王紅予

【摘要】英語教育的目的不只是讓學(xué)生掌握一門語言，提高綜合素質(zhì)能力，還有著培養(yǎng)學(xué)生跨文化思想的作用。本文從當前高中英語教學(xué)跨文化思想培養(yǎng)意識培養(yǎng)的問題入手，簡單討論如何在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化思想。

【關(guān)鍵詞】跨文化思想 高中英語教學(xué) 應(yīng)用策略

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中已經(jīng)不再適用，利用新型的教學(xué)方法，并在高中英語教學(xué)的過程中滲透跨文化思想是高中英語教育的發(fā)展方向。高中英語教學(xué)中跨文化思想的培養(yǎng)不再是簡單的灌輸知識，應(yīng)當上升到更高的層次，高中英語教學(xué)中的跨文化思想培養(yǎng)方法應(yīng)當徹底改變，從而適應(yīng)新課改的要求，全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

一、高中英語教學(xué)中跨文化思想培養(yǎng)工作面臨的問題

1.跨文化思想培養(yǎng)工作過于形式主義。根據(jù)調(diào)查顯示，當前高中英語課堂的形式主義現(xiàn)象過于明顯，學(xué)生和教師都是抱著期末系統(tǒng)復(fù)習(xí)，勾畫知識重點，讓學(xué)生拿到好成績的目的去開展高中英語教學(xué)，在平時教學(xué)的過程中也是形式化教學(xué)，學(xué)生沒有真正屬于自己的思想主張。對于教師來講，這種情況的出現(xiàn)確實需要反思，而學(xué)生也需要思考。

2.教學(xué)過程中受民族文化的影響過于嚴重。在高中英語教學(xué)的過程中，部分教師將本民族的文化價值觀作為主要的參考系，在教學(xué)時以本民族的文化價值觀、道德標準和行為準則來評價其他民族的文化。由于文化背景不同，人們的價值觀和行為準則也存在一定的差異，學(xué)生容易出現(xiàn)對其他民族文化的理解偏差，不利于跨文化思想的培養(yǎng)。

3.教學(xué)過程中過于重視語言的掌握。受到高考的影響，高中英語教學(xué)的教學(xué)目的基本是以提升學(xué)生英語成績?yōu)橹鳎瑥娬{(diào)語言的掌握和積累。具體表現(xiàn)為，在高中英語教學(xué)的過程中，教學(xué)內(nèi)容基本都圍繞著英語語法、詞匯、聽力等語言知識的理解和運用，跨文化思想的培養(yǎng)一直都處在被忽略的狀態(tài)，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)一直都是紙面語言知識的積累，游離于交際和思想培養(yǎng)之外。

二、高中英語教學(xué)中跨文化思想意識培養(yǎng)的途徑分析

1.結(jié)合課文內(nèi)容，滲透跨文化思想。英語課文的分析和教學(xué)是當今我國高中英語教學(xué)的主要途徑之一，也是培養(yǎng)學(xué)生跨文化思想、提高跨文化交際能力的重要途徑。在進行課文教學(xué)時，針對課文中出現(xiàn)的文化內(nèi)容，教師應(yīng)當及時的向?qū)W生解說，指明其文化內(nèi)涵，脫離本民族文化的束縛，滲透跨文化思想。例如，在高中英語人教新課標（標準實驗版），必修五Unit 2 《the united kingdom》一文中，課文主要講述英國的基本情況，風(fēng)景特點，教師可以結(jié)合英國文化和中國文化，簡述兩者之間的不同。不論是人與人之間相處的模式，還是對待事物的觀念，從而延伸到跨文化思想的教育。再比如，在高中英語北師大版，必修一Unit3 Lesson4《memories of Christmas》一文中，教師可以針對圣誕節(jié)，著重講解外國的圣誕文化，并闡述圣誕節(jié)與我國春節(jié)的不同之處。進而延伸到在文化的影響下，西方人和東方人接收別人禮物的反應(yīng)，西方人一般都會直接表示感謝并直接收下，然后直接打開禮物，而東方人喜歡推辭一番過后在收下，禮物也不會當面打開。通過這種結(jié)合課文的教學(xué)方式，在教學(xué)中慢慢滲透跨文化思想，達到教學(xué)目的。

2.通過課外閱讀，開闊學(xué)生文化視野。為了培養(yǎng)學(xué)生跨文化思想意識，僅僅靠高中英語教材是難以實現(xiàn)的。因此，為了更好的開展高中學(xué)生的跨文化思想意識培養(yǎng)工作，教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生具體情況，給學(xué)生布置課外閱讀的作業(yè)，開闊學(xué)生的文化視野。在課外閱讀資料的選擇問題上，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語掌握水平幫助學(xué)生進行選擇。一部好的文學(xué)作品就是該文化中人民的生活態(tài)度、道德標準、價值追求的完美體現(xiàn)，通過閱讀文學(xué)作品，能夠更加直觀的了解西方文化，發(fā)現(xiàn)中西方文化之間的差異，從而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化思想。在文學(xué)作品的選擇上，教師應(yīng)當結(jié)合學(xué)生的英語水平，盡量選擇英文原版文獻，使得學(xué)生在進行課外閱讀的過程中提高英語水平，了解不同的文化背景，獲取不同的文化知識，達到跨文化思想意識培養(yǎng)的作用。

3.通過教學(xué)活動，了解異國文化。在教材和課外讀物的閱讀之外，教師應(yīng)當頻繁的開展教學(xué)活動，幫助學(xué)生了解異國文化。教學(xué)活動的形式應(yīng)當盡量多元化，例如，辦英文小報、英文雜志、英文演講、英文情景劇等等。通過各種各樣的教學(xué)互動，學(xué)生可以充分的了解其他文化的社會價值觀、道德保準體系，特產(chǎn)民俗和自然風(fēng)光。教師也可以向?qū)W生布置教學(xué)任務(wù)，布置的教學(xué)任務(wù)應(yīng)當以開放性課題為主。

三、結(jié)束語

綜上所述，越來越多的教育工作者已經(jīng)意識到了跨文化思想培養(yǎng)工作的重要性，針對跨文化思想培養(yǎng)，很多教育專家也在對英語跨文化思想培養(yǎng)工作進行研究。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當結(jié)合課文的實際內(nèi)容，不斷滲透跨文化思想，并引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀；不斷開闊學(xué)生的視野；通過多種多樣的教學(xué)活動，讓學(xué)生更加透徹的了解異國文化，達到培養(yǎng)跨文化思想的目的。

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