周輝
摘要:特殊教育是一項(xiàng)塑造人類靈魂工程中最為艱辛的工作,其職業(yè)神圣而又光榮。在特殊教育中,“愛(ài)”的份量特別重要,關(guān)愛(ài)是特殊教育的前提,是特殊教育的基礎(chǔ)。對(duì)于成長(zhǎng)在特殊教育學(xué)校中的自閉癥孩子來(lái)說(shuō),關(guān)愛(ài)是他們生存的希望,是他們理想的火花,是他們成才的階梯。作為一名特殊教育工作者,本文聯(lián)系實(shí)際,將自己在工作中多年積累的感悟和體會(huì)梳理出來(lái),提出把“愛(ài)”作為推進(jìn)特教工作的原動(dòng)力,把“愛(ài)”融進(jìn)特教工作的各個(gè)細(xì)微之處。
關(guān)鍵詞:特殊教育;關(guān)愛(ài);原動(dòng)力
高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子就愛(ài)他,只有愛(ài)孩子的人,他才可以教育孩子。”但是,愛(ài)孩子決不是簡(jiǎn)單地說(shuō)幾句夸獎(jiǎng)的話語(yǔ)那么簡(jiǎn)單,而是要老師用心去傾注。特別是對(duì)于特殊教育來(lái)說(shuō),關(guān)愛(ài)是特殊教育的前提,是特殊教育的基礎(chǔ)。對(duì)于成長(zhǎng)在特殊教育學(xué)校中的自閉癥孩子來(lái)說(shuō),關(guān)愛(ài)是他們生存的希望,是他們理想的火花,是他們成才的階梯。
一、把“愛(ài)”作為推動(dòng)特殊教育工作的原動(dòng)力
在特殊教育中,“愛(ài)”的份量特別重要。特殊教育的對(duì)象由于自身的缺陷,不能像健康的正常人那樣生活、學(xué)習(xí),容易產(chǎn)生自卑心理,是一個(gè)特別需要全社會(huì)關(guān)愛(ài)的弱勢(shì)群體,因此關(guān)愛(ài)對(duì)于這些特殊兒童尤為重要。面對(duì)那些先天不足的教育對(duì)象,每一名特殊教育工作者,怎能不動(dòng)容,怎能不捧出慈愛(ài)之心,最大限度地創(chuàng)造條件,讓“星星的孩子”在愛(ài)的世界里快樂(lè)成長(zhǎng)。
在特殊教育中,要始終堅(jiān)持把“愛(ài)”作為推動(dòng)特教工作的原動(dòng)力。把“愛(ài)”貫穿特殊教育的始終,就是要求特教教師人人獻(xiàn)出愛(ài),處處充滿愛(ài),以關(guān)愛(ài)特教學(xué)生為重心,開(kāi)動(dòng)腦筋,拓展思維,不斷打造特教工作新亮點(diǎn);要時(shí)時(shí)刻刻把愛(ài)傾注在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面,使學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中能夠從老師身上深刻體會(huì)到自己所需的關(guān)愛(ài)。在特殊教育學(xué)校,愛(ài)學(xué)生是教師最起碼的思想素質(zhì)。向?qū)W生傾注全身心的愛(ài),是從事特殊教育職業(yè)對(duì)教師提出的最基本的要求。
二、把“愛(ài)”落實(shí)在愛(ài)崗敬業(yè)的實(shí)際行動(dòng)中
特教教師,從走上工作崗位的第一天起,就注定了要排除各種思想的干擾,經(jīng)受住各種利益的誘惑,把自己的一切奉獻(xiàn)給特殊教育事業(yè),愛(ài)崗敬業(yè),勤奮工作,在特殊教育事業(yè)中去實(shí)現(xiàn)自己人生的價(jià)值。
首先,要樹(shù)立事業(yè)高于一切的思想。凡在特殊教育戰(zhàn)線上工作的人都知道,特殊教育工作非常辛苦,特別是像我們這樣在小學(xué)附設(shè)的特教班,特教教師編制少,人員不足,每個(gè)教師都承擔(dān)著繁重的工作任務(wù),每周教學(xué)課時(shí)二十幾節(jié),班主任在下課和午休時(shí)間還要代行保育員的職責(zé),并兼有大量的教育訓(xùn)練任務(wù)和保育任務(wù)。教師付出的代價(jià)往往不能用金錢(qián)來(lái)衡量,只有看到學(xué)生們一天天健康地成長(zhǎng)起來(lái),有了明顯的進(jìn)步、變化,教師才感到有了一絲欣慰。在這樣的情況下,我們教師所堅(jiān)持的是高尚的價(jià)值觀,事業(yè)的成功才是我們追求的最高價(jià)值。凡是有利于學(xué)校發(fā)展和提高的事情,凡是有利于特殊兒童成長(zhǎng)和需要的事情,我們都應(yīng)當(dāng)毫不猶豫地去做,而且還必須把它做好。
第二,以“愛(ài)”為紐帶,增進(jìn)師生情感交流。情感作為一種主觀感受,是人對(duì)客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。情感和認(rèn)識(shí)過(guò)程是緊密聯(lián)系的,積極的情感可以推動(dòng)和促進(jìn)認(rèn)識(shí)過(guò)程的發(fā)展;反之,消極的情感卻能阻礙認(rèn)識(shí)的發(fā)展。在特殊教育工作中,由于學(xué)生生理上的障礙,學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)特別需要教師采用特殊的方式方法和手段加以引導(dǎo)。因此,師生情感的建立尤為重要。作為特殊教育的教師,要根據(jù)學(xué)生特別渴望愛(ài)的特點(diǎn),以施愛(ài)為主的形式建立積極的情感,避免消極的情感因素。
三、把“愛(ài)”融進(jìn)學(xué)生思想道德教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中
對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育,使他們?nèi)姘l(fā)展,是特殊教育的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)。關(guān)愛(ài)特殊教育兒童,絕不能忽視思想道德教育,反而要在學(xué)生思想道德教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中融入教師的“愛(ài)”。
做好特教工作一定要有耐心。特殊教育班級(jí)中的學(xué)生因?yàn)橄忍斓牟蛔?,在學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題通常是正常人的幾倍、甚至是幾十倍。如果沒(méi)有一份對(duì)工作的熱愛(ài)、對(duì)學(xué)生的一份責(zé)任,很容易在問(wèn)題面前逃避、退縮。教師如果失去了耐心,孩子也勢(shì)必將在學(xué)習(xí)中失去信心。在特教班級(jí)里,一些帶有普遍性的問(wèn)題,經(jīng)常影響著學(xué)生的進(jìn)步成長(zhǎng)。如缺乏具體的行動(dòng)目標(biāo),在困難面前缺乏堅(jiān)持,產(chǎn)生退縮、猶豫、彷徨等心態(tài),缺乏自主選擇的信心和能力,缺乏承擔(dān)壓力和失敗的勇氣等等。
這些智障學(xué)生存在問(wèn)題的具體原因不盡相同,一是因?yàn)槿烁裾系K。導(dǎo)致他們道德認(rèn)識(shí)不足,是非觀念模糊,缺乏正確的行為導(dǎo)向,不能正確地自我定向和用社會(huì)道德行為準(zhǔn)則的要求來(lái)調(diào)控自己,也不能清楚地意識(shí)到所做出的行為可能產(chǎn)生的后果;二是自身理解的障礙。如不能正確區(qū)分“借”、“偷”、“拿”的概念,分不清“自己的”和“他人的”,把“偷”當(dāng)成是“拿”;不能正確理解“友誼”的含義,錯(cuò)把打人、敲詐等不良行為當(dāng)作“勇敢”的“英雄行為”;在學(xué)習(xí)中遇到困難缺乏自主探究的信心和決心;在做出不恰當(dāng)?shù)男袨椋?jīng)老師耐心勸導(dǎo)后,自己會(huì)認(rèn)識(shí)到事情的不當(dāng),并表示再不會(huì)犯錯(cuò)了,但過(guò)不了多久,往往又會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤,反反復(fù)復(fù)。面對(duì)這些問(wèn)題,我們一定要耐心教育,不厭其煩地糾正、教育,強(qiáng)化,在教育中肯定成績(jī),積極引導(dǎo),克服錯(cuò)誤,要有一種永不放棄的精神,時(shí)時(shí)處處關(guān)注這些學(xué)生的表現(xiàn),掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài),發(fā)現(xiàn)苗頭,及時(shí)解決。
總之,作為特教教師,我們一定要從愛(ài)護(hù)學(xué)生的角度出發(fā),勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí),認(rèn)真分析,追根溯源,對(duì)癥下藥,使這些特殊兒童在愛(ài)的溫暖中健康成長(zhǎng)。