霍永芝

小學語文，首先姓“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。因此，我們要正確把握語文教育的特點，不能把語文課上成自然科學類、思想品德或別的什么課，而要把語文課上的象語文課，就是要還語文的本體特征。其次，小學語文又姓“小”，是兒童的語文教育，是兒童學習母語、運用母語為主的教育。那么，在新課程改革理念的范疇下，怎么才能把小學語文課教的“有滋有味”呢？在這里，我想用如下的三個“味”來考慮怎樣把語文課上的“有滋有味”。

一、語文味

所謂的語文味即是語文的文學蘊味，包括語文、文學、形象、構(gòu)思、意境、哲學、情趣等蘊味，也即是語文美。所以，語文課就應(yīng)該有濃厚的語文味。而語文教學的過程，就是引導學生去體驗、去感悟、去發(fā)現(xiàn)語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。因此，要領(lǐng)悟語文的美，首先必須從語言入手，從品味語言到超越語言，著眼于培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的形成，引領(lǐng)學生獲得感受，體驗情感、理解見解，使之轉(zhuǎn)化為智慧，最終積淀文化，形成自己豐富的精神世界。那么，如何讓教師上出語文語文味？

如聽了《秋天的雨》給我留下了深刻的印象：由教師開始范讀的情景導入到引導學生自主選擇文段品讀語言后，再開闊學生思維讓學生說出有關(guān)四個不同季節(jié)的不同特點。最后結(jié)束時讓學生模仿《春天在哪里》是歌曲進行改創(chuàng)《秋天在哪里》之歌。這樣的課學生能沒有滋味嗎？

二、兒童味

小學的語文是兒童的語文。兒童就是兒童，他們既不是縮小的成人，也不是成人的預備。兒童是一個思想上、精神上、人格上獨立的人，兒童又是語文學習的主人。因此，小學語文教學必須從成人霸權(quán)中走出來，還兒童以發(fā)展語文素養(yǎng)的自主權(quán)。

語文教師的任務(wù)，主要不是教導和控制學生，而是通過文本向?qū)W生提供一個更活躍、更開闊的語文時間平臺。在“還”的過程中，語文教師應(yīng)該自始至終、自覺自愿地成為學生實踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學生的閱讀愿望和激情；洞察學生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；激發(fā)學生作為一個讀者的發(fā)展和創(chuàng)新；帶領(lǐng)學生由語文課走向一片新的語文天地。因此，我們必須了解兒童、研究兒童、懂得兒童的文化。

要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更主要的是凸現(xiàn)兒童的主導地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn)。如教學《王冕學畫》，在學習大雨過后，湖里的荷花開得更鮮艷，荷葉是碧綠的，花瓣是粉紅的之后，讓學生閉上眼睛，想象荷葉清水滴滴，水珠在花瓣上滾來滾去，我問學生“你們看到了什么？聽到了什么？”結(jié)果不少學生做閉眼沉思狀，努力去想那幅美麗的荷花圖。一位學生沖出一句：“老師，我什么也沒看見！”這是真實的。此時，我并沒有訓斥那位學生，而是調(diào)整了一下教學，跟學生說：“那我們再一起去看看、去聽聽吧。”然后播放有配樂的語文朗讀，讓學生在悠揚的樂曲聲中感受語言文字帶來的美。還是那位學生，他說：“老師，現(xiàn)在我看到了，雨后的荷花真的很美，在陽光的照耀下，碧綠的荷葉上水珠不盡滾來滾去，還閃閃發(fā)亮！”是啊，兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋、兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露。語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。

三、個人味

語文課的語文味，一般是說語文教師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言以及教師的儀表風度等諸多因素，凝聚之后顯示出來的審美風貌，審美風貌表現(xiàn)為真（真實可信）、誠（誠摯深沉）、新（新穎獨特）。這種審美風貌體現(xiàn)于教學全過程，并為學生品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學生。無個人味的語文課，猶如作家筆下塑造的缺乏個性的人物形象，對讀者來說總是缺乏影響力和吸引力。一般地說，這樣的語文課不可能是“有滋有味”的。

古人云：文如其人。今人說：上課如作文。可見“課如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個完全個性相同的教師，因為即使他們的年齡、學歷相同，但是每個人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的，那如何使語文課富有個人味呢？我們可以從兩個方面去努力。

第一、 教學時做到“胸中有書，目中有人”，也就是教師要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時候也要研究學生，熟悉學生。不研究學生怎么能教好他們呢？教學是為育人服務(wù)的，身為語文教師，，要想上出不乏個人味的語文課，就要努力體現(xiàn)“書要滾瓜爛熟，上課不看教材，都在肚子里”。

第二、突現(xiàn)優(yōu)勢，形成個性化教學風格。每位教師都有自己的長處和短處，揚長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯現(xiàn)出與眾不同的個性。如有個教師個性豪放，慷慨激昂，那么在教學中，就上出情來，教出意來，讓學生在濃濃情意中得到陶冶。有的教師見多識廣、博學多才，善于引經(jīng)據(jù)典、妙語連珠，那么在教學中就應(yīng)用開放的教學方法來拓寬學生的視野，擴大其知識面?？傊?，為了語文課的個人味，每位教師都應(yīng)該發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己的教學優(yōu)勢。善于畫的要運用插畫的優(yōu)勢；善讀的要運用范讀的優(yōu)勢；善唱的要運用吟唱的優(yōu)勢如此等等，讓教語文課是很有趣、很有味道的，讓學生兩節(jié)課下來說“呀，怎么這么快就結(jié)束了？”這樣的語文課哪能沒有個人味？

在新課程改革的進程里，“有滋有味”的語文課，應(yīng)該能讓聽者如沐春風，“別有一番滋味在心頭”。