萬寅

【摘 要】實驗教學(xué)法是初中生物教學(xué)課程中最常用、最能提高教學(xué)效果的教學(xué)方式，它可以通過相關(guān)的器材、儀器設(shè)備，讓學(xué)生親眼見證，親自參與整個學(xué)習(xí)的過程，從而讓學(xué)生由間接學(xué)習(xí)變?yōu)橹苯訉W(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，更提高了生物教學(xué)的效果。本文通過對實驗教學(xué)法在生物教學(xué)中運用的意義進行分析，并提出具體應(yīng)用措施也注意事項，希望可以為我國教育事業(yè)發(fā)展盡一份力。

【關(guān)鍵詞】實驗教學(xué)；初中生物；意義；注意事項

一、實驗教學(xué)法在生物教學(xué)中運用的意義

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

長期以來，存在于生物教學(xué)中的一個最大問題就是，面對中考壓力，絕大多數(shù)學(xué)生為了完成老師留下的海量的試題、答卷而樂此不疲，從而忽視了對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，因為生物課在考試中所占的比重很低，大多數(shù)學(xué)生不想在這門課程上“浪費”太多的精力，所以老師一定要改變學(xué)生們的這種錯誤的觀念，可以通過試驗教學(xué)的方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。因為實驗教學(xué)法可以通過生活中的實際案例將枯燥、抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為直觀、簡單的課堂體驗，讓學(xué)生時時緊繃的大腦可以有所放松。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

科學(xué)研究表明：人們從語言形式獲得的知識大約能夠記住15%，而同時運用視覺、聽覺則可以記住65%，因此生物課堂運用實驗法教學(xué)可以說是讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率提高了50%，讓學(xué)生可以用最少的時間學(xué)到更多的知識，明顯地提高了學(xué)習(xí)效率。

3.提高學(xué)生的理解能力

在生物課程教學(xué)中，有很多問題十分的抽象，讓學(xué)生們難以理解。通過在生物教學(xué)中引入實驗教學(xué)法，可以讓學(xué)生直觀的看到書本上所描述的現(xiàn)象。比如說讓學(xué)生在顯微鏡下觀察植物葉表皮的氣孔，不僅可以幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容，又可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，更培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然的情操。

二、實驗教學(xué)法在生物教學(xué)中如何運用

1.運用要靈活

初中生物教學(xué)中的實驗一般都比較簡單，可以根據(jù)實驗內(nèi)容及特點，實驗方式也可以做相應(yīng)的改變。也就是說有的實驗可以課前做，對學(xué)生做好知識點的引導(dǎo)，有的實驗可以邊授課邊做，讓學(xué)生容易理解，還有的實驗可以先授課再做實驗來驗證課本上的結(jié)論，使學(xué)生加深記憶。就比如說生物課程中有一個實驗是“魚鰭在游泳中的作用”，這個實驗有的老師放在課前做，讓學(xué)生先看到魚在失去背鰭、胸鰭及尾鰭時的各種狀態(tài)，帶著疑問去課本中找答案；也有的老師先來授課，而后讓學(xué)生自己去驗證當(dāng)魚兒在沒有魚鰭的情況下的各種變化，進一步加深了學(xué)生的印象。

2.形式要多樣

生物學(xué)科研究的是生物的生命現(xiàn)象及其規(guī)律，所以在生物教學(xué)中幾乎每堂課都穿插著實驗的內(nèi)容，而在實際的生物教學(xué)中有的老師不能很好的運用這一直觀的教學(xué)方法，忽略了實驗教學(xué)在生物教學(xué)中的重要性及優(yōu)越性，為了提高學(xué)生的認知能力及動手能力，老師們除了要做必要的演示實驗及課堂實驗外，更應(yīng)該組織更多的分組試驗。因為演示實驗及課堂實驗只能讓學(xué)生看到試驗的奇妙，而只有自己親自動手去做了，學(xué)生們才能感受到蘊含在簡單的實驗中的豐富的生活道理，而且分組實驗更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的團隊協(xié)作能力及動手能力。

三、實驗教學(xué)法在生物教學(xué)中注意事項

（1）做好實驗前的準(zhǔn)備工作，要想做好生物教學(xué)中的每個實驗，老師必須做好實驗前的準(zhǔn)備工作，要對學(xué)生進行講解，并安排好各項的預(yù)習(xí)任務(wù)及問題，讓學(xué)生帶著問題去參與到實驗中去，才能收到更大的效果。

（2）注意理論與實踐的結(jié)合，用生活中的材料或事例來作為實驗的對象，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在進行實驗的同時去感受現(xiàn)實生活，以此來加深對所學(xué)知識的認識與理解，也讓學(xué)生明白所學(xué)的知識在生活中的實際意義。

（3）分組實驗要合理搭配，在做生物實驗時，大部分老師都會把學(xué)生分成若干小組，因為這種方式不僅可以合理利用教學(xué)設(shè)備，更有利于加強學(xué)生間的互相協(xié)作與交流，但在人員的分組上，老師一定要注意根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)生成績及動手能力，也就是要考慮到每個小組的整體水平，做到合理搭配，才能達到預(yù)期的效果。

四、結(jié)束語

總之，實驗教學(xué)法作為生物教學(xué)中的最直觀的一種教學(xué)手段，是幫助學(xué)生理解生物教學(xué)的內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量不可缺少的一個途徑，老師只有把各個實驗靈活的貫穿于其中，調(diào)動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，才能讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握更多的知識和實驗的技能，更好的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、動手能力、團隊協(xié)作能力、分析及解決問題的能力，從而達到教學(xué)的目的。

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