馬云

【摘要】本文主要針對中學語文教學中關鍵的作文寫作展開論述，首先總結(jié)了創(chuàng)新教育的作用，其次，對新課標下的中學作文寫作要求進行分析，最后提出了提高語文寫作水平的教學方法。

【關鍵詞】創(chuàng)新教育寫作中學

一 、創(chuàng)新教育的作用

將創(chuàng)新教育應用于中學語文教學中，可以啟發(fā)學生獨立思考的能力，鍛煉發(fā)散思維的能力，激發(fā)創(chuàng)新能力。教師應解放思想，積極進行探索和創(chuàng)新，努力使語文教學成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的廣闊天地。諾貝爾獎獲得者朱棣文曾說過：“要想在科學上取得成就，最重要的一點就是學會用與別人不同的思維方式，別人忽略的思維方式來思考問題?！眲?chuàng)新思維具有獨立的知識結(jié)構(gòu)，積極的求異性，創(chuàng)造性的觀察、想象力。這些不僅能激發(fā)學生思維潛在的創(chuàng)新求異思維，保證他們正確分析解決問題，并將它遷移到學習、生活的全過程中去，更是學生具備求異的創(chuàng)新心理品質(zhì)的前提及物質(zhì)條件。

二、 新課標下中學作文寫作要求

1.實現(xiàn)以寫為本，建立一門實用的中學寫作學

我們知道，目前的中學作文教學仍然處于“以讀促寫”階段，是以閱讀為本位、以寫作為附庸的格局。我們必須從語文教材的改革入手，加大作文教學內(nèi)容的比例，從學生的認知特點出發(fā)，做出科學合理的編排，從而給師生提供教與學的依據(jù)；或者建立一門實用的中學寫作學，真正確立寫作和寫作教學的本體地位，從而形成以讀帶寫、以讀促寫、讀寫結(jié)合的中學作文寫作教學新格局。

2.牢固樹立大作文教學觀，建立開放的、活潑的寫作訓練體系

首先，作文教學必須突破封閉格局，走出課堂，走進自然的懷抱和社會生活的洪流之中，使學生懂得作文必須有感而發(fā)，只有不斷地深入生活、體驗生活，才能實現(xiàn)對寫作素材的積累。其次，要注重從閱讀及視聽媒體中汲取營養(yǎng)，特別是電視、電腦進入千家萬戶，極大地開闊了人們的視野。教師應合理地綜合利用各種有利因素，促進教學質(zhì)量的提高。

3.以自能作文為目標，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)

中學作文教學就是為了學生自己能寫作文，因此，優(yōu)化作文課堂教學結(jié)構(gòu)，必須以學生自己能寫作文為目標。這就要求語文教師盡可能地使作文教學過程與作文過程接近，使訓練過程與實用過程一致。作文教學的流程，可以概括為這樣七步：開源導流，理論指導，范文引路，寫作實踐，反復修改，專題講評，自我總結(jié)。

4.利用閱讀來實現(xiàn)對寫法分析和運用指導的加強

要充分認識到寫作教育跟閱讀教育之間的聯(lián)系，充分利用閱讀教育來實現(xiàn)學生寫作水平的提高。在閱讀教學中，要把課文中的寫作方法提取出來，結(jié)合學生作文的實際情況加以分析，在講明寫作理論、方法等基礎上，要具體分析寫作方法和寫作技巧的運用。例如，描寫人物，把不同課文中的人物環(huán)境、神態(tài)、語言、動作、心理變化記錄下來，并加以比較，不同人物應用不同的寫作技巧，把人物描寫得活靈活現(xiàn)、栩栩如生，防止人物刻板、沒有特點。

三、 提高學生寫作水平的具體方法

1.采取多種手段，培養(yǎng)寫作興趣

1.1引導學生閱讀課外書，現(xiàn)代的、古代的、中國的、外國的，有目的布置學生讀，定期召開讀書報告會，談讀書收獲，談讀書體會及從中感悟到什么等，久而久之，書讀的多了，知識漸漸豐富了，學生對寫作不會感到畏懼了。

1.2學生學習中最大的喜悅莫過于獲得成功。讓學生品嘗自己的寫作成果，能促進其興趣的保持和增長。我的做法是：講評時，對有進步的學生逐個指出優(yōu)點，優(yōu)秀作文在班上讀，與大家分享。二是讓學生翻看過去的作文。感受寫作能力今非昔比了的變化。三是每月進行作文競賽。把全班學生的作文張貼在墻上，供大家欣賞。這樣以來，學生的寫作興趣自然會越來越濃。

2.積累寫作素材

素材就在我們身邊，"一只鉛筆"、"一盤棋局"、"一次改選"、"一場球賽"都可以成為寫作的素材來源，在我們豐富多彩的生活里，只要留心生活，就會發(fā)現(xiàn)生活中有許多值得寫得素材，如參觀、游覽、訪問、社會調(diào)查、社會勞動、參加各類興趣小組、科技制作、攝影、美術、音樂、民俗等；讓學生去觀察四季的變化，體驗世間的嬉笑怒罵；當天的所見所聞所感，可以真實地記錄下來，為以后積累寫作素材；關注事實新聞，國家大事。這樣，學生不再是游離于文章之外的苦心經(jīng)營的編造者，而是體驗生活表現(xiàn)生活的能手，同時也提高了學生利用寫作"干預生活"的能力。

3.評價，是寫作的動力

學生有了自評自改的基礎，就要引導學生互評互改。我常常采用自找伙伴互相評改，按相同內(nèi)容或按相同表達形式為小組互相評改，或者把學生的作文本全部展出，讓學生自由選擇評改等方式，要求學生在評改時寫下修改意見，在虛心地汲取被評改作文的優(yōu)點的同時，又認真負責地指出不足之處，大到全篇布局、思想認識的問題，小到一個詞、一個符號。

教師的評語要恰入其分，富有個性，學會平等的交流，達到和學生真正的情感共鳴；讓學生享受到尊重、理解的快樂。每一篇作文都是學生的心血，如果千辛萬苦創(chuàng)作出來的作文，得到的是千篇一律、不輕不重的評語，學生就會覺得勞而無功、無所適從，學生對寫作的親近感、熱情心就在一次次空洞無物的指導下逐漸消失，甚至走向逆反。

為學生的作文優(yōu)點"喝彩"。作文教學中，我特別注重欣賞學生的作文，為作文中的優(yōu)點，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，學生朗讀這些滿意的句段，并闡述滿意的理由，讓全班同學欣賞。教師然后對有創(chuàng)新、有個性的妙語，給予充分肯定，讓他們覺得"我也會寫"，從"怕寫"向"要寫"、"樂寫"邁步，循序漸進，最后達到提高的目的。

結(jié)束語

作為中學老師，在課堂上需要不斷的引導學生、提高學生的寫作興趣、并用最大的熱情鼓舞學生，使他們愛上語文課程，只有這樣才能培養(yǎng)語文人才。

參考文獻

[1]林冬.閱讀寫作周計劃，北京：光明日報出版社，2008版.