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軍事教育既是一個軍隊走向強大的深厚基礎，又是軍隊發(fā)展的直接動力。當今世界，軍備和軍事競爭日益激烈，其實質是創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人才的競爭，歸根到底是軍事教育競爭。發(fā)展軍事教育，提高軍事人才培養(yǎng)水平，深入貫徹落實習主席系列重要講話精神、聚焦強軍目標，以“紅色傳人培育工程”為抓手，進一步提高教員教為戰(zhàn)、練為戰(zhàn)的思想認識，樹立盯一流、謀發(fā)展、爭上游的憂患意識、創(chuàng)新意識、進取意識，不斷增強教書育人水平，打牢學員立志強軍興軍的堅實基礎，培育能打仗、打勝仗的新型軍事技術人才。

一 軍校教員在教書育人中存在的問題分析

如今，軍校教員群體已成為軍校教育事業(yè)的主力軍，而他們大多來自軍校、部隊或地方高等院校，由于受社會環(huán)境，自身素養(yǎng)和學歷層次等因素的影響，畢業(yè)后大都未經(jīng)專門系統(tǒng)的教育教學技能訓練，在教書育人方面存在一些問題，突出表現(xiàn)在以下四個方面。

（一）價值取向偏離

少數(shù)軍校教員在市場經(jīng)濟中，價值取向發(fā)生偏離，重物質，輕道德，沒有把主要精力放在本職工作中，精力投入教學不夠。在市場經(jīng)濟條件下受趨利原則的影響，社會地位與物質待遇的反差致使少數(shù)軍校教員心理失衡和價值取向改變，表現(xiàn)為人生理想趨向實際，個人幸福追求實在，價值標準注重實用，行為選擇偏重實惠。在功利化思潮導向下，急功近利，心浮氣躁較為普遍。

（二）成就觀偏頗

少數(shù)軍校教員成就觀有失偏頗，重業(yè)務，輕人文，敬業(yè)精神不足，由于一些軍校只注重教員的業(yè)務素質、學歷層次和學術成果，而忽略其思想素質的提高和職業(yè)道德的培養(yǎng)，導致少數(shù)軍校教員過分看重個人利益，存在明顯的“實力本位”和“重理輕文”思想，形成了搞好科研，多發(fā)論文就會帶來利益和榮譽的成就觀。此外，成長于應試教育模式下的少數(shù)軍校教員喪失了意志品格鍛煉和人文素質修養(yǎng)的機會，較弱的人文修養(yǎng)使得少數(shù)軍校教員難以高屋建瓴地從歷史、文化、社會的大視野中認識教員這一職業(yè)的地位和作用，難以尋找，發(fā)現(xiàn)為人師表的閃光點和自豪感。

（三）責任感淡薄

重教書，輕育人，育人意識淡化在軍校教員教學科研工作實踐中并非少見，少數(shù)軍校教員滿足于課堂教學，只顧完成教學任務，對學員的思想道德教育不聞不問。只注重傳授知識，片面認為教員的職責就是教書，沒有把育人作為應盡的責任。在教書育人上沒能真正用心下功夫，與學員接觸溝通少，關心指導不夠，很難掌握學員的思想動態(tài)和他們關心的熱點、難點問題，不能有的放矢地對學員進行教育引導。教書與育人是“教”“學”雙向結合的過程，是充滿矛盾的辯證發(fā)展過程，兩者既是因果關系，又是互動關系。相對來說，教書容易育人難，教書比較容易做到，育人則難以立即見效。知識教學不僅教給學員基礎知識，同時也在培養(yǎng)著學員的世界觀、人生觀和道德品質，但在這一問題上，有的教員認為“只管教書，不管育人”，只教知識、業(yè)務，而不想也不碰學員地想問題，這是不切實際的。

（四）教書育人理念陳舊

少數(shù)軍校教員教書育人理念陳舊，一是還沒有牢固樹立“樹魂立根”的理念，教為戰(zhàn)、練為戰(zhàn)的思想認識還不深刻，“樹魂”就是要樹立軍校學員理想信念之魂，突出 “聽黨指揮、能打仗、打勝仗”重要思想武裝學員的頭腦，牢牢把握知識為誰所用、為誰服務的方向。教育引導軍校學員確立在黨領導下實現(xiàn)強軍夢的共同理想和堅定信念。二是還沒牢固樹立“以學員為本”的理念。在教學過程中學員的主體地位不強，服務學員的意識還不強，還沒有做到一切以學員為本，一切為了學員的成才和發(fā)展，做到想學員之所想，急學員之所急，辦學員之所盼，還沒有牢固樹立“全員育人”理念。

二 加強軍校教員做好教書育人的對策探討

（一）做好軍校教員教書育人思想引導

1 引導教員對教書育人的敬畏心和事業(yè)心

教書育人是軍校教員的根本責任和使命所在，淡忘或不善教書育人，是軍校教員職業(yè)道德缺失的表現(xiàn)。教書育人的對象是充滿生機活力、充滿渴望、具有遠大理想追求的軍校優(yōu)秀青年學員，軍校教員自身應有敬畏之心，只有敬畏，才會有使命感和榮譽感；只有敬畏，才會不敢慢待和懈怠。教書育人是一項極具專業(yè)性、探索性、創(chuàng)造性和學術性的事業(yè)，要求軍校教員以自己的人格魅力和學識魅力贏得學員的尊敬和愛戴。

2 引導教員提升教書育人改革的自覺性和創(chuàng)造力

軍校教員的教書育人，絕非只把書本知識機械地傳授給學員就行了，即使科研水平很高的教員也不一定擅長教書育人。愿不愿教是態(tài)度，善不善教是能力。在大力倡導培養(yǎng)高素質軍事人才的今天，深化教學改革、特別是教書育人模式改革的呼聲越來越高，迫切性越來越強烈。沒有高素質創(chuàng)新型教員隊伍，怎能培養(yǎng)出高素質創(chuàng)新人才。新形勢下提升軍校教員的教書育人能力，一個重要方面是提升教員對育人模式改革的欲望和激情。只有對教書育人工作飽含深情、充滿激情，才會對創(chuàng)新育人模式有欲求，也就會有教改的自覺行動。應讓每一位軍校教員明白，不愿或不會創(chuàng)新育人模式的教員是會落伍的，甚至被淘汰，能否迸發(fā)教書育人的創(chuàng)造力，是衡量教員與時俱進、追求卓越的重要標準。

（二）加強軍校教員教書育人示范引領

1 加強師德育人

古人云“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?！睅煹戮褪峭牛瑤煹麦w現(xiàn)素質，師德重于生命。教員樹立良好師德，既是無聲的命令，更是團結學員、凝聚學員的“磁石”。作為學員心目中的一面旗幟，作為教員要有一種為人師表的師德形象，以便讓學員鑒別和模仿。教員必須做到堅持原則、作風正派；思想敏銳、品德高尚；治學嚴謹，謙虛好學；待人和氣、文明禮貌；儀表端莊、樸素大方。教員在教書育人中，既要言教，又要身教，身教重于言教。身教可以給學員提供一個活生生的榜樣，使學員懂得應該怎樣做，不應該怎樣做，給學員留下深刻、難忘的印象。身教可以增強學員對教員所授知識的信念，加深學員對接受教育的感受，從而轉化為他們的本領和技能。

教員的道德價值取向將會對學員產生深遠的影響，教員的道德高度將決定學員道德的高度。教員師德主要作用表現(xiàn)在以下幾點：一是教員的師德行為具有示范性，西漢楊雄說：“師者，人之模范也。”教員不僅要傳授給學員科學文化知識，同時還要給學員好思想、好作風、好品德。二是教員的師德意識具有自覺性，教員用師德調控自己的行為是以自覺性為前提的。教員職業(yè)具有很強的獨立性。師德越高，自覺主動性越強，態(tài)度越積極，投入精力也越多。反之，離開了自覺主動性，教員的道德行為就難以實現(xiàn)。三是教員的師德境界具有奉獻性，教育工作是無止境的、艱辛的創(chuàng)造性勞動。四是教員的師德影響具有深廣性，在道德影響上，教員的職業(yè)道德要比其他職業(yè)道德影響更廣泛、深遠。軍校教員應正確認識自身所從事職業(yè)的價值，從而對自身進行正確的定位，應使自己的境界更高，價值觀更無私，思想更具前瞻性，而不能使自己的價值取向帶有太多的功利性。以嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，良好的學術道德，求真務實的工作作風，引導軍校學員樹立正確的社會道德取向，大力倡導和培育“聽黨指揮、能打仗、打勝仗”的當代革命軍人核心價值觀，將軍魂鑄入學員的心靈深處。

2 加強情感育人

在教書育人中做到情感育人，首先教員要有愛心。大愛成就大師，大師育就英才。沒有愛，如同池塘里沒有水一樣，沒有水就不能成為池塘，沒有感情，沒有愛，也就沒有教育。尊重學員個體差異，注重因材施教，沒有愛是無法做到這一點的。軍校教員應認識到愛心、熱忱、仁愛在人才培養(yǎng)中的重要地位，樹立教書育人的責任感和使命感。做到嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，實現(xiàn)道德，人格的魅力化，以深厚的師生情感為紐帶，通過言傳身教潛移默化地影響學員。愛是教育的靈魂和生命，對學員進行愛的教育是教育的關鍵，也是教育的基本要求，所以在日常的教學中，通過課堂專業(yè)教學，根據(jù)教學內容，啟迪學員的心靈，挖掘、喚醒學員的潛能，讓學員體驗到學習的快樂。

其次教員要有耐心，把和學員打交道看成是快樂的事情，學員的成長進步是一個循序漸進的過程，所以作為教員必須要放下急躁的情緒，在學習、生活以及思想固化過程中耐心地幫助他們。此外教員要善于做學員的朋友。因為首先教員和學員在人格上是平等的，只有使師生變?yōu)椤皫熡选保舜嗽谌烁窈蛯W習上互相尊重，才能使學員學好專業(yè)，有助于更好地了解學員，這樣才能做到教學相長。

3 加強教研育人

軍校教員在教學科研中擔負起教育和人才培養(yǎng)的重任和使命首先要樹立先進的創(chuàng)新教育理念，如今，素質教育，創(chuàng)新教育，超前教育，開放教育和終身教育等現(xiàn)代教育觀念已漸入人心。因此，軍校教員應樹立新型的教育觀，從“授業(yè)型”轉變到“育才型”，明確自己的首要職責是如何教學員做人，其次才是傳授具體的科學知識。在教學科研實際工作中更應踐行科學發(fā)展觀，緊緊圍繞為軍隊培養(yǎng)姓軍，知軍，愛軍，為軍服務的高素質新型軍事人才。以提高人才培養(yǎng)質量為目標，以深化教學改革求發(fā)展，堅持教學與科研并重，以教學帶動科研，以科研促進教學，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，為全面實現(xiàn)軍隊信息化建設提供有力的人才支撐做出應有貢獻。要樹立“面向部隊搞科研”，“科研為部隊服務”的理念，加強與學員隊干部之間的聯(lián)系和溝通，及時把握學員的思想動態(tài)和學習情況，在日常管理和教學中引導學員形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。把學員培養(yǎng)成為人文精神和科學素養(yǎng)，創(chuàng)新能力相統(tǒng)一，既會做人，做事，做學問，又會處理各種矛盾，具有知識結構優(yōu)化，實踐經(jīng)驗豐富，知識與能力并重的復合型人才。通過教書育人，造就德才兼?zhèn)?，指技合一的科技將才或帥才，引領軍隊信息化建設和創(chuàng)新文化建設。

二是著力提升自身的綜合業(yè)務能力，強軍興國靠科技，科技進步靠人才，人才興盛靠教育，教育發(fā)展靠教員。有一流的教員，才有一流的教育，才能育就一流的人才?！敖虝弑叵葟娂海苏弑叵嚷杉骸?，教員自身的整體素質和教學水平是影響教學質量最為關鍵和最直接的因素。軍校教員需牢記：“要想給學員一滴水，自己必須擁有一桶水”，因此應增加知識儲備，改進育人方法，更要有較強的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。堅持“學，練，研”三位一體的自我培養(yǎng)方案。軍校教員需樹立自主學習，創(chuàng)新學習和終身學習的理念。通過參加教育專題講座，學術研討會，教育教學培訓班等及時交流教學經(jīng)驗。在學習中做到“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”。熟練運用多種教學方法，熟練運用多媒體等現(xiàn)代教學手段。將自身鍛煉成“會上課，能科研，懂管理”的復合型、雙肩挑教員。只有勤于學習，不斷汲取新知識和新思想，吸收相關學科和交叉學科的最新理論和方法，積極參與科學研究和工程實踐，才能在教學中融入自己的科研新發(fā)現(xiàn)，新體會以及工程實踐經(jīng)驗，引導學員接觸科學發(fā)展的最前沿領域，啟發(fā)他們學會觀察、總結、思考。

（三）營造激發(fā)教員提升教書育人能力的政策制度環(huán)境

積極營造激發(fā)教員提升教書育人能力的政策制度環(huán)境，切實尊重教員勞動、提高教員地位待遇，同時對教員高標準嚴要求、寄予厚望。一是要加大優(yōu)秀教員表彰獎勵，樹立榜樣，又要千方百計改善教員的學習、工作和生活條件，為教員解除后顧之憂，讓他們全身心高效率地做好本職工作；另一方面，既要尊重教員勞動的特殊性，給予相對寬松的環(huán)境，又要切實加強和改進教員管理，完善有利于教員立德樹人、實施素質教育的考核評價和聘任辦法，有效鞭策每位教員求進思變，拒絕平庸，克服教書育人能力上的種種不如意，肯于砥礪自身的高尚教學品質和教書育人品位。同時還須看到，讓教書育人工作大放異彩，不應只是“文件要求”和制度規(guī)定，只有讓“育人為本，德育為先”的理念深植于軍校制度環(huán)境建設中，才會形成更好激勵教員自覺提升師德師能、執(zhí)著提高育人質量的政策和制度氛圍。

（四）加強教員教書育人能力培養(yǎng)力度

必須建立一支龐大的具有高尚的職業(yè)道德和教書育人、為人師表的教員隊伍。首先在思想政治工作方面，始終以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及習主席系列講話精神為指導，緊緊圍繞全面加強教員思想道德建設和思想政治教育的目標要求，以開展“三育人”活動為中心，以愛黨、愛國、愛校、愛崗、愛生為切入點，以牢記“八榮八恥”“學為人師”“行為世范”為準則，以提高教員思想政治素質，職業(yè)理想和職業(yè)道德水平為重點，增強育人意識，弘揚高尚師德，力行師德規(guī)范，不斷提高師德水平。其次進一步健全和完善師德建設的激勵機制和評估、考核制度，推進和完善“評教”制度、教員崗前、崗中培訓考核制度，積極發(fā)揮學術帶頭人作用，樹立“名師典范”，推廣育人典型，提高教員隊伍的整體素質。教員教書育人能力培養(yǎng)要注意以下幾點。

一是教員培養(yǎng)將重點放到提高教員教書育人能力上來，教員培訓工作作為提高教員教書育人能力的一個重要方面，應作為各級院校的中心工作之一。同時無論是學歷培訓還是非學歷培訓，都應與教書育人能力掛鉤；在教員達標考核中，不僅要看學歷情況，更要看教書育人能力。

二是完善教員培訓制度的正常、有序，院校應在現(xiàn)有制度基礎上，積極建立與完善教員培訓制度。培訓制度應進一步明確教員接受培訓的時間要求、水平要求、達標要求及有關的獎懲辦法、培訓機構建設、培訓人員的授課要求、培訓管理、培訓經(jīng)費保障等，使教員培訓工作更加規(guī)范，更加具有針對性，提高其實效性，以確保每位教員每年都有機會參加一定時段的培訓。

三是整合教員培訓資源，改善培訓內容、方式， 培訓工作應在傳統(tǒng)的講座式培訓基礎上增加主題話題討論式、課題研究式、問答研討式等教員認可的培訓方式，還應增加專項技能、專項內容的培訓，同時應推廣案例式培訓。

四是發(fā)揮教研部門作用，充分利用優(yōu)質教育資源，加大校本培訓與教研力度，提高培訓的針對性、實用性。

總之，21世紀是知識軍事時代，軍隊實力的強大，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才是關鍵。軍校學員是軍隊的希望，未來的棟梁，軍校教員應牢記黨和國家賦予的人才培養(yǎng)重任，在實際教學科研工作中奮發(fā)圖強，銳意創(chuàng)新，切實轉變教育觀念，更新教學內容，改進教學方法，提高授課藝術，成長為人格高尚，學識淵博，業(yè)務精湛，育人有方的優(yōu)秀教員，積極履行人才培養(yǎng)的光榮使命，為軍隊培養(yǎng)大批高素質創(chuàng)新型人才。

參考文獻

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