué)模式，有利于高效課堂的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的增加。

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