周輝

摘要：特殊教育是一項(xiàng)塑造人類靈魂工程中最為艱辛的工作，其職業(yè)神圣而又光榮。在特殊教育中，“愛(ài)”的份量特別重要，關(guān)愛(ài)是特殊教育的前提，是特殊教育的基礎(chǔ)。對(duì)于成長(zhǎng)在特殊教育學(xué)校中的自閉癥孩子來(lái)說(shuō)，關(guān)愛(ài)是他們生存的希望，是他們理想的火花，是他們成才的階梯。作為一名特殊教育工作者，本文聯(lián)系實(shí)際，將自己在工作中多年積累的感悟和體會(huì)梳理出來(lái)，提出把“愛(ài)”作為推進(jìn)特教工作的原動(dòng)力，把“愛(ài)”融進(jìn)特教工作的各個(gè)細(xì)微之處。

關(guān)鍵詞：特殊教育；關(guān)愛(ài)；原動(dòng)力

高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子。”但是，愛(ài)孩子決不是簡(jiǎn)單地說(shuō)幾句夸獎(jiǎng)的話語(yǔ)那么簡(jiǎn)單，而是要老師用心去傾注。特別是對(duì)于特殊教育來(lái)說(shuō)，關(guān)愛(ài)是特殊教育的前提，是特殊教育的基礎(chǔ)。對(duì)于成長(zhǎng)在特殊教育學(xué)校中的自閉癥孩子來(lái)說(shuō)，關(guān)愛(ài)是他們生存的希望，是他們理想的火花，是他們成才的階梯。

一、把“愛(ài)”作為推動(dòng)特殊教育工作的原動(dòng)力

在特殊教育中，“愛(ài)”的份量特別重要。特殊教育的對(duì)象由于自身的缺陷，不能像健康的正常人那樣生活、學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生自卑心理，是一個(gè)特別需要全社會(huì)關(guān)愛(ài)的弱勢(shì)群體，因此關(guān)愛(ài)對(duì)于這些特殊兒童尤為重要。面對(duì)那些先天不足的教育對(duì)象，每一名特殊教育工作者，怎能不動(dòng)容，怎能不捧出慈愛(ài)之心，最大限度地創(chuàng)造條件，讓“星星的孩子”在愛(ài)的世界里快樂(lè)成長(zhǎng)。

在特殊教育中，要始終堅(jiān)持把“愛(ài)”作為推動(dòng)特教工作的原動(dòng)力。把“愛(ài)”貫穿特殊教育的始終，就是要求特教教師人人獻(xiàn)出愛(ài)，處處充滿愛(ài)，以關(guān)愛(ài)特教學(xué)生為重心，開(kāi)動(dòng)腦筋，拓展思維，不斷打造特教工作新亮點(diǎn)；要時(shí)時(shí)刻刻把愛(ài)傾注在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面，使學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中能夠從老師身上深刻體會(huì)到自己所需的關(guān)愛(ài)。在特殊教育學(xué)校，愛(ài)學(xué)生是教師最起碼的思想素質(zhì)。向?qū)W生傾注全身心的愛(ài)，是從事特殊教育職業(yè)對(duì)教師提出的最基本的要求。

二、把“愛(ài)”落實(shí)在愛(ài)崗敬業(yè)的實(shí)際行動(dòng)中

特教教師，從走上工作崗位的第一天起，就注定了要排除各種思想的干擾，經(jīng)受住各種利益的誘惑，把自己的一切奉獻(xiàn)給特殊教育事業(yè)，愛(ài)崗敬業(yè)，勤奮工作，在特殊教育事業(yè)中去實(shí)現(xiàn)自己人生的價(jià)值。

首先，要樹(shù)立事業(yè)高于一切的思想。凡在特殊教育戰(zhàn)線上工作的人都知道，特殊教育工作非常辛苦，特別是像我們這樣在小學(xué)附設(shè)的特教班，特教教師編制少，人員不足，每個(gè)教師都承擔(dān)著繁重的工作任務(wù)，每周教學(xué)課時(shí)二十幾節(jié)，班主任在下課和午休時(shí)間還要代行保育員的職責(zé)，并兼有大量的教育訓(xùn)練任務(wù)和保育任務(wù)。教師付出的代價(jià)往往不能用金錢(qián)來(lái)衡量，只有看到學(xué)生們一天天健康地成長(zhǎng)起來(lái)，有了明顯的進(jìn)步、變化，教師才感到有了一絲欣慰。在這樣的情況下，我們教師所堅(jiān)持的是高尚的價(jià)值觀，事業(yè)的成功才是我們追求的最高價(jià)值。凡是有利于學(xué)校發(fā)展和提高的事情，凡是有利于特殊兒童成長(zhǎng)和需要的事情，我們都應(yīng)當(dāng)毫不猶豫地去做，而且還必須把它做好。

第二，以“愛(ài)”為紐帶，增進(jìn)師生情感交流。情感作為一種主觀感受，是人對(duì)客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。情感和認(rèn)識(shí)過(guò)程是緊密聯(lián)系的，積極的情感可以推動(dòng)和促進(jìn)認(rèn)識(shí)過(guò)程的發(fā)展；反之，消極的情感卻能阻礙認(rèn)識(shí)的發(fā)展。在特殊教育工作中，由于學(xué)生生理上的障礙，學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)特別需要教師采用特殊的方式方法和手段加以引導(dǎo)。因此，師生情感的建立尤為重要。作為特殊教育的教師，要根據(jù)學(xué)生特別渴望愛(ài)的特點(diǎn)，以施愛(ài)為主的形式建立積極的情感，避免消極的情感因素。

三、把“愛(ài)”融進(jìn)學(xué)生思想道德教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中

對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，使他們?nèi)姘l(fā)展，是特殊教育的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)。關(guān)愛(ài)特殊教育兒童，絕不能忽視思想道德教育，反而要在學(xué)生思想道德教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中融入教師的“愛(ài)”。

做好特教工作一定要有耐心。特殊教育班級(jí)中的學(xué)生因?yàn)橄忍斓牟蛔?，在學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題通常是正常人的幾倍、甚至是幾十倍。如果沒(méi)有一份對(duì)工作的熱愛(ài)、對(duì)學(xué)生的一份責(zé)任，很容易在問(wèn)題面前逃避、退縮。教師如果失去了耐心，孩子也勢(shì)必將在學(xué)習(xí)中失去信心。在特教班級(jí)里，一些帶有普遍性的問(wèn)題，經(jīng)常影響著學(xué)生的進(jìn)步成長(zhǎng)。如缺乏具體的行動(dòng)目標(biāo)，在困難面前缺乏堅(jiān)持，產(chǎn)生退縮、猶豫、彷徨等心態(tài)，缺乏自主選擇的信心和能力，缺乏承擔(dān)壓力和失敗的勇氣等等。

這些智障學(xué)生存在問(wèn)題的具體原因不盡相同，一是因?yàn)槿烁裾系K。導(dǎo)致他們道德認(rèn)識(shí)不足，是非觀念模糊，缺乏正確的行為導(dǎo)向，不能正確地自我定向和用社會(huì)道德行為準(zhǔn)則的要求來(lái)調(diào)控自己，也不能清楚地意識(shí)到所做出的行為可能產(chǎn)生的后果；二是自身理解的障礙。如不能正確區(qū)分“借”、“偷”、“拿”的概念，分不清“自己的”和“他人的”，把“偷”當(dāng)成是“拿”；不能正確理解“友誼”的含義，錯(cuò)把打人、敲詐等不良行為當(dāng)作“勇敢”的“英雄行為”；在學(xué)習(xí)中遇到困難缺乏自主探究的信心和決心；在做出不恰當(dāng)?shù)男袨椋?jīng)老師耐心勸導(dǎo)后，自己會(huì)認(rèn)識(shí)到事情的不當(dāng)，并表示再不會(huì)犯錯(cuò)了，但過(guò)不了多久，往往又會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤，反反復(fù)復(fù)。面對(duì)這些問(wèn)題，我們一定要耐心教育，不厭其煩地糾正、教育，強(qiáng)化，在教育中肯定成績(jī)，積極引導(dǎo)，克服錯(cuò)誤，要有一種永不放棄的精神，時(shí)時(shí)處處關(guān)注這些學(xué)生的表現(xiàn)，掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)苗頭，及時(shí)解決。

總之，作為特教教師，我們一定要從愛(ài)護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)，認(rèn)真分析，追根溯源，對(duì)癥下藥，使這些特殊兒童在愛(ài)的溫暖中健康成長(zhǎng)。