王正

合作性學(xué)習(xí)是指有指導(dǎo)地使用小組教學(xué)，讓學(xué)生們在一起學(xué)習(xí)，使所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最大化。根據(jù)教師的指導(dǎo)，班級的學(xué)生被分為幾個小組，然后他們一起完成被布置的作業(yè)，直到每個成員理解并完成作業(yè)。

學(xué)習(xí)的方式可分為個體學(xué)習(xí)和小組討論。這兩種方式中，個體學(xué)習(xí)應(yīng)用廣泛，但小組討論也具有其獨特的優(yōu)點，必須給予足夠的重視。

首先，從總體上看，小組討論有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。與別人共同學(xué)習(xí)，比單獨學(xué)習(xí)更容易保持學(xué)習(xí)興趣，同時能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)其維護(hù)小組聲譽(yù)的意愿。其次，小組討論本身就很有吸引力，世界上的許多工作都是借助合作的力量來完成的。現(xiàn)在的多數(shù)研究工作都是以小組的形式進(jìn)行的，因為題目過大，個人無法單獨解決。在小組討論中，我們還可學(xué)會接受批評，在處事上變得更加寬容，在觀點上更少走極端。

下面，我主要從四個方面來談?wù)勑〗M合作學(xué)習(xí)的具體實施建議：

一、關(guān)于分組問題

（一）小組規(guī)模要適當(dāng)，每個小組的實力要旗鼓相當(dāng)，應(yīng)盡量避免把同一水平的學(xué)生編為一組。小組的規(guī)模盡量以每個人都有發(fā)言的機(jī)會為宜，同時又要包含一定范圍的知識面和見解。為得到最佳效果，人數(shù)應(yīng)該控制在4到8人之間。

（二）小組成員的地位應(yīng)平等。小組成員彼此間應(yīng)該坦誠相待，起碼在組內(nèi)決不形成尖銳的對抗活動，這對很多學(xué)生來說可能是件不習(xí)慣的事情。有些學(xué)生之所以不喜歡小組討論，就是因為他們認(rèn)為這種形式把人們的能力公開了。我們教師要引導(dǎo)學(xué)生彼此之間學(xué)會和平共處，使討論在友好而隨和的氣氛中進(jìn)行。

學(xué)生的合作學(xué)習(xí)大體有以下幾種分組形式：

（一）雙人合作學(xué)習(xí)。兩人一組合作學(xué)習(xí)是最基礎(chǔ)的分組方式，每個人都是這個小組的“主角”。這種學(xué)習(xí)活動簡單易行但范圍較小。

（二）三至四人一組合作學(xué)習(xí)。該學(xué)習(xí)方式是最常見的學(xué)習(xí)方式，通常為前后桌之間合作，比較適合課堂討論，如教學(xué)中的難點、學(xué)生實驗等。

（三）班級小組合作學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式是課堂上比較常見的四大組競賽方式，它可以引進(jìn)競賽機(jī)制，以增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神。

（四）跨小組合作學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式使每個學(xué)生都能參與，每個學(xué)生在他自己的小組里是學(xué)生，到別的小組里是“專家”（發(fā)揮他的特長），每個人都扮演一個相對活躍的、重要的而且獨立的角色。

這四種學(xué)習(xí)方式有利于發(fā)展同學(xué)之間的合作關(guān)系及友誼，還能使學(xué)生獲得自尊與成就感，是比較常見的合作學(xué)習(xí)方式。

二、選配好組長

小組長是一個小組的學(xué)習(xí)組織者。我在開展小組合作學(xué)習(xí)時，不指定小組長，而是實行自主承擔(dān)、輪流負(fù)責(zé)的方法，讓更多的同學(xué)參與進(jìn)來，獲得學(xué)習(xí)指揮、管理的機(jī)會。在“自主承擔(dān)式”中，小組成員主動分擔(dān)了不同的組織角色，如預(yù)習(xí)組長、討論組長、朗讀組長、分析組長等;“輪換負(fù)責(zé)式”綜合指導(dǎo)的角色，就是每組每天一個組長，放學(xué)前或課間組內(nèi)簡單評價后換崗。這些小組長在學(xué)習(xí)過程中，常常綜合組內(nèi)同學(xué)意見代表本組同學(xué)發(fā)言，在這種組織管理能力的鍛煉過程中，學(xué)習(xí)過程既生動活潑又井然有序，使每一位同學(xué)既會領(lǐng)導(dǎo)別人、組織集體，又學(xué)會接受領(lǐng)導(dǎo)。

三、適當(dāng)安排合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)一定要在個體合作需要的基礎(chǔ)上來進(jìn)行。在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真組織好個體自學(xué)，這是基礎(chǔ)。即個體在問題解決中處于迷惑之時、陷于苦求不得之際，再開始小組合作學(xué)習(xí)，才有價值、有成效。否則，小組合作要么是組內(nèi)優(yōu)等生“一言堂”，其他學(xué)生唯命是從;要么一哄而起，討論流于形式。另外，討論問題的設(shè)計，應(yīng)根據(jù)先進(jìn)的教育教學(xué)管理理念，按照一定的教學(xué)目的和要求，針對具體的教學(xué)對象和教材，在教學(xué)進(jìn)程的恰當(dāng)階段做出有效的預(yù)先策劃，提出與重點、難點相關(guān)的問題，即問題一定要有討論的價值。如：許多物質(zhì)的物理性質(zhì)，教材中介紹得很清楚，學(xué)生完全可以自學(xué)獲得，教師就不必讓學(xué)生進(jìn)行討論。

四、培養(yǎng)合作精神

現(xiàn)在的中學(xué)生，獨生子女很多，這些孩子個性都很強(qiáng)，也很自私，在開始進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，比較缺乏合作意識，往往“合”而不“作”。有效開展合作學(xué)習(xí)的條件是伙伴間形成相互依靠的關(guān)系。學(xué)生們必須認(rèn)識到在某種程度上自己與其他人聯(lián)系在一起，如果自己不成功，其他組員也不會成功，即組員之間是“同舟共濟(jì)”的關(guān)系。要使學(xué)生之間主動建立這種關(guān)系，必須向每個學(xué)生布置一個任務(wù)，通過任務(wù)之間的互相依賴促使形成學(xué)生之間的角色互依，讓他們明白每個人都有自己的任務(wù)，都有自己的價值。

學(xué)會與他人共同生活是很重要的。學(xué)生們從學(xué)校畢業(yè)進(jìn)入社會，大多數(shù)從事的還是團(tuán)隊性很強(qiáng)的工作。團(tuán)隊合作包括根據(jù)集體的利益調(diào)整自身的利益、協(xié)助他人處理復(fù)雜的權(quán)利與爭端等。學(xué)生有了合作意識，就更會懂得尊重他人，掌握與人交流的技巧，學(xué)會與他人共同生活，為其終生學(xué)習(xí)、發(fā)展服務(wù)，從而能夠適應(yīng)未來社會對人才的需求，這也是我們教師重要的育人責(zé)任。