秦玲娣

學(xué)生在二年級學(xué)習(xí)時(shí)第一次接觸到“分時(shí)秒”，課本的教學(xué)目標(biāo)是結(jié)合現(xiàn)實(shí)背景和具體情境，引導(dǎo)學(xué)生初步體會“分時(shí)秒”的含義，在學(xué)生的頭腦里建立這些時(shí)間單位的概念；通過聯(lián)系實(shí)際生活解決簡單問題的過程，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流、合作探究能力，促進(jìn)個(gè)f生思維的發(fā)展；同時(shí)，在此過程中讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極、愉悅的數(shù)學(xué)情感。我在一次“分時(shí)秒”的教學(xué)中，對這一教學(xué)有了新的理解和感悟。

教學(xué)片段一：

師：（放映課件）咱們再回到晚會現(xiàn)場看看：新年的鐘聲馬上就要敲響了，開始倒計(jì)時(shí)了，一起來。（師生一起倒計(jì)時(shí)）

師：過年真好！我們又一次聽到了新年的鐘聲。誰知道，剛才咱們倒數(shù)的5、4、3、2、1是用的什么時(shí)間單位？

生：秒。

師：播放神舟飛船發(fā)射之前的視頻，讓學(xué)生感受倒計(jì)時(shí)。

師：除了聽到新年鐘聲敲響之前，火箭發(fā)射之前，我們要用“秒”倒計(jì)時(shí)之外，我們在日常生活中，哪些地方也是用“秒”來作單位的呢？

生1：跑步比賽。

師：很好，大家說說，你們跑50米，都用了幾秒呀？（生答略）

生2：過馬路的紅綠燈倒計(jì)時(shí)也是一秒一秒的。

師：由此可見，秒在我們?nèi)粘Ｉ钪幸彩潜黄毡檫\(yùn)用的一種計(jì)時(shí)單位。

反思：本節(jié)課的第一步是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)秒這個(gè)知識點(diǎn)。計(jì)時(shí)單位秒這個(gè)概念對于小學(xué)二年級的學(xué)生來說，是比較抽象的一個(gè)概念，也可能正因?yàn)檫@個(gè)原因，教材編寫者把它放在了分和時(shí)之后吧。但是這又有點(diǎn)違背認(rèn)知的一般規(guī)律，人類認(rèn)知的一般規(guī)律是由小到大，由淺入深的。筆者在教學(xué)時(shí)，大膽地進(jìn)行了調(diào)整，首先帶領(lǐng)小朋友認(rèn)識秒。當(dāng)然，在具體的教學(xué)過程中，必須要認(rèn)真思考如何導(dǎo)入。本節(jié)課，我從學(xué)生熟知的新年鐘聲敲響之前的倒計(jì)時(shí)入手，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后又播放“神舟六號”發(fā)射之前的倒計(jì)時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生對于秒這個(gè)時(shí)間單位的感受。接著順勢用一個(gè)問題將學(xué)生的思維帶到了普通的生活中來，體現(xiàn)了“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的”這一新課標(biāo)理念。

教學(xué)片段二：

師：請同學(xué)們認(rèn)真觀察鐘面，看看上面有些什么？

生：時(shí)針，分針，秒針，60個(gè)小格，12個(gè)大格。

師：（繼續(xù)出示圖片）分針走1小格是1分鐘，下面第二幅圖，分針走了幾格，數(shù)一數(shù)，走了幾分鐘呢？生：分針走了5格是5分鐘。師：如果分針走了一圈，就是說走了60格，請同學(xué)們觀察一下，時(shí)針走的情況。

生：學(xué)生撥動(dòng)自帶的鐘表，進(jìn)行觀察，推斷回答：時(shí)針走了1大格。

師：也就是說1時(shí)=（ ）分。

同理，你們能不能觀察、推斷一下，秒和分的關(guān)系呢？

生：學(xué)生撥動(dòng)自帶的鐘表，進(jìn)行觀察、推斷，然后進(jìn)行回答。（生答略）

生：1分=60秒

[反思]新課標(biāo)提倡教學(xué)內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。課堂上，教師通過展示圖片，讓學(xué)生自己動(dòng)手撥動(dòng)分針進(jìn)行學(xué)習(xí)，就有利于學(xué)生進(jìn)行觀察和猜想、推理和交流。從鐘面的具體內(nèi)容，到分針和時(shí)針的關(guān)系，學(xué)生們在自己的觀察和動(dòng)手活動(dòng)之后，獲得了第一手的資料。可能課堂上進(jìn)行這種活動(dòng)比較耗時(shí)費(fèi)力，但是學(xué)生通過觀察、思考、活動(dòng)之后得到的知識應(yīng)該是最親切有味的，理解也是最深刻的，真的是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”

教學(xué)片段三：

師：剛才，我們學(xué)習(xí)了秒，分，時(shí)。那么如果看到一個(gè)鐘面，我們能不能快速地讀出信息呢？

師：呈現(xiàn)畫面

師：上圖中，我們看到分針指在了12上，時(shí)針指在了3上，我們就記作3時(shí)（3：00）?，F(xiàn)在的問題是，我們常常發(fā)現(xiàn)時(shí)針不一定正好就指在12上，往往比12多，或者比12少，這時(shí)候，我們觀察一下時(shí)針的指向情況，你有什么發(fā)現(xiàn)？說說每個(gè)鐘面上的時(shí)刻。

生1：我發(fā)現(xiàn)圖①中的時(shí)針指在了1和2之間。時(shí)刻是：l時(shí)20分。

生2：我發(fā)現(xiàn)圖②中的時(shí)針指在了3和4之間。時(shí)刻是：3時(shí)35分。

生3：我發(fā)現(xiàn)圖③中的時(shí)針指在了7和8之間。時(shí)刻是：7時(shí)55分。

生4：我發(fā)現(xiàn)圖④中的時(shí)間指在6上，但不是正好在6上面，左偏了一點(diǎn)點(diǎn)。時(shí)刻是：6時(shí)05分。

師：同學(xué)們都看到了這樣的一種情況，就是時(shí)針不是正好指在哪一個(gè)數(shù)字上的，而是或多或少有所偏離的。為什么會這樣呢？小組成員間可以交流討論這個(gè)問題。

（經(jīng)過一番討論之后）

生：因?yàn)榉轴樤谛D(zhuǎn)的時(shí)候，時(shí)針也在旋轉(zhuǎn)。只不過，時(shí)針旋轉(zhuǎn)得不明顯。但是當(dāng)分針旋轉(zhuǎn)的格子變多后，時(shí)針旋轉(zhuǎn)的角度變得明顯了。

師：說得非常好。那么你們能不能根據(jù)分針旋轉(zhuǎn)的情況，說說上面的四幅圖中，時(shí)針接近的數(shù)值是哪個(gè)？

生5：圖①中，因?yàn)榉轴樦冈?上面，時(shí)針接近1。只有分針指在6上面，時(shí)針正好在1和2之間。

生6：圖②中，時(shí)針離3遠(yuǎn)，接近4。

生7：圖③中，時(shí)針遠(yuǎn)離7，離8近。

生8：圖④中，時(shí)針離6近，離7遠(yuǎn)。

師：同學(xué)們能夠辨析時(shí)針和分針的旋轉(zhuǎn)關(guān)系，通過合作討論，發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。真的很不簡單！

[反思]準(zhǔn)確辨認(rèn)鐘面的數(shù)值，對于二年級的學(xué)生來說，是一個(gè)難點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中如何化解這個(gè)難點(diǎn)，尤為重要。這節(jié)課，我首先通過一個(gè)整點(diǎn)鐘面，讓學(xué)生明確整時(shí)數(shù)的讀記。然后順勢延伸，結(jié)合書上“想想做做”的第一題，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確讀鐘，辨析時(shí)針的指向原因。為今后在鐘面上準(zhǔn)確畫時(shí)針和分針分布圖打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本節(jié)課遵循了人類認(rèn)知過程中由淺入深，循序漸進(jìn)的一般規(guī)律，按照時(shí)間單位由小到大的順序，組織安排教學(xué)。新課標(biāo)要求：教學(xué)內(nèi)容盡量體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)性和有意義性；學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)采用了不同的表達(dá)方式：有的是視頻和圖片式的直觀呈現(xiàn)，有的則是通過自己動(dòng)手撥動(dòng)指針的活動(dòng)呈現(xiàn)，滿足了多樣興趣化學(xué)習(xí)的需求；最后的問題探究富有挑戰(zhàn)性，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)“時(shí)分秒”的興趣。課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)要充分利用條件，組織同學(xué)們觀察、猜測、推理、驗(yàn)證，通過學(xué)生自主探索與合作交流等學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生獲得第一手的資料和深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。