金紅

“復盤式評課”是江蘇師范大學魏本亞教授提出的一種評課方法，就是以“復盤”的方式，回顧、認定教學事實，追溯、反思教學理念，以期獲得教學啟發(fā)。在復盤過程中，評課者和授課者從教學目標、教學內(nèi)容、教學過程、學生活動、學習效果等多個維度進行回顧、思考、研討，從而理清備課與教學的路徑，找準教學的支點與規(guī)律，提升評課者與授課者的教學實踐和思考能力。

復盤式評課的步驟是課堂回歸——審視對照——剖析研討。

課堂回歸，按所列的表格填寫，目的是認清事實。

審視對照，看目標的設定與教學是否一致。

剖析研討，就事實說事實，反思事實，研究教學過程。

2014年7月20日，奎屯市的一些語文老師與江蘇師范大學的魏本亞教授、徐州市教育局的劉春、查曉紅一起聆聽了江蘇省徐州市大馬路小學彭蘇華老師執(zhí)教的《海底世界》。

下面就以《海底世界》為案例進行復盤式評課。（因為這天下午徐州風雨大作，停電了，彭老師無法用課件。）課堂實錄如下：

師：假期里同學們都去哪里玩了？

（生紛紛回答）

師：同學們說得很好，“讀萬卷書，行萬里路”。大海給你留下了什么印象？

（生自由發(fā)言）

師：你知道海底是什么樣子嗎？伸出手來，跟老師一起來寫課題《海底世界》，葉落歸根，小樹葉要送回家，注意題目中“底”下面的一點要寫上。大家齊讀課題兩遍。

師：這課你們預習了嗎？怎樣預習的？

（生看著自己的預習單）

生：圈生字。

生：標小節(jié)。

生：描紅。

師：輕輕地打開書，把書讀一遍。注意預習方法：圈字、標節(jié)、朗讀（注意字音、長句）、描紅、質(zhì)疑。自己學完之后小組交流，交流的內(nèi)容：第一、組內(nèi)分工檢查閱讀;第二、交流預習單并補充。要做到快速分工，輕聲有序、互相幫助。

學生先自主學習，然后小組交流。

師：說說你認為易寫錯的字音、字形、多音字。

生：“汪洋”中“汪”的讀音“wāng”。

生：“伸縮”中“伸”的讀音“shēn”。

生：“底”要注意下面有一點。

生：“參差”的讀音為“cēn cī”。

師：本課中出現(xiàn)的“途”要注意寫法，“一字無雙捺”。

師：還有那些詞的意思不理解？海參每小時行4米，那它不怕別的動物把它吃掉嗎？

（生各抒己見）

生：“竊竊私語”是什么意思？

師：演一演，用手稍微擋著你的嘴，趴在你同桌的耳旁小小的聲音說。

師：藻類的詞語有哪些？你理解的有多少？

（生互相解釋、補充）

師：讀本課時，你們認為哪些段落難讀？

生：第二、四段。

（教師指導朗讀？搖學生練讀？搖指名讀）

師：課文從哪幾方面介紹海底世界的？

（學生各抒己見）

師：看著板書，說說課文的內(nèi)容。

生：植物、動物、礦物。

生：植物主要是寫顏色和形態(tài)。

生：動物主要是寫聲音和活動。

（教師指導寫字）

師：“旅”、“途”的寫法，兩個字均有“捺”筆，但是“旅”是斜捺，“途”是平捺。（教師邊講述邊范寫）。同學們現(xiàn)在就練一練，讓小組的同學看看，再評價一下。

學生練字。

師：今天就寫到這里，回家后再把字看看，研究一下應該怎么寫，與家長交流一下。下課！

授課老師上完課之后，魏本亞教授立刻組織聽課老師們進行復盤式評課。

第一步、列好復盤式評課的表格

第二步、由授課教師用簡潔的語言完成表格中“教學目標”和“教的活動”欄的內(nèi)容。

第三步、由各位評課老師共同完成“學習活動”和“學習效果”的內(nèi)容。（學習效果可以通過對學生的訪談或者問卷等方式來完成）

第四步、評課老師們比較教學活動和教學目標是否可以相連。通過比較是可以對應的，但是“教學目標”中的“整體把握課文內(nèi)容”對于任何課文都通用，太籠統(tǒng)了，教學內(nèi)容應該具體化。

第五步、評課老師們把“學生學了什么”和“教學目標”相連，對照比較，看能否一一對應。結(jié)果也是可以一一對應的。

第六步、評課老師們再把“學生學會了什么”和“教學目標”相連，對照比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)也能夠一一對應。這些說明彭蘇華老師執(zhí)教的課堂是高效的。以上幾方面，如果不能一一對應，就要反思，哪些是有效的，哪些是無效的，必要時，還可以在反思后重新改進，彌補不足。

整個評課過程不是你一言我一語的點評，而是共同分析、對照，發(fā)現(xiàn)問題，對其中的各個環(huán)節(jié)的設計，評課老師可以提出自己的看法，依據(jù)。執(zhí)教者也從中獲得真切、深刻的體驗。

傳統(tǒng)的評課往往空泛，走過場，評課甲這樣說，評課乙那樣說，甚至甲和乙都達不成共識，發(fā)表意見的老師往往是有一些“資歷”的，憑著自己的印象泛泛而談，完全不顧設計者的意圖，有的蜻蜓點水，唱贊歌，多數(shù)老師是保持沉默，當和事佬。而復盤式評課以課堂事實為依據(jù)，具體地告訴我們“評什么”“怎樣評”，只要聽課者能認真聽課就有“話”可說，沒有所謂專家的“居高臨下”，沒有授課者的“誠惶誠恐”、“妄自菲薄”，有的是大家的平等互助，共同研究，深入挖掘課堂事實的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)更多的教學可能性，供執(zhí)教者在實踐中自主選擇，評課者的追問，授課者的反思，有利于授課者快速成長，也使聽課者在樣本的剖析中獲得教益。

★作者單位：新疆奎屯市第四中學。