左國(guó)梅

在科技變革迅猛的今天，我們的孩子必須具備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，只有這樣社會(huì)才能不斷進(jìn)步。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？結(jié)合我多年的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，談?wù)勎掖譁\的認(rèn)識(shí)。

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

教師在鉆研教材、研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，營(yíng)造出新課導(dǎo)入的情境氛圍，架起現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間、具體問題與抽象概括之間的橋梁，使學(xué)生自主地探究新知，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造。

1.利用圖像創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生對(duì)形象逼真、色彩艷麗、栩栩如生的圖片和動(dòng)畫片非常感興趣，再加上教師生動(dòng)語(yǔ)言的描述，學(xué)生的思維容易被激活。例如，教學(xué)“10以內(nèi)的加減法”時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)“雞媽媽找孩子”的情境，即天要下雨了，雞媽媽找孩子們回家避雨，樹林里有3個(gè)雞寶寶，草坪上有7個(gè)雞寶寶。先讓學(xué)生敘述這幅畫，再提出10的加減法的數(shù)學(xué)問題，從而導(dǎo)入新課。這樣導(dǎo)入既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)新知的欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)新的火花。

2.利用游戲創(chuàng)設(shè)情境

低年級(jí)的小學(xué)生注意力集中的時(shí)間短、穩(wěn)定性差、注意的范圍小。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中不知不覺地、高高興興地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，體會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣。如，“找朋友、開火車、當(dāng)郵遞員”等，寓枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)于充滿生機(jī)的游戲情境中，激發(fā)他們的主動(dòng)參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

3.利用現(xiàn)實(shí)生活中的問題創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題。例如，教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生談騎自行車的感受，再提出“自行車的車輪為什么要做成圓的？”這個(gè)問題，從而導(dǎo)入新課。這樣的導(dǎo)入既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生懂得了數(shù)學(xué)知識(shí)源于現(xiàn)實(shí)生活，生活中到處有數(shù)學(xué)。

二、新授環(huán)節(jié)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

新授課是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生知識(shí)的獲得、能力的形成、思維的發(fā)展、智力的開發(fā)，基本上都在這個(gè)環(huán)節(jié)中完成的。教師在處理教材時(shí)，要挖掘教材中的創(chuàng)新因素，利用這些因素培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

1.挖掘教材中的創(chuàng)新因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

教材中普遍存在著創(chuàng)新教育的素材，教師要認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材中的創(chuàng)新因素，并選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。例如，教材中出現(xiàn)的：“通過(guò)上面的例子，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？你能概括×××的計(jì)算方法嗎？你能推導(dǎo)出×××的計(jì)算公式嗎？”……這些都是為了讓學(xué)生主動(dòng)參與認(rèn)知，親身感知和理解知識(shí)的形成過(guò)程。在教師啟發(fā)和引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己探索、自己發(fā)現(xiàn)、實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再“創(chuàng)造”，教師千萬(wàn)不要代替。

2.鼓勵(lì)學(xué)生猜想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

猜想是創(chuàng)新的翅膀，在教學(xué)中，教師要重視并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象，培養(yǎng)學(xué)生探索問題和解決問題的能力以及培養(yǎng)創(chuàng)新精神。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形的面積公式”時(shí)，先讓學(xué)生用邊長(zhǎng)1厘米的正方形去量長(zhǎng)6厘米，寬3厘米的長(zhǎng)方形，得出長(zhǎng)方形的面積是18平方厘米，目的是讓學(xué)生感知長(zhǎng)方形的面積與長(zhǎng)寬有關(guān)，然后讓學(xué)生大膽猜想長(zhǎng)方形的面積公式。學(xué)生猜想后，要對(duì)猜想結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，因?yàn)椴孪氲慕Y(jié)果不一定正確，沒有知識(shí)的形成過(guò)程。猜想的目的地是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、在練習(xí)環(huán)節(jié)中，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基本途徑。教師要注意練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性和目的性?；揪毩?xí)的目的是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)；綜合練習(xí)的目的是深入理解知識(shí)，使知識(shí)形成技能；發(fā)展練習(xí)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。例如，在練習(xí)中可以一題多變，即改變已知條件，再探求問題結(jié)果；還可以一題探尋多種解答方法；一題多問，即只給出已知條件，讓學(xué)生探究其結(jié)果的可能性。

四、在總結(jié)環(huán)節(jié)中，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

課堂總結(jié)是對(duì)一節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)程的回顧，是對(duì)學(xué)生思維過(guò)程和思維結(jié)果的梳理。這個(gè)過(guò)程既不能由教師包辦代替，更不能走過(guò)場(chǎng)，要讓學(xué)生自己小結(jié)，體驗(yàn)“再創(chuàng)造”成功喜悅的過(guò)程。同時(shí)要激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)、探索的動(dòng)力，從而增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

編輯 鄭 淼