童艷華

【閱讀關(guān)鍵詞 一題多變】

一題有多問，一問可多變。前者需要我們逐題解答，后者需要我們首先區(qū)別題干中變化的關(guān)鍵詞。所謂多變，多指題干中關(guān)鍵詞的變化，包括內(nèi)涵的變化，外延的變化，也包括問法的變化。

怎樣利用熟悉的提問推及變化的設(shè)問，怎樣從關(guān)鍵詞的區(qū)分和問句的變化中尋找答題的切入口，是本期特別策劃欄目的重點研究對象。我們用6篇文章從不同的角度進行了解析。請大家仔細閱讀。

語文開放性試題的種類較多，有些開放性題是題干造成的。這類題往往是題干中變換某個詞語，其答題方向和答案就隨之變化。一題多變所引起的開放答題現(xiàn)象應(yīng)引起我們的注意。下面我們用例題解說。

閱讀欣賞，一字之差幾乎就是天壤之別。同一文段，文字、標點、語氣、斷句的細微變動會帶來情感思想的變動。因而，要抓住題干中的關(guān)鍵詞，關(guān)注其變化，形成相應(yīng)的答案。

例1 （2015年高考北京卷）《論語·侍坐》篇，子路、曾皙、冉有、公西華分別講述了自己的志向，孔子對子路的話不以為然。篇末是曾皙與孔子師生二人的對話，這一對話存在兩種不同的標點，其中一種標點是——

曰：“夫子何哂由也？”

曰：“為國以禮，其言不讓，是故哂之。唯求則非邦也與？安見方六七十如五六十而非邦也者？唯赤則非邦也與？宗廟會同，非諸侯而何？赤也為之小，孰能為之大？”

另一種標點是——

曰：“夫子何哂由也？”

曰：“為國以禮，其言不讓，是故哂之?！?/p>

（ ）“唯求則非邦也與？”

（ ）“安見方六七十如五六十而非邦也者？”

（ ）“唯赤則非邦也與？”

（ ）“宗廟會同，非諸侯而何？赤也為之小，孰能為之大？”

①括號內(nèi)寫出本句的說話人。

②不同的標點源于對文本不同的解讀，請簡要說明第二種解讀與第一種的不同之處。有人認為第二種解讀優(yōu)于第一種，你贊成哪一種？請說明理由。

分析 ①以補寫主語的形式考查文言文省略句式。此問為第二問做鋪墊。②要我們指出兩種“解讀”的不同之處。由第一問得出的問答方式，可知“不同之處”首先是形式的不同——第一種標點意味著一問一答，第二種標點意味著三問三答。形式的變化，意味著內(nèi)容的變化。雖然三個弟子一個比一個謙虛，從治理“千乘之國”“小國”到“小相”，可是孔子覺得再怎么謙虛，也都是以治國安邦為己任。第一種標點是孔子回答曾皙的問題之后，繼續(xù)用一連串的反問回答曾皙的問題，闡述自己的思想。第二種標點，曾皙問一句，孔子答一句，而曾皙的問題始終圍繞著“從政與否”這個話題，在曾皙看來，前三個同學的回答都是指向政治的，沒有本質(zhì)區(qū)別，為什么先生只笑了子路，而不笑其他人呢？兩種斷句的不同在于所體現(xiàn)的師生二人的關(guān)注點不同。

贊同哪一種解讀具有開放性，選擇的基礎(chǔ)是“理解”了文本，“知道”了選擇對象（或多元）之間的差異。做這類題，要緊扣“差異”思考。這些“差異”常常是表達方式、表達技巧、人物形象、思想感情等方面的變化造成的。

如果這道題只有一個問題——“這兩種標點，你贊同那種呢？請說明理由”，那么難度陡增。此題從文言文省略句式處開始提問，進而分析標點的變化。實則解讀的不同，最后落腳于開放性提問。設(shè)問層層深入，抽絲剝繭，體現(xiàn)命題的智慧，對我們也有啟示：命題者就文本的標點、觀點主張、人物的做法等內(nèi)容要我們做選擇時，其實質(zhì)還是對文本的深入理解，決不能脫離文本去誤讀、偏讀、無中生有地讀。

答案 ①（曾皙）（孔子）（曾皙）（孔子）

②不同之處有兩點：其一是：第一種解讀認為曾皙一次發(fā)問，孔子一次作答；第二種解讀認為曾皙三次發(fā)問，孔子三次作答。其二是：第二種理解中，對話雙方關(guān)注點不同?？鬃雨P(guān)注“為國以禮”，應(yīng)該謙虛；曾皙的志向和其他三人不同，他關(guān)注從政不從政的差別，他認為孔子既然笑了從政的子路，也應(yīng)該對另外二人有同樣的態(tài)度，所以連續(xù)發(fā)問。第一種解讀沒有體現(xiàn)上述內(nèi)容。

看法及理由——贊同第一種解讀。理由是，孔子的關(guān)注在于“為國”是否“以禮”、是否謙虛，所以他用一連串的反問，強調(diào)赤和求同樣也是為政但是卻表現(xiàn)得謙遜，反襯子路不夠謙遜?？鬃幼屑毣卮鹆嗽奶釂?，循循善誘，誨人不倦。/贊同第二種解讀。理由是，這一解讀與前文四人各言其志銜接緊密，生動地再現(xiàn)師生間的對話過程和各自不同的關(guān)注點。曾皙一再追問，孔子耐心作答，表現(xiàn)了融洽和諧的師生關(guān)系。這一解讀文氣更順。

同一主題，畫面不同，表現(xiàn)形式不同，效果也會有差異。這種題目往往是擬題者提供幾種選擇，選擇的對象不同，則表達的內(nèi)容也不同。

例2 （2015年高考天津卷）下列三幅勸阻吸煙的手勢圖，你認為哪一幅最好？請結(jié)合圖像說明理由。要求70字左右。

[我介意][不可以][請停止]

分析 三幅圖畫文字不同，表情不同，動作也不同。其實，這里說的一題多變不是題干變化了，而是我們的選擇變了。選擇對象變化了，答題方向也隨之變化。

就題干而言，“我介意”從“我”的角度思考別人吸煙影響自己的健康，反對吸二手煙，強調(diào)自我主觀世界，含笑表情，態(tài)度溫和?！安豢梢浴睆目陀^角度反對吸煙，反對的手掌占據(jù)重要位置，勸阻有力，大氣磅礴，雖表情含笑，但態(tài)度堅決?！罢埻Ｖ埂笔终Z內(nèi)涵豐富，勸阻堅決有力，人物表情嚴肅。其次，考生根據(jù)理解，自由做出選擇并闡明理由。

示例 我認為第一幅最好。第一幅畫面人物用手掌遮擋鼻子，并面帶微笑，示意你吸煙“我介意”。畫中人物態(tài)度溫和，意思明確，易于讓對方接受，更容易達到勸阻對方吸煙的目的。/我認為第二幅最好。第二幅畫面人物手掌豎直向前伸出，示意吸煙“不可以”，并且表情溫和之中不乏堅毅。溫和的態(tài)度易于讓對方接受，堅決有力的手勢不給對方商量余地，有力勸阻吸煙。/我認為第三幅最好。第三幅圖畫人物表情嚴肅，莊重?！罢埻Ｖ埂钡氖謩葑屓烁惺艿剿遣蝗葜靡伞⒈仨毩⒓醋駨牡那閼B(tài)。勸阻的表情有法律的嚴峻和力量。

歸納 開放性試題答題思路一般為：結(jié)合文本，發(fā)現(xiàn)差異——分析差異，弄清本質(zhì)——亮明觀點，不可“腳踏兩只船”——闡述理由，分條表達。

下面是《雷雨》中的一段臺詞：

周樸園 （仁慈地，拉著周萍的手）你是我的長子，我不愿意當著人談這件事。（停，喘一口氣嚴厲地）我聽說我在外邊的時候，你這兩年來在家里很不規(guī)矩。

周 萍 （更驚恐）爸，沒有的事，沒有，沒有。

周樸園 一個人敢做一件事就要當一件事。（甲句）

周 萍 （失色）爸！

上面劃線的甲句，有的版本為：“一個人敢做，就要敢當?！保ㄒ揖洌┠阏J為哪句更好？請列出兩條理由。要求：①理由充分、合理；②語言表達準確、簡明。