潘賤鳳

摘 要：數(shù)學(xué)競(jìng)賽是多年來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一大特色內(nèi)容，但由于前些年類(lèi)似“消滅奧數(shù)”和“徹底減負(fù)”口號(hào)的提出，在目前的應(yīng)試教育大環(huán)境下，一直沒(méi)有被當(dāng)作一個(gè)重要的部分重視起來(lái)。其實(shí)，只要掌握好日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)競(jìng)賽之間的關(guān)系，擺正數(shù)學(xué)競(jìng)賽的位置，就不會(huì)出現(xiàn)過(guò)去那種讓數(shù)學(xué)競(jìng)賽變成學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)的情況。恰恰相反的是，適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)競(jìng)賽與素質(zhì)教育并不互相矛盾，反而十分有利于促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；競(jìng)賽；創(chuàng)新能力；鼓勵(lì)方式

一、當(dāng)今社會(huì)發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽的意義

（一）實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求

素質(zhì)教育要求我們的學(xué)生做到全面發(fā)展，然而在科學(xué)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，僅靠書(shū)本上能夠?qū)W習(xí)到的理論知識(shí)去解決許多實(shí)際生活中存在的問(wèn)題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們今天的社會(huì)，需要的是有較強(qiáng)的綜合能力的創(chuàng)新型人才，這需要我們的學(xué)生不僅僅對(duì)課本只是單純的記憶，更應(yīng)該從平時(shí)的學(xué)習(xí)中提煉出搜集與處理信息的能力、思考與分析問(wèn)題的能力、交流與合作的能力。這就要求我們?cè)谌粘５臄?shù)學(xué)教學(xué)中，重視對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重視綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐，將學(xué)科內(nèi)部知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度目標(biāo)進(jìn)行整合。

數(shù)學(xué)競(jìng)賽，就是一個(gè)為提高學(xué)生們數(shù)學(xué)能力而準(zhǔn)備的機(jī)會(huì)，因此，我們應(yīng)該重視小學(xué)數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)競(jìng)賽，把握好競(jìng)賽與日常學(xué)習(xí)之間的距離，在不過(guò)多的增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，將數(shù)學(xué)競(jìng)賽變?yōu)橐环N提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新能力的需要

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，因自身特殊的學(xué)習(xí)性質(zhì)與知識(shí)接收特色，所以擁有著和其他學(xué)科不同的教學(xué)方式方法，這一方法我們常稱(chēng)它為“數(shù)學(xué)教學(xué)模式”。在如今日常的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師們都在尋找各自教學(xué)方法，來(lái)盡可能的在有限學(xué)習(xí)時(shí)間里，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)完成的最大化。數(shù)學(xué)教學(xué)雖然要以課本為大綱以及核心，但這并不代表數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所涵蓋的知識(shí)面僅限于教材，而且數(shù)學(xué)教學(xué)并不應(yīng)該僅僅局限于教材中所涉及到的公式與定理。

數(shù)學(xué)競(jìng)賽就是一個(gè)很好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅局限于課本的方法。由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的形式靈活多變，所以調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就要求教師要敢于突破傳統(tǒng)“填鴨式”的只講不用的授課模式，帶領(lǐng)學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)出興趣，在數(shù)學(xué)的競(jìng)賽中不斷發(fā)散思維鍛煉思考問(wèn)題的能力。

二、在日常教學(xué)中如何對(duì)待小學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽

（一）積極組織競(jìng)賽并鼓勵(lì)學(xué)生參加競(jìng)賽

馬克·吐溫曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：一個(gè)人要想在社會(huì)里生存，就必須學(xué)會(huì)體味競(jìng)爭(zhēng)所帶來(lái)的快感。不單單是數(shù)學(xué)競(jìng)賽，任何一個(gè)學(xué)科的競(jìng)賽都有著培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的作用。因此，我們?cè)谌粘５臄?shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該積極組織參加競(jìng)賽，讓學(xué)生懂得參加競(jìng)賽不是負(fù)擔(dān)，而是一種對(duì)于自己的挑戰(zhàn)與鍛煉，學(xué)會(huì)正視壓力，用于提升自己。

在日常的教學(xué)中組織競(jìng)賽，我們不但要積極組織競(jìng)賽，還要鼓勵(lì)學(xué)生參加競(jìng)賽。鼓勵(lì)學(xué)生的方法可以采用競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)制，不一定只給第一名、第二名獎(jiǎng)勵(lì)，應(yīng)該發(fā)揚(yáng)“重在參與”的精神，給每一位參加競(jìng)賽的學(xué)生們“參與獎(jiǎng)”和“優(yōu)秀獎(jiǎng)”，讓學(xué)生們意識(shí)到獲得獎(jiǎng)項(xiàng)并不是最重要的，敢于參與，敢于挑戰(zhàn)自己，邁出前進(jìn)的步子才是應(yīng)有的學(xué)習(xí)生活的態(tài)度。從小就該培養(yǎng)學(xué)生們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)環(huán)境中面對(duì)成功或者失敗的正確心態(tài)，這樣才有利于學(xué)生們未來(lái)更好地融入競(jìng)爭(zhēng)殘酷的社會(huì)。

（二）正確引導(dǎo)學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

古語(yǔ)有云：“不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江海。”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是如此，在鼓勵(lì)學(xué)生參加競(jìng)賽的同時(shí)，我們也應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生首先在日常學(xué)習(xí)中打好數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)競(jìng)賽雖然是在日常學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)上的拔高，難于基礎(chǔ)卻又立足于基礎(chǔ)，因此幫助學(xué)生們打好基礎(chǔ)也是展開(kāi)競(jìng)賽的前提與關(guān)鍵之一。

尤其是數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科較其他學(xué)科來(lái)說(shuō)更具有開(kāi)放性和發(fā)散性，每一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容看似沒(méi)有什么緊密的聯(lián)系，實(shí)際上它們之間有著遞進(jìn)和互為工具的關(guān)系，比如分?jǐn)?shù)的加減乘除法和方程式與應(yīng)用題之間，哪一個(gè)部分學(xué)不好，都會(huì)影響整體的數(shù)學(xué)解題能力的發(fā)揮。因此教師們應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生們打好基礎(chǔ)，在這樣的基礎(chǔ)上，才能談綜合運(yùn)用為主的競(jìng)賽學(xué)習(xí)與指導(dǎo)。

三、結(jié)語(yǔ)

作為一名二十一世紀(jì)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要敢于突破傳統(tǒng)觀(guān)念中對(duì)于數(shù)學(xué)競(jìng)賽的偏見(jiàn)，處理好日常教學(xué)與數(shù)學(xué)競(jìng)賽之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)利用數(shù)學(xué)競(jìng)賽達(dá)到素質(zhì)教育的效果。我們要重新衡量自身的能力，端正自己的態(tài)度，適當(dāng)開(kāi)展數(shù)學(xué)競(jìng)賽，讓學(xué)生們不再聞數(shù)學(xué)色變，調(diào)動(dòng)起學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培育真正適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的人才。