郝薇

【摘要】高職院校的非英語專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和職業(yè)需求有著直接的關(guān)系。通過調(diào)查顯示，用人單位需要專業(yè)素質(zhì)較高的人才，非英語專業(yè)的學(xué)生面對社會職位激烈的競爭，給學(xué)生造成很大的壓力，當(dāng)壓力轉(zhuǎn)化成動力，非英語專業(yè)的學(xué)生有很強的英語學(xué)習(xí)動機，而且外在的學(xué)習(xí)動機要比內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機強。本篇文章主要研究了高職院校非英語專業(yè)英語學(xué)習(xí)動機和職業(yè)需求的關(guān)系，因此一定要進行教學(xué)改革，加強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，合理的制定英語教學(xué)計劃，建立新的高職英語教學(xué)體系，從而為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的環(huán)境，以適應(yīng)未來職業(yè)的需求。

【關(guān)鍵詞】高職院校 非英語專業(yè)學(xué)生 學(xué)習(xí)動機 職業(yè)需求 相關(guān)性 教學(xué)改革

【Abstract】The Higher Colleges of non-English major student motivation and professional needs has a direct relationship. Through the survey， employers need high professional quality of personnel， non-English majors in the face of fierce competition in the social position， the students create a lot of pressure， when the pressure into power， non-English majors have a strong English learning motivation and extrinsic motivation than intrinsic motivation strong. This article studies the relationship between the non-English Major Vocational College learning motivation and career needs， so be sure to carry out teaching reform， strengthen students' interest in learning English， and reasonable development of English teaching programs， establish a new English teaching system， thus creating a better environment for students to learn English in order to accommodate future demand occupations.

【Key words】vocational colleges； non-English majors； learning motivation； occupational requirement； relevance； teaching reform

一、引言

現(xiàn)在隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展以及全球經(jīng)濟一體化，一些用人單位的招聘條件也越來越苛刻，很多用人單位需要綜合素質(zhì)較強的人才。其中，英語能力在我國就業(yè)市場上顯得越來越重要。此外，基于訂單培養(yǎng)模式的高等職業(yè)教育在近十年間蓬勃發(fā)展，進一步確立了“為促進區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)高級應(yīng)用型、技能型人才”的辦學(xué)定位和“緊跟產(chǎn)業(yè)、依托行業(yè)、融入企業(yè)、面向職業(yè)”的辦學(xué)目標(biāo)。這種形勢下，以市場需求為基礎(chǔ)、職業(yè)能力為導(dǎo)向的“訂單培養(yǎng)”至關(guān)重要。從訂單培養(yǎng)所針對的職業(yè)崗位看，訂單學(xué)生不需要獲得較高的外語語言造詣或者很強的翻譯能力，但必須具備基本的外語交際能力，熟悉專業(yè)術(shù)語。因此，訂單培養(yǎng)模式中，學(xué)生應(yīng)具備外語的實際應(yīng)用能力。

但是，很多非英語專業(yè)的學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機不強，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣低，有厭學(xué)情緒。以考試為主的外部壓力成為了主要的學(xué)習(xí)動力。而且學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機不同，有的想學(xué)習(xí)英語是為了升學(xué)，有的是為了考取相應(yīng)的英語證書，有的是想出國讀書，有的是為找好工作打下基礎(chǔ)。因此，非英語專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語直接影響到學(xué)習(xí)效能和學(xué)習(xí)的自主性。

針對上述情況，很多高職院校對英語教學(xué)進行了改革。我國大部分的高職院校在考察了高職就業(yè)市場對人才英語能力需求的基礎(chǔ)上，從教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教材建設(shè)與評估體系等方面對現(xiàn)有的高職英語教學(xué)體系進行了重構(gòu)。從培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)動機入手，努力達(dá)到較好的教學(xué)效果。

二、英語學(xué)習(xí)動機與職業(yè)需求的相關(guān)性

學(xué)生對英語重要性的認(rèn)識不夠，英語學(xué)習(xí)動力不足，從而導(dǎo)致了學(xué)生英語水平不高，不能滿足職業(yè)對英語的需求。但是，學(xué)生畢業(yè)求職時，很多企業(yè)對應(yīng)聘者的英語能力和等級水平卻有一定要求。職業(yè)需求分析可幫助學(xué)生了解目標(biāo)使用場景對學(xué)習(xí)者外語水平的要求，其結(jié)果是激發(fā)英語學(xué)習(xí)動機的驅(qū)動力。

1.高職院校非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機。在我國許多高職院校當(dāng)中，有相當(dāng)一部分學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣并不好，在學(xué)習(xí)過程中缺乏積極性、主動性和創(chuàng)造性，而與其他學(xué)科相比，外語學(xué)習(xí)更加令人堪憂。大部分學(xué)生片面地認(rèn)為只要在學(xué)校期間能學(xué)好相關(guān)專業(yè)，掌握“一技之長”就足夠了，缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣和動力，始終處于一種被動的狀態(tài)。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，在英語學(xué)習(xí)方面沒有形成正確的學(xué)習(xí)動機。實際上，隨著經(jīng)濟全球化和社會信息化，世界已經(jīng)逐漸演變?yōu)橐粋€“地球村”，學(xué)好外語這一工具，是擴大對外交往的客觀要求。

2.職業(yè)需求分析。隨著我國國際化腳步的不斷加快，各行各業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才都需要具備一定的英語能力，以此滿足現(xiàn)代社會分工對專業(yè)技術(shù)人才的需求。目前高職畢業(yè)生的英語水平與目標(biāo)崗位要求間存在差距，高職教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為核心，其課程設(shè)置也必須體現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)的思想。英語作為一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，培養(yǎng)的應(yīng)是高職學(xué)生的一項基本職業(yè)技能。但是很多高職高專學(xué)生進入社會以后，發(fā)現(xiàn)他們的實際應(yīng)用能力，尤其是口頭交流能力，與企業(yè)人才要求的匹配度并不高。因此，當(dāng)前高職院校的英語教學(xué)重點應(yīng)放在基于職業(yè)能力需求，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力方面。社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益突出。作為一名當(dāng)代的大學(xué)生，英語水平如何已成為個人綜合能力素質(zhì)培養(yǎng)中的重要組成部分。

三、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校是我國專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的重要基地，其英語教學(xué)活動的科學(xué)開展對我國專業(yè)技術(shù)人才英語運用能力的培養(yǎng)有著重要的意義。在高職院校職業(yè)教育改革的同時，高職高專英語教學(xué)方面存在著一些突出問題，英語教學(xué)與學(xué)生就業(yè)及市場對人才的要求相脫節(jié)。

1.學(xué)生方面。高職高專學(xué)生往往來源于經(jīng)過一本、二本、三本大學(xué)篩選后的高中生或者是從中職、職高等進入的學(xué)生。這類學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)水平較低的情況，而且很大一部分學(xué)生的英語成績不理想，大部分學(xué)生的高考英語成績集中在80分上下，沒有達(dá)到及格線。中職、職高等進入的學(xué)生英語水平更差，基本上只達(dá)到了初中的英語水平。

除了學(xué)習(xí)成績外，一些外界因素，如社會壓力、高考失利等都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，且缺乏學(xué)習(xí)信心，對上課并不積極，并對學(xué)習(xí)有抵觸，阻礙英語教學(xué)。

2.教師方面。教師的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，疲于應(yīng)付教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)，缺乏對學(xué)生實際操作、應(yīng)用能力的培養(yǎng)。英語是一門語言，需要學(xué)生運用在交流過程中，而不僅僅是理論知識的學(xué)習(xí)?！耙谎蕴谩?、“獨角戲”的傳授模式已不再適用于當(dāng)今的課堂教學(xué)，而是要發(fā)展學(xué)生參與、積極表達(dá)、學(xué)會運用、勇于說出口的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠經(jīng)常進行英語表達(dá)，用英語來交流才是提高英語的根本。

3.教材方面。目前高職院校選用的教材比較落后，其中有些內(nèi)容不能與時俱進。教師應(yīng)為學(xué)生們選用內(nèi)容先進，與英美國家日常用語發(fā)展同步的教材。高職英語教師也可以把自己學(xué)生的特點與英語語言發(fā)展?fàn)顟B(tài)結(jié)合起來，編寫適合高職學(xué)生的實用性強的課本。

四、高職英語教學(xué)改革

通過了解用人單位對高職畢業(yè)生英語能力要求，能夠更好地培養(yǎng)企事業(yè)單位需要的應(yīng)用型綜合素質(zhì)人才，明確高職高專英語教學(xué)目標(biāo)，進一步提高高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機，促進人才培養(yǎng)與市場需求相結(jié)合。因此，教師應(yīng)該采取措施提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機，從而提高高職高專學(xué)生的就業(yè)競爭力。

現(xiàn)行高職英語教學(xué)與職業(yè)崗位需求存在偏離。教學(xué)改革應(yīng)以企業(yè)英語需求為依據(jù)，圍繞崗位需求選擇體現(xiàn)專業(yè)特色的教材內(nèi)容和教學(xué)方法，以實用為主、夠用為度，同時配以實操實訓(xùn)英語項目的設(shè)計。

1.激發(fā)非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機。加拿大心理學(xué)家Gardner教授曾經(jīng)對外語學(xué)習(xí)中的動機下過這樣的定義：“動機是指學(xué)習(xí)某種語言的愿望及為此所付出的努力和對學(xué)習(xí)某種語言所持的良好態(tài)度的綜合?！薄白鳛橐环N非智力因素，間接對學(xué)習(xí)起促進作用?！毕嚓P(guān)領(lǐng)域的研究也表明，采取適當(dāng)方式有效地激發(fā)、持續(xù)地培養(yǎng)學(xué)生外語學(xué)習(xí)動機，對于提高學(xué)習(xí)效率、提升學(xué)習(xí)成績、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力是一種行之有效的科學(xué)手段。

現(xiàn)代教育的目標(biāo)越來越注重于人的能力的提高和全面素質(zhì)的發(fā)展。信息化的時代，瞬息萬變的社會要求學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法、具有一定的學(xué)習(xí)動機、具有終身學(xué)習(xí)的思想。同時，在當(dāng)今信息化的時代，英語已經(jīng)成為我們接受世界信息的主要工具，還有用人單位對技術(shù)工人文化課的全面要求，再加上世界各國對高級技術(shù)工人的需求，英語的重要性也越來越明顯，但是學(xué)生們往往由于缺乏學(xué)習(xí)方法，對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼感，失去學(xué)習(xí)英語的興趣，這樣激發(fā)英語學(xué)習(xí)動機的重要性也就舉足輕重了。學(xué)習(xí)動機是語言學(xué)習(xí)諸多因素中最富能動性的因素之一。

2.創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過環(huán)境因素激發(fā)學(xué)習(xí)動機。由于良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是影響高職院校非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要前提。因此，作為教師一定要給高職院校非英語專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)英語的氛圍。例如：定期的舉辦英語交流會、英語沙龍、經(jīng)常舉辦英語演講比賽等，通過這種形式都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。但是有些非英語專業(yè)的學(xué)生不愿意開口說英語，很多學(xué)生都怕自己的發(fā)音不準(zhǔn)或是說錯了引發(fā)笑話，對英語有一種恐懼的心理，面對這樣的學(xué)生，教師一定要用正確的方式耐心的引導(dǎo)著學(xué)生，給予學(xué)生鼓勵和表揚，讓學(xué)生自動的學(xué)習(xí)英語，從而讓學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。即使學(xué)生說的英語不標(biāo)準(zhǔn)或是任務(wù)完成的質(zhì)量不高，教師也不能批評學(xué)生，要鼓勵學(xué)生，正確的引導(dǎo)，從而幫助他們重新完成任務(wù)。

3.幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)現(xiàn)在用人單位的需求，給予學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)培訓(xùn)，讓高職院校非英語專業(yè)的學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性。引導(dǎo)著學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)，尤其是在教學(xué)過程中，教師一定要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生有了目標(biāo)就會為目標(biāo)去努力，從而轉(zhuǎn)化成動力，最終實現(xiàn)目標(biāo)，作為一個成功的教師，一定要多種教學(xué)方式結(jié)合在一起，并且能夠靈活的運用，一定要有意識的去培養(yǎng)非英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡上英語，明確學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)。

4.利用多媒體技術(shù)發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。隨著現(xiàn)在社會經(jīng)濟不斷的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也在不斷的發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的越來越成熟，很多學(xué)校都引進了多媒體教學(xué)。因此，作為教師要充分的利用多媒體教學(xué)。例如：教師在課前一定要認(rèn)真的做好備課工作，特別是年齡較大的教師，更要重要多媒體教學(xué)，利用多媒體能力將文字、聲音、圖片、有效的結(jié)合起來，不斷的豐富教學(xué)內(nèi)容，從而有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

5.因材施教，提高教學(xué)實效?，F(xiàn)在社會培養(yǎng)的是綜合性和實用性較強的人才，因此這就需要教師在課堂上通過因材施教的教學(xué)模式提高學(xué)生的積極性，這樣能夠有效地促進不同層次學(xué)生的發(fā)展。學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生入學(xué)的英語成績，分成ABC三個層次的班級，根據(jù)不同的班級不同的學(xué)生特點，制定出不同的教材，不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。這種分班制的教學(xué)能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，一個學(xué)期下來，能夠明顯的看到學(xué)生的成績大幅度的提高。當(dāng)然這種分班制雖然在一定程度上能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是也不是很完美，C班的學(xué)生容易造成自卑感，因此教師對于分班制的方法還有待提高，一步步的更加完善。非英語專業(yè)的學(xué)生一定要在課堂上激發(fā)對英語的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

五、解決職業(yè)需求和學(xué)生就業(yè)的有效措施

由于現(xiàn)在高職院校的大學(xué)生沒有經(jīng)歷過就業(yè)，從而造成普遍的學(xué)生心理不成熟。高職院校很多的學(xué)生對自己未來的職業(yè)沒有一個準(zhǔn)確定位，不知道自己適合什么。有一部分高職院校的學(xué)生有嚴(yán)重的自卑心理，認(rèn)為自己的專業(yè)技術(shù)能力差，不能夠勝任工作。這就體現(xiàn)出學(xué)生的不自信心理。其次，如果高職院校的學(xué)生經(jīng)常換工作的話，會給用人單位留下不好的印象。針對學(xué)生的各種情況，具體實施幾個措施：

1.進行就業(yè)心理輔導(dǎo)。高職院校學(xué)生的自我鑒定在以后的職業(yè)規(guī)劃中是很關(guān)鍵的，更是被企業(yè)認(rèn)可的決定性因素。因此這就需要教師對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)。例如：教師要和學(xué)生用英語交流。無論是課堂上還是進行解題的時候，都要用英語。即使說的不正確也要先鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生樹立一個正確的價值觀，才能找到適合自己的工作。

2.高職院校的專業(yè)性教學(xué)為學(xué)生就業(yè)服務(wù)。很多高職院校為了讓學(xué)生了解就業(yè)前景，就對學(xué)生進行就業(yè)技能專業(yè)教學(xué)。例如：教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的同時增長專業(yè)的英語教學(xué)，從而有利于職業(yè)需求的目標(biāo)更加有目的性。

3.高職院校組織與職業(yè)生涯相關(guān)的活動。高校舉辦與職業(yè)生涯有關(guān)的活動更能讓學(xué)生關(guān)注就業(yè)方面。例如，教師可以組織學(xué)生參加職業(yè)設(shè)計大賽，全程用流利的英語交流。這樣不但能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語，還能提前適合英語工作的氛圍。從而讓學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃有更客觀的認(rèn)識，有利于幫助學(xué)生滿足用人單位的需求。

4.重視高職院校學(xué)生的校外實習(xí)。因為校外實習(xí)能給學(xué)生更多的實踐機會，讓學(xué)生更好的掌握專業(yè)知識。例如，學(xué)?？梢酝扑]去外企工作實習(xí)、或是和英語有關(guān)的工作。這樣能夠讓學(xué)生在掌握英語知識以外，還積累了工作經(jīng)驗。最后學(xué)生在真正參加工作以后能給單位創(chuàng)造更大的效益，并得到企業(yè)的認(rèn)可。

六、結(jié)論

英語學(xué)習(xí)在現(xiàn)代高等職業(yè)教育中非常重要。近年來，隨著經(jīng)濟和職業(yè)技術(shù)的發(fā)展需求，我國的職業(yè)教育迅猛成長。這就要求高職院校所培養(yǎng)出的人才應(yīng)具備掌握英語、滿足市場需求的能力、讀懂外國先進技術(shù)資料、學(xué)習(xí)國外先進科技知識、接受前沿技能培訓(xùn)等方面的能力。

學(xué)生要符合現(xiàn)在用人單位的要求，就要不斷地加強學(xué)習(xí)。同時指導(dǎo)老師也是很關(guān)鍵的，要經(jīng)常參與英語有關(guān)的活動，隨時了解用人單位對英語專業(yè)的需要。通過心理輔導(dǎo)、校外實習(xí)等措施，教師可以樹立學(xué)生的正確的就業(yè)觀，促進學(xué)生學(xué)習(xí)英語，對社會環(huán)境和就業(yè)形勢都有著非常重要的作用。

提高學(xué)生對英語價值的認(rèn)識是激發(fā)和保持他們學(xué)習(xí)動機的重要一步，對英語學(xué)習(xí)者來說，英語可以看成是一個目標(biāo)。目標(biāo)任務(wù)的價值越大，它給予個體的激勵越大。高職院校的學(xué)生們對英語價值的認(rèn)識往往是不全面的。教師不僅要提高英語的外在實用價值，即完成學(xué)業(yè)后他們可以找到一份較好的工作，同時也要提高學(xué)生對英語的成就價值的認(rèn)識，幫助學(xué)生們進一步認(rèn)識英語的重要性。

通過對高職院校非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機以及職業(yè)需求進行認(rèn)真分析后，不難發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)與職業(yè)需求之間有著緊密聯(lián)系。在外語學(xué)習(xí)中，教師如果能夠正確了解、培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)動機，根據(jù)自身教學(xué)實踐，提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、積極改變教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生們的潛在能力，同時對學(xué)生們進行就業(yè)輔導(dǎo)，就一定能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力上有較大飛躍。

大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機也各有不同，由此導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)的效果也不同。所以如何根據(jù)影響大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的外部和內(nèi)在因素，提高老師的教學(xué)質(zhì)量，值得我們進一步探究。

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