趙婭

摘要：養(yǎng)成習(xí)慣要從點(diǎn)滴抓起，由點(diǎn)到面，由單項(xiàng)到系列，由局部到整體，日積月累，方達(dá)目的。在日常班級(jí)管理中，我通常是引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自己的行為，具體做法如下。

關(guān)鍵詞：班主任工作；培養(yǎng)；良好習(xí)慣

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要養(yǎng)成的良好習(xí)慣頗多，諸如生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣等。葉圣陶先生說(shuō)：“習(xí)慣是從實(shí)踐里養(yǎng)成的，知道一點(diǎn)做一點(diǎn)，知道幾點(diǎn)做幾點(diǎn)，積累起來(lái)各方面都養(yǎng)成習(xí)慣，而且全是好習(xí)慣就差不多了?！边@就說(shuō)明養(yǎng)成習(xí)慣要從點(diǎn)滴抓起，由點(diǎn)到面，由單項(xiàng)到系列，由局部到整體，日積月累，方達(dá)目的。在日常班級(jí)管理中，我通常是引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自己的行為，具體做法如下：

一、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

我們的祖輩十分注重學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)行為習(xí)慣的影響，“昔孟母，擇鄰處”就是一個(gè)非常典型的例子。在班主任工作中我們應(yīng)該十分注重班集體的建設(shè)，努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生的良好的行為習(xí)慣與優(yōu)良班風(fēng)的形成之間具有密切的聯(lián)系。一個(gè)個(gè)具有良好行為習(xí)慣的學(xué)生就會(huì)組成一個(gè)優(yōu)秀的班集體。當(dāng)一個(gè)班級(jí)具有了良好的班風(fēng)，那些個(gè)別的行為習(xí)慣差的學(xué)生由于從眾心理的作用自然就會(huì)向好的方面發(fā)展。如果班級(jí)風(fēng)氣不正，習(xí)慣好的學(xué)生也會(huì)在從眾心理的影響下向壞的方面發(fā)展。因此培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，就必須注重班集體的建設(shè)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這不是一個(gè)一蹴而就的過(guò)程，它需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程和良好有效的方法。班主任在建設(shè)班風(fēng)班貌時(shí)一定要用心思，花功夫，基礎(chǔ)打好了，對(duì)后面的班級(jí)管理有很好的幫助。

二、激發(fā)學(xué)生愿意去做

教師的期待只是指明了學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)或方向，為了讓這種期待成為學(xué)生的自覺(jué)的行動(dòng)，需要做大量的工作。學(xué)生對(duì)律他一般極為感興趣，這一點(diǎn)并不少見(jiàn)。我經(jīng)常向?qū)W生請(qǐng)教一些班級(jí)工作的做法。例如，面對(duì)一名沒(méi)有完成作業(yè)的學(xué)生，老師向全體同學(xué)征求處理意見(jiàn)，學(xué)生會(huì)五花八門(mén)的提出許多可資借鑒的方法，足以讓這個(gè)學(xué)生記住教訓(xùn)。縱然違紀(jì)學(xué)生會(huì)有好多個(gè)理由，（諸如記錯(cuò)作業(yè)、忘帶了、弄丟了等），但孩子最了解孩子，他們比我們更了解事情的真相，更了解學(xué)生的心里需要什么樣的制度來(lái)約束。

律他并不是我們的教育目的，學(xué)生非常感興趣律他過(guò)程，正是教師抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生逐步建立并完善班級(jí)的各項(xiàng)常規(guī)制度的過(guò)程。

從健全精細(xì)化制度開(kāi)始，實(shí)現(xiàn)班級(jí)精細(xì)化管理的進(jìn)程。建立了多樣、精細(xì)化的制度，讓班級(jí)工作有法可依，有章可循。學(xué)生明確知道了什么時(shí)候應(yīng)該干些什么，應(yīng)該如何去做？做得好會(huì)怎樣，違反了紀(jì)律會(huì)有什么樣的結(jié)果。這些制度從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，不管是成文的還是不成文的，都深深的烙在學(xué)生心中，便于學(xué)生遵守。

學(xué)生在律他過(guò)程中懂得了怎樣律己！當(dāng)然，知道怎樣做只是屬于學(xué)生道德養(yǎng)成知、情、意、行四個(gè)環(huán)節(jié)中道德認(rèn)知的范疇。僅僅懂得如何律己和怎樣才能做到律己有很大的差異！讓道德認(rèn)知變成學(xué)生自覺(jué)的道德行為更需要教師付出堅(jiān)持不懈的努力。

三、注重細(xì)節(jié)，落在實(shí)處

一個(gè)人的習(xí)慣好不好，素質(zhì)高不高，往往反映在小事上。例如：碰到長(zhǎng)輩、老師要主動(dòng)上前問(wèn)好，碰到同學(xué)要主動(dòng)打招呼。在公共汽車(chē)上碰到傷殘病、老人等要主動(dòng)讓座，學(xué)會(huì)說(shuō)"請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起"等文明禮貌用語(yǔ)。讓學(xué)生回到家對(duì)家人說(shuō)一句或幾句自己以前沒(méi)有對(duì)家人說(shuō)過(guò)的禮貌用語(yǔ)，像"請(qǐng)媽媽為我檢查一下作業(yè)"之類(lèi)的話?？醇胰说谋砬?、語(yǔ)言、行為有什么變化，然后到班上與同學(xué)互相交流，這樣一來(lái)讓學(xué)生從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中懂得并初步養(yǎng)成有禮貌的良好習(xí)慣。告訴學(xué)生在公共場(chǎng)合不隨處拋丟垃圾、廢棄物，不隨地吐痰，不在服務(wù)設(shè)施上亂刻亂劃，不踩踏禁行綠地等。教師在這些細(xì)節(jié)中要時(shí)時(shí)提醒、加強(qiáng)監(jiān)督，使同學(xué)們明白"細(xì)節(jié)決定一切"，從小事中成就大事業(yè)。另外，還不能只停留在要求上、宣傳上，更重要的是落實(shí)到行動(dòng)上。老師應(yīng)扮演好監(jiān)督者的角色，從細(xì)節(jié)抓起。例如，教室整理、書(shū)本擺放、課堂坐姿 留心觀察同學(xué)的舉止，及時(shí)改錯(cuò)誤、抓典型、樹(shù)榜樣，使學(xué)生在訓(xùn)練中培養(yǎng)習(xí)慣、強(qiáng)化行為，扎實(shí)開(kāi)展好行為習(xí)慣的訓(xùn)練和培養(yǎng)。同時(shí)學(xué)生自我約束能力不強(qiáng)，行為習(xí)慣容易受干擾，教師要經(jīng)常提醒學(xué)生按規(guī)范要求去做，注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生們自覺(jué)調(diào)整道德認(rèn)識(shí)，積淀情感體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

四、注重以身作職，做好學(xué)生榜樣。

班主任的表率作用對(duì)學(xué)生的影響更直接，也更為深遠(yuǎn)，凡是要求學(xué)生做到的，班主任應(yīng)該首先做到。身教重于言教，大凡優(yōu)秀的班主任都很重視身教。例如，如果要求學(xué)生語(yǔ)言美，而老師又常常說(shuō)粗話；要求學(xué)生不給同學(xué)起外號(hào)，而老師間又常常叫外號(hào)，這樣做本身就失去了教育的力量。我剛開(kāi)始做班主任時(shí)，為了讓學(xué)生養(yǎng)成不亂拋紙屑雜務(wù)的好習(xí)慣，曾把教室簡(jiǎn)單地劃分為一個(gè)個(gè)保潔區(qū)，每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)自己保潔區(qū)的衛(wèi)生保潔，結(jié)果一段時(shí)間下來(lái)，情況雖然大有好轉(zhuǎn)，但仍然有少數(shù)學(xué)生不能很好地保潔，其他同學(xué)也視而不見(jiàn)，要等我提醒后才揀起來(lái)。后來(lái)，我改變了做法，每次進(jìn)教室后先總體檢查一下，然后盯住紙屑看一下，最后自己把它揀起來(lái)放進(jìn)紙簍里。幾次下來(lái)， 地上就沒(méi)有紙屑了，學(xué)生只要看到我進(jìn)教室，就會(huì)直覺(jué)地檢查自己周?chē)袩o(wú)紙屑，如有，就自覺(jué)地揀起來(lái)，即使不是自己的保潔區(qū)，也能主動(dòng)地揀起來(lái)。所以，班主任在向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的同時(shí)，要特別重視提高自身的道德素養(yǎng)，注重以良好的道德行為影響人，用自己的崇高的精神境界去陶冶學(xué)生高尚的道德情操。

五、家校合作，共同作用

讓孩子始終保持良好的行為習(xí)慣，家庭的作用不可忽略。有些孩子，在家中和在學(xué)校是完全不同的表現(xiàn)。家庭作為孩子教育的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。由于父母及家庭血緣關(guān)系的影響，使家庭教育更具有親和性、權(quán)威性、基礎(chǔ)性、持續(xù)性與穩(wěn)定性的特點(diǎn)；另外，家庭教育以言傳身教、情境影響為主，更具有感染性和潛移默化的特點(diǎn)，在兒童的教育中起重要作用。對(duì)此，我經(jīng)常向家長(zhǎng)了解孩子在家的表現(xiàn)情況，并向家長(zhǎng)反映學(xué)生在校的學(xué)習(xí)與生活的情況，希望家長(zhǎng)能配合老師的工作，共同將孩子培養(yǎng)成人。

總之，少年兒童時(shí)期是孩子習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，如果能夠在良好的家庭教育和學(xué)校教育下，形成良好的習(xí)慣將會(huì)個(gè)孩子的一生打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的持續(xù)的過(guò)程，需要家校長(zhǎng)期互動(dòng)合作共同幫助孩子健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)！