孫麗

【摘 要】物理是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的科目，不過在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，由于受到諸如習(xí)題難、教學(xué)模式生硬等因素的影響，高中物理課堂教學(xué)有效性比較薄弱。本文將通過適當(dāng)?shù)陌咐治鲞@一情況，并嘗試提出提升高中物理課堂有效性的方案。

【關(guān)鍵詞】高中物理課堂 ? ?教學(xué)有效性 ? ? 探究

高中物理是一門自然學(xué)科，它對學(xué)習(xí)者的思維能力有比較高的要求，要求學(xué)生在思維敏捷的基礎(chǔ)之上還要擁有比較深厚的知識儲備基礎(chǔ)。因此，教師在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，讓學(xué)生掌握物理知識并且學(xué)以致用是非常必要的。

一、將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為主要載體，提升教學(xué)的有效性

通常，在物理課堂進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的身心特征，采用恰當(dāng)?shù)姆绞绞箤W(xué)生充分地參與到物理實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中，為他們營造一個(gè)非常良好的學(xué)習(xí)氛圍;同時(shí)還要尊重學(xué)生的需求，保證他們能夠在課堂當(dāng)中成為主角，進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)興趣。教師需要對一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行突破式的改良，可以將驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)活動改成探索性的實(shí)驗(yàn)活動，同時(shí)指引學(xué)生們適當(dāng)?shù)丶尤胱约褐饔^的想法，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。

比方說，在進(jìn)行“液體表面的張力”這一課題的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主性的實(shí)驗(yàn)，有一些有創(chuàng)新意識的學(xué)生嘗試通過彈簧秤能夠測量微小的作用力這一特征，將其貼近水面來進(jìn)行測試。在這一實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中，每進(jìn)行一個(gè)新的實(shí)驗(yàn)步驟都能夠讓學(xué)生充分地展開思考，并積極投入到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，教師只負(fù)責(zé)進(jìn)行問題提示以及協(xié)助學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，直接提升了物理課堂教學(xué)的有效性。

二、充分結(jié)合生活實(shí)際，提升教學(xué)的有效性

在高中階段的物理課堂當(dāng)中，教師進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候需要充分地將理論知識和實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，只有這樣才可以提升課堂教學(xué)的有效性。例如，對于“萬有引力”這一定律，如果只孤立地看，那么它就只是一堆數(shù)據(jù)，但是引申到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，學(xué)生們就可以理解即便有重量級人物在身邊也不能將自己吸引過去。這只是非常簡單的實(shí)際和理論相互結(jié)合，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中這一結(jié)合過程十分有效。

比方說，教師使用電流表對小燈泡是否通電進(jìn)行檢測的過程中，學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)，在一開始的時(shí)候電流比較大，但是緊接著就比較穩(wěn)定了。教師可以引導(dǎo)學(xué)生，由于小燈泡是一種線性元件，它通電的時(shí)候電阻溫度比較低，因此電阻不大，通過的電流自然也比較大;后來溫度提升，電阻也增大了，電流自然也就降低了。通過這一個(gè)簡單的小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們就可以非常輕易地了解歐姆定律和非線性元件的相關(guān)內(nèi)容。另外老師還可以就日常生活當(dāng)中人們在行走的時(shí)候腳底和地面之間形成的摩擦力，讓學(xué)生使用某一個(gè)物體對毛刷起到一定的壓迫作用，借助毛刷彎曲方向進(jìn)行摩擦力方向的判定，這樣可以很好地保證知識與實(shí)踐能夠充分結(jié)合，直接提升學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣。

三、營造活躍的課堂氣氛，促進(jìn)高效課堂

進(jìn)行物理教學(xué)的過程當(dāng)中，教師必須要掌握調(diào)節(jié)課堂氣氛的方式，使用一定的方式來充分調(diào)動學(xué)生的思維，讓整個(gè)物理課堂變得更加活躍、充滿活力。這需要教師充分結(jié)合學(xué)生在日常生活當(dāng)中比較常見的實(shí)際案例來對物理知識展開系統(tǒng)的分析，這一過程不但可以讓學(xué)生們掌握課本知識，同時(shí)還會讓學(xué)生們從各種不同的角度思考物理問題，并且進(jìn)行深入的探究。教師在進(jìn)行案例分析的過程當(dāng)中還要適當(dāng)?shù)刈屆總€(gè)同學(xué)都有發(fā)表自己看法的機(jī)會，保證他們能隨時(shí)體現(xiàn)自己的特色。

比方說，在即將學(xué)習(xí)圓周運(yùn)動相關(guān)知識的時(shí)候，教師可以以“神舟十號”為切入，由于大多數(shù)學(xué)生都對這一話題比較感興趣，因此可以讓學(xué)生就此話題展開短時(shí)間的討論，對圓周運(yùn)動發(fā)表自己的看法，從而創(chuàng)造出一個(gè)比較活躍且生動的物理課堂。

四、對物理試題進(jìn)行分析，提升學(xué)生解題的能力

學(xué)生在練習(xí)物理習(xí)題的時(shí)候，經(jīng)常會遇見一些難題，而且這些難題的數(shù)量也會因?yàn)椴煌膶W(xué)生對知識的掌握程度不同而有所區(qū)別，這種差異可能導(dǎo)致一部分學(xué)生信心不足，對于物理學(xué)習(xí)而言是非常不利的。事實(shí)上在參考資料或者課本當(dāng)中的物理習(xí)題都擁有非常大的靈活性，其出題依據(jù)通常是物理概念以及一些定律，而這也正是完成物理習(xí)題的關(guān)鍵。想要抓住問題的根本，老師需要在課堂當(dāng)中及時(shí)協(xié)助學(xué)生進(jìn)行分析總結(jié)。

比方說，電磁學(xué)的習(xí)題解答步驟通常都是：已知某一些條件，對電流促進(jìn)運(yùn)動或者是運(yùn)動形成電流進(jìn)行分析討論，按照受力情況以及運(yùn)動的過程，再結(jié)合物理公式以及一些既定定理尋找未知量。教師需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題、難題總結(jié)，尋找解題技巧，提升解題能力，避免在未來的學(xué)習(xí)當(dāng)中再次出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

總的來說，在如今的新課程環(huán)境下，想要提升高中階段物理課堂教學(xué)有效性，必須保證教師和學(xué)生之間能夠形成高度積極的默契配合，并且對物理教學(xué)的具體目標(biāo)形成一個(gè)比較準(zhǔn)確的定位，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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